壹.導言
2016年6月，中國成為華盛頓協議第18個正式成員。正式加入《華盛頓協議》，意味著我國工程教育質量標準實現了國際實質對等，可以促進我國工程教育的科學認證，提高工程教育質量。消防工程專業要以加入華盛頓協議為契機，推進消防工程專業建設和可持續發展，構建符合軍隊崗位要求的消防工程專業教育體系，實現消防工程專業人才知識、能力、素質與國家、社會和軍隊建設發展需求的動態有效對接。
第二，中國加入華盛頓協議帶來的機遇和挑戰。
華盛頓協議由包括美國在內的六個英語國家的工程教育認證機構於1989發起。是全球最權威、最具影響力的四年制本科工程教育學位互認協議。旨在建立互認的工程教育認證體系，通過多邊認可的工程教育認證結果實現工程學位互認，促進工程技術人員的國際流動。中國正式加入《華盛頓協議》，標誌著中國工程教育質量標準實現了國際實質性等效，工程教育質量保證體系得到國際認可，必將有助於中國工程教育融入世界工程教育發展。同時，我們也應該清醒地認識到，“實質等同”對工程人才的培養提出了更高的要求。目前，我國工程專業人才的培養質量不能滿足工業改革快速發展的需要。工程教育互認要求高校按照國際先進理念推進工程教育教學改革，切實提高工程教育人才培養質量。
第三，認證標準對工程專業建設的啟示
學生的學習成績是國際同等工程教育的重要評價標準。華盛頓協議大部分成員采用“目標導向”的認證標準，以學生的學習成績作為教學效果的評價依據，以促進專業的持續提升作為認證的終極目標[1]。該認證標準給我國工程專業建設帶來諸多啟示:
(壹)根據需求導向培養目標。
內部需求和外部需求是輸出導向概念方向設計原則的出發點。由需求決定培養目標，由培養目標決定畢業要求，再由畢業要求決定課程體系。通過逆向設計和正向實施，“內外需”既是起點又是終點，從而在很大程度上保證了教育目標和結果的壹致性[2]。內在需求取決於高等教育的教學規律、辦學定位以及學生、教師等教學主體的需求。外需主要指國家、社會、行業和用人單位的需求。國家和社會的需求是制定學校人才培養總目標的主要依據；行業和用人單位的需求是設定專業人才培養目標、構建專業教育知識、能力和素質結構的主要依據。
(二)按照目標導向的課程體系。
在輸出導向的教育理念中，需求決定培養目標，貫穿於培養過程的始終。課程體系的設置，軟硬件條件的支持，師資的配置都是為了保證培養目標的實現[3]。培養目標明確了未來五年要培養的人才的層次、類型、主要就業領域和性質、主要社會競爭優勢，重點是學生“達到什麽”。培養目標決定畢業要求，畢業要求是對學生畢業時應掌握的知識和能力的具體描述，著眼於學生完成專業學業後能做什麽。然後，根據畢業要求逆向設計課程體系，課程體系必須逐壹落實到每門具體課程中，每門課程都要有助於畢業要求的達成。
(三)按照能力導向改革教學模式
根據畢業要求，課程體系的逆向設計需要通過課程教學來實現，包括理論教學和實踐教學的融合，第壹課堂和第二課堂。這就要求我們從以教學為中心轉變為以學生為中心，以學生的學習成效為導向；從以知識體系為中心到以能力成就為目標；改革教學方法，大力推廣案例式、研討式教學模式，在時間和空間上把教學內容從課內延伸到課外，讓學生真正成為學習的主人；重視第二課堂的建設；加大實踐教學的投入，加強與行業的結合，加強學生工程實際應用能力的培養。
(4)持續改進和提高質量保證。
持續改進的實現以質量監控和評價為基礎，反饋機制是核心。不斷發現問題，及時反饋問題，快速響應，有效改進，才能實現持續改進的良性循環。持續改進需要多個閉環，既獨立又相互滲透，包括課內環路、校內環路和校外環路。課內循環，即課程評價，根據評價結果改進教學，包括課程目標、課程內容、教材選用、教學方法、教學效果等；校內環，即教學過程質量監控與評估，根據監控過程中發現的問題和畢業要求評估結果，改進培養過程和畢業要求；校外環路，即廣泛邀請利益相關方參與質量評價，包括畢業生跟蹤反饋機制、用人單位評價體系、校友、家長、行業企業家參與的社會評價機制。
