在教學工作者實際的教學活動中，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案要怎麽寫呢？以下是我為大家整理的二年級下冊《我不是最弱小的》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級下冊《我不是最弱小的》教案 篇1教學目標：
1、會認14個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
3、理解課文內容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，並引導學生不甘做弱小的人。
教學重點：
理解課文內容，有感情地朗讀課文，聯系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話，體會薩沙壹家人自覺保護弱小者的高尚品質和薩沙自信自強的品格。
教學難點：
1、體會“每個人都應該保護更弱小的人”的人文思想。
2、學會做不甘弱小的人，能用文字記錄下保護弱小的事情。
教學準備：
1、生字教學及課文片段的課件，生字、生詞的卡片。
2、準備壹些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。
教學過程：
壹、復習導入
二、今天我們繼續學習14課《我不是最弱小的》(讀題)，這是壹篇很有人情味的課文。先來復習壹下生字詞。
1、開火車讀詞語。
悶熱弱小曠地掀起低垂附近粉紅粉紅的芳香撲鼻幾滴雨點在雨如註滂沱大雨野薔薇嬌嫩纖弱薩沙托利亞
2、導入：這是發生在壹個外國家庭的故事。誰來介紹壹下故事發生的時間、地點、天氣、人物。(指名說)
三、精讀課文第二小節
1、過渡：在壹個假日裏，壹家人高高興興地去郊外度假。(放音樂)引讀第二小節的前兩句話。聽著這麽美的音樂，讀著這麽美的文字，妳感受到了什麽?(森林的美好)
2、薩沙壹家人分別在做些什麽呢?
3、多麽詳和的畫面啊，拿好書壹起來讀第2小節的前3句話。
4、突然(放音樂)描述：雷聲大作，先是-，接著-，什麽叫大雨如註，妳還知道哪些詞是形容雨大的?(傾盆大雨狂風暴雨滂沱大雨)
5、過渡：壹場大雨打亂了壹家人的度假計劃，卻也讓我們看到了親情的可貴。大雨中，壹家人的表現是怎樣的?(相機板書)
6、雨下得這麽大，爸爸、媽媽卻把雨衣給了薩沙，這是怎麽壹回事呢?
四、學習第3-8小節
1、導入：薩沙不明白爸爸、媽媽為什麽這樣做，他是怎樣問媽媽的?他媽媽又是怎樣回答的?
2、學習第壹次對話(3-4小節)
(1)引讀：薩沙問道-
(2)理解重點句子(出示：每個人都要保護比自己弱小的人。)
(3)讀讀、想想、說說妳是怎樣理解這句話的'?
(4)聯系上文說說：薩沙的父母在大雨到來時是怎樣保護弱小者的。
(5)指導朗讀。(肯定的語氣)
3、學習第二次對話(5-6小節)
(1)聽了媽媽的話，薩沙的表現怎樣?
(2)媽媽的話應該怎樣讀?
(3)比較句子(知道反問句可以加強語氣，更能表明媽媽的意思)
(4)要是妳誰也保護不了，那妳就是最弱小的人。
4、指導朗讀出反問的語氣。
5、學習7-8小節
6、聽了媽媽的第二次答話：薩沙是怎麽做的?
7、看圖想像：薩沙會說些什麽?爸爸、媽媽和姐姐會說些什麽?
8、書上是怎麽說的?(出示小黑板：用筆畫出描寫薩沙動作的詞語;用曲線畫出表示薔薇花弱小的詞語;聯系上文說說薩沙為什麽要這樣做;把這小節讀好)
9、討論交流
10、給薔薇花蓋好雨衣的薩沙，會說些什麽呢?(出示：現在我不是最弱小的了吧，媽媽?)
11、妳是怎麽理解這句話的?(現在我保護了比我弱小的薔薇花，我應該不是最弱小的了)
12、指導讀好反問句(自豪的語氣)
13、四人小組分角色朗讀3-8小節。
14、討論反饋
五、聯系實際，加深理解。
1、大雨來臨時，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽又把雨衣給了薩沙，最後薩沙將雨衣蓋在了薔薇花的上面，這麽做是為了保護比自己弱小的人。(指板書)學了課文，作為薩沙的同齡人，妳有什麽體會呢?
2、指名說說
3、小結：同學們在今後的學習生活中，也應該自覺保護弱小者，當別人遇到困難時，應伸出援助之手，同學們之間更應和睦相處，對壹些比自己弱小的人或是小動物以及花草樹木應該愛護、關心，這樣世界才會更美好。
六、作業
1、把自己最想說的話或感受最深處寫下來。
2、抄摘自己欣賞的詞和句，並試著運用其中的壹、二個詞語。
3、把這個故事講給家長或小朋友聽。
二年級下冊《我不是最弱小的》教案 篇2教學目標：
1.知識：會認14個生字，會寫12個字。
2.能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
3.情感：有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
教學重、難點：
有感情地朗讀課文，感悟薩沙的心理。
教具準備：
多媒體課件
壹、談話導入，學生質疑。
1.欣賞兒歌《媽媽妳別說我小》。談話：同學們，這位小朋友會做的事情妳都會做嗎?(會就大聲說出來)可是在爸爸媽媽眼裏呀，很多時候妳們卻是最弱小的，(板書：最弱小的)
2.隨文寫字：會寫這個“弱”嗎?