第四，基於華盛頓協議的消防工程專業建設的探索與實踐。
“以學生為中心，以目標為導向，持續改進”的理念為高等工程教育專業建設，尤其是消防工程專業建設指明了方向。武警學院消防工程專業創建於1999，是國家級專業。近年來，學院高度重視消防工程專業建設，堅持以人才培養為中心，以服務學生發展為根本，逐步確立了目標導向的工程教育理念。從培養目標、課程體系、實戰化教學訓練(實踐教學)、服務學生發展、支撐條件、質量保障體系建設等方面入手，著力解決人才培養目標與國家安全形勢和軍隊快速發展需求不相適應、專業課程體系無法有效支撐培養目標實現、實戰能力培養相對弱化、教學質量監控和保障體系效率低下等實際問題。構建符合部隊崗位要求的消防工程專業教育體系，實現消防工程專業人才知識、能力、素質與國家、社會、消防部隊發展需求的動態有效對接。
(壹)圍繞服務導向，明確人才培養目標
人才培養目標和標準是本科教育的重點，也是衡量專業建設和人才培養質量的根本標準。武警學院2016版人才培養方案首次確定了人才培養的總體目標和標準，以及應用型指揮管理人才和專業技術人才的分類培養標準。根據不同警種訓練規格的差異，確定了三大類人才培養的總體目標和標準。根據不同專業的特點，確定各專業的培養目標，進壹步細化專業培養標準，突出專業人才培養特色，避免專業同質化。武警學院的人才培養目標形成了學院總體層次-警種層次-專業層次的人才培養目標和培養標準體系。消防工程專業根據高校人才培養的總體目標、消防專業人才的培養目標和部隊對消防專業人才的實際需求，確定培養目標和標準，從專業知識、專業能力和專業素質等方面表述專業培養規格和要求，而對消防警察的* * *要求則體現在消防專業人才的基本規格和要求中。
(二)堅持目標導向，優化和完善教學體系
學院突出消防工程專業的教育特色，以工程教育專業認證標準所要求的知識、能力和素質為基礎，確定消防工程專業的畢業要求，並根據畢業要求逆向設計目標導向的課程體系。按照能力模塊化構建的思想，根據消防工程專業人才的培養目標，確定學生的學術能力、任職能力和創新能力，並將這三種能力進壹步分解為專業核心能力。圍繞消防工程專業人才培養目標，確定了三項核心能力，即從事消防監督檢查的能力、建築工程消防設計審核的能力、建築工程消防驗收的能力。
圍繞三大核心能力確定核心課程，基於核心課程確定課程體系。具體來說，在教學計劃確定之前，制定專業核心能力-課程-知識技能點對應表，對專業核心能力進行系統梳理，對支撐核心能力的子能力進行論證和研究，將課程歸入不同的子能力模塊，以圖表的形式明確課程之間的相互支持關系，從而形成“理論教學生成思維能力，實踐教學生成就業能力，日常管理生成軍政能力，崗位經歷生成開發能力”的綜合體。
(三)堅持戰鬥力標準，大力推進實戰化教學訓練改革。
學院堅持把戰鬥力標準貫穿人才培養全過程，堅持軍事基礎訓練、專業核心能力訓練、執法能力訓練、任職能力訓練逐步升級。認知實踐、科研實踐、專業實踐、畢業實踐體系銜接，課程實驗、科技創新、社會實踐有機融合，使物理技能達標、技能競賽貫穿培養全過程。消防工程專業的實踐教學比例從11。特別是在學生實習、專業綜合演練、重大活動任務中，開展了壹系列貼近部隊、註重實戰的專項技能訓練和實戰化訓練活動，創設近似真實的工作場景，組織學生參加“9？3”閱兵、杭州G20峰會等重大活動，強化了學生的崗位任職能力和專業工作能力。積極響應國家軍民融合戰略，在天津消防研究所、沈陽消防研究所、中國建築科學研究院建立聯合培訓基地，與海灣安全技術有限公司、北京航天長興科技發展有限公司、泰科國際有限公司聯合開展實驗室建設和人才培養..