先讓學生說怎麽寫，師再在田字格中範寫。(要註意兩個“點、提”的寫法)
學生書空，臨寫兩個。(註意提醒提醒寫字姿勢，評價書寫能力。)
3.妳們說自己是不是最弱小的?
師：是呀，壹個叫薩沙的小男孩，他也跟妳們壹樣，說自己不是最弱小的。今天就讓我們壹起來學習他的故事《我不是最弱小的》(板書：我不是)。齊讀課題。
4.讀了課題，妳想知道什麽?或者妳有什麽疑問，說出來。
過渡：讓我們帶著這些問題，用自己喜歡的方式讀課文，自己到課文中去尋找答案吧。
二、自讀自悟，交流自學成果。
1.學生自由讀課文。
2.檢查詞語認讀情況。
開火車讀、指名讀、齊讀。
3.通過初讀課文，妳知道了什麽?妳現在解決了哪個問題?
三、抓住重點，精讀感悟。
(壹)對比閱讀，體會雨後野薔薇的弱小。
1.這是壹個夏天的周末，薩莎壹家快樂地走在樹林裏，突然傳來了薩沙的叫聲。
課件出示：“看!這兒還有壹朵野薔薇呢!”指名讀。
這個句子有兩個感嘆號，我們應該怎麽讀?(讀出驚喜)齊讀。
2.文中有兩處寫野薔薇的句子，請妳找出來在小組內讀壹讀，並分別說壹說妳讀後的感受。
(1)小組合作學習。
(2)班內交流
a.雨前：讀出喜愛之情(顏色，形態，香味)。
b.雨後：看到這情景，妳心裏怎麽想?妳能讀出這種感覺嗎?
3.薩沙是怎麽做的?指名讀。
課件出示：薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。
“輕輕地”說明了什麽?(寫出了薩沙關愛薔薇花，深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛之情。)
讓我們帶著這種憐愛之情齊讀這句話。
(二)朗讀對話，感悟薩沙的心理。
過渡：薩沙是壹開始就知道要給薔薇遮上雨衣的嗎?那他是怎麽知道的?自己讀讀課文第3-9自然段。
1.師：大雨來了，媽媽把雨衣遞給了托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。為什麽大家最後把雨衣傳給了薩沙?(因為他最小，大家都關心他，怕他淋雨。這件雨衣就是壹份關愛，大家傳遞的不僅僅是壹件雨衣，更是壹份關愛。)
2.對呀，大家就是這麽想的。可是薩沙心裏卻有疑問，有想法，讓我們壹起讀讀他跟媽媽的對話。
(1)讀薩沙的第壹問。
課件出示
薩沙不解地問：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什麽要給我呢?
媽媽回答說：“我們應該保護比自己弱小的。”
a.指名讀，評價。
b.妳覺得哪個詞最能體現薩沙的疑問?(不解、為什麽)
妳能不能讀出這種疑問的語氣?指名讀。
c.媽媽是怎樣回答的?(我們應該保護比自己弱小的。)
(2)讀薩沙的第二問。
課件出示
薩沙又問：“這就是說，我是最弱小的了?”
“要是妳誰也保護不了，那妳就是最弱小的。”媽媽說著摸了摸薩沙的腦袋。
a.指名讀，妳怎樣理解這句話?
在這裏，我們可以體會到薩沙不服氣，不相信自己是最弱小的，朗讀時語調要先降後升。
b.指名讀，生齊讀。
師接讀：要是妳誰也保護不了，那妳就是最弱小的。
(3)讀薩沙的第三問。
a.媽媽的話引起了薩沙的思考，他會想什麽?他又是怎麽做的?請同學們在小組內交流壹下。
小組合作學習。
b.全班交流：薩沙會想什麽?他又是怎麽做的?
課件出示：薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現在我還是最弱小的嗎?”
媽媽笑著說：“不，不，妳能保護更弱小的，妳是勇敢的孩子啦!”
指名讀薩沙的話，妳體會到了什麽?(朗讀時稍帶壹點反問語氣)
師小結：是的，此時的薩沙認為自己不是最弱小的，他能保護比自己更弱小的生命，(相機板書：不甘弱小，保護弱小)他為自己的行為感到——驕傲、自豪。
誰能帶著這種驕傲、自豪的語氣來讀?(指名讀)
c.從媽媽的話裏，妳聽出了什麽?(誇獎、欣喜)
聽到媽媽的誇獎，薩沙該是多麽自豪。讓我們代表薩沙肯定、自信地告訴大家——我不是最弱小的。
3.分角色朗讀課文第4-9自然段。
四、課堂延伸。
1.薩沙用自己的行動保護了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那麽妳保護過比妳更弱小的生命嗎?妳幫助過需要幫助的人和物嗎?
2.小結：妳們都是壹個有愛心的、勇敢的孩子，現在，讓我們挺起胸，壹起自豪地說：“我不是最弱小的!”
五、作業。
1.課後將這個故事講給鄰居的小弟弟、小妹妹聽，讓愛傳天下。
2.像課後的學習夥伴那樣，制作壹些詞語卡片，積累自己喜歡的詞語。
六、播放歌曲，課堂總結。
同學們，當風雨來臨的時候，我們要盡可能保護比我們更弱小的，讓暖暖的愛意溫暖他們的心，讓愛鼓舞他們戰勝風雨，讓愛灑滿天下。
板書設計：
我不是最弱小的
媽媽——托利亞——薩沙——野薔薇
不甘弱小 保護弱小