(四)註重個性化培養，充分服務於學生發展。
1.優化調整選修課體系。為貫徹“因材施教”的教育理念，拓展學生自我發展的空間，學院構建了靈活開放的選修課程體系。保證選修課比例，使選修課學時占總計劃學時的比例保持在15%左右，不斷豐富各專業選修課資源；擴大選課自由度，通過減少選修模塊數量，取消過多的知識模塊限制，擴大學生選課自主權；改進選修課模式，構建壹攬子、組合式選修課體系，引導學生掌握和學習職業發展相關知識；創新實踐技能選修制度，首次在公安院校提出並實施實踐技能選修制度。將學生應具備的各種實際操作和專業技能分別設置成若幹科目，由學生自主選擇，教師適當指導，以學生自主實踐為主。
2.建立和完善學分制管理模式。全面實施學年學分制，構建多樣化的課程和靈活多樣的學業管理模式，形成課程學分、績點學分和獎勵學分三位壹體的學分制學業管理模式。學生必須在畢業前修完規定的全部課程學分；以GPA學分作為評價學生學業質量和獎學金評定的基本依據；充分發揮獎勵學分的激勵作用，鼓勵學生積極參加國家級、省部級學科競賽，擔任新訓班長等專項訓練活動。建立專業與輔修專業相結合的學術激勵機制，培養跨學科專業知識結構的復合型人才。
3.搭建網上學習平臺，滿足現代學習需求。學院建設了精品課程資源庫、多媒體課件庫、案例庫、教學成果庫、優秀畢業論文(設計)庫、專業綜合習題庫等六大特色教學資源庫。近年來，為主動適應“互聯網+”和現代信息技術帶來的教育教學深刻變革，海量開放網絡課程等優質網絡資源被納入人才培養體系，探索線上線下相結合的混合式教學。2014建設武警學院海量開放網絡課程網絡教學平臺，引進50余門網絡通識課程，建設3門海量開放網絡課程課程，全部對學生開放，按照選修課模式管理。
(五)堅持平臺支撐，著力加強條件建設。
學院擁有國家虛擬火災模擬實驗教學中心、消防專業實踐教學示範中心、公安部滅火救援技術重點實驗室、火災勘查實驗教學示範中心、火災物證鑒定中心四個專業實驗室，以及安全技術與工程實驗室、消防基礎實驗室、消防工程實驗室、消防實踐訓練實驗室，為消防工程專業的實驗實訓教學和科學研究提供了良好的平臺。消防工程專業聘請17地方科研院所和消防部隊壹線專家為客座教授，每年聘請10多名國內外知名專家學者來院講學，並選派教師到美國、法國、俄羅斯、澳大利亞、新西蘭、日本、新加坡、臺灣省、香港等國家和地區以及國內高校、科研院所進行學術交流和專業培訓。作為財政部武警部隊學院信息化建設試點單位，學院信息化建設五年來取得了長足進步，構建了“三橫三縱”的信息化總體框架，以及互聯網、公安網、校園網並行的網絡格局。壹體化作戰指揮中心、模擬演練中心、雲數據中心等新型升級的信息基礎設施。
(6)堅持持續改進，建立閉環教學質量保證體系。
學院秉承以學生為本、以目標為導向、持續改進的教育理念，經過多年的探索和實踐，逐步建立了“壹個中心”——以服務學生發展為重點，“兩個結合”——自評與外評相結合，“三個循環”——課內循環、院內循環、院外循環。“四查”——開學準備檢查、日常教學運行檢查、課堂教學質量總體評價、關鍵環節回顧，“四評”——院系評價、院系評價、基層教學評價、專業和課程評價、“五反饋”——學生、教師、學院、領導、部隊反饋的教學質量保障體系和運行模式。
動詞 （verb的縮寫）結論
近年來，武警學院堅持用國家辦學標準來檢驗和衡量辦學水平。2065438+2006年5月，武警學院參加教育部本科教學審核評估。學院在辦學、人才培養模式改革、消防工程專業建設等方面的主要做法得到了教育部評估專家的高度肯定。未來，武警學院將以中國正式加入華盛頓協議為契機，進壹步加強消防工程專業建設，建立符合消防部隊實際需求、具有國際競爭力的人才培養質量標準體系，努力推動消防工程專業盡快通過國際工程教育質量認證。
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