壹、教材分析：
《草帽計》是北師大版小學語文第五單元的壹篇文章主體課文，第五單元是以?智謀?為主題的組合單元，這篇課文主要講述了賀龍在革命戰爭時期，用智謀指揮部隊，迷惑敵軍，不發壹槍壹彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰鬥勝利的故事。課文是按照事情發展順序來寫的，情節生動，脈絡清楚。全文運用了很多成語，增強了語言的吸引力和表達效果。通過學習課文，讓學生說明智慧的重要性。我們還不僅要讓學生了解賀龍的軍事才能，也要讓學生從他們處理事情的方法、態度上，懂得智慧的作用，從小養成在學習、生活中認真觀察、勤於動腦的習慣，豐富自己的知識，自覺地運用所學知識解決問題，發揮聰明才智。
二、學情分析：
學生已經養成了良好的學習習慣。能夠自覺地進行課前預習，如：查閱與課文相關的資料，熟讀課文，做批註筆記，寫摘錄筆記;課堂上願意提問，敢於提問，善於提問，對有價值的問題能夠合作交流，對文章能有自己獨到的理解;課後能夠認真修改、整理、完善的課堂筆記，根據自己的學習情況彌補不足，鞏固提高。
三、設計理念：
閱讀教學必須深入文本，進入到文本的語言中去，走進文本深處。教學要註重學習過程，滲透學習方法，紮根於語言文字，從關鍵詞中提取最有價值的信息，使學生在閱讀中展開豐富的想象，走進文本情境，獲取真實感受。通過對比閱讀，解決教學重點，體會人物的神機妙算。
四、教學目標：
1、深入研究學習課文第2?5自然段，思考草帽計成功的幾個必要因素。
2、通過對比紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場面，以及紅軍扔草帽前後的想法進行比較，感受賀龍同誌豐富的鬥爭經驗和卓越的軍事才能。
3、用盡量少的文字概括草帽計的過程。
五、教學重點：
思考草帽計成功的幾個必要因素以及感受賀龍的軍事才能。
六、教學難點：
盡量少的文字概括草帽計的過程。
七、學生準備：
閱讀與課文相關資料
八、教師準備：
閱讀與課文相關資料、課件
九、教學過程：
(壹)激趣復習引入
1、用簡要的?金蟬脫殼?小故事引入：孩子們，妳們喜歡聽故事嗎?今天張老師特意為妳們準備了壹個小故事呢南宋寧宗開禧年間，名將畢再遇帶兵與進犯中原的金兵決壹死戰。在難以取勝的情況下，畢再遇決定撤出陣地。為了使宋軍安全撤出，畢再遇命令部隊在陣地上留下旗幟，命令兵士將數十只羊的後腿捆好綁在樹上，這樣倒懸的羊就會拼命蹬踢前蹄，然後又在羊蹄下放了幾十面鼓。羊急了就拼命蹬踢，連續不斷的鼓聲，致使金兵誤認為宋軍仍在原地駐守，數日不敢進攻。待金兵發覺真實情況時，宋軍已經安全轉移。這就是歷史上有名的三十六計中的?金蟬脫殼?計，在革命戰爭時期，我們的賀龍元帥葉曾巧用了?金蟬脫殼?這壹計謀。今天我們繼續深入學習
2、揭課題、讀課題：讀?草帽計?
3、師：通過上節課的學習，我們對草帽計有了壹定的了解，誰能來簡單地說壹說呢? (師相機板書:定計 施計 成計)
4、師：妳們都從草帽計中體會到了什麽?
(二)精讀課文第二自然段
1、師：請孩子們快速把書翻開，壹起走進課文中描寫草帽計的部分。哪些自然段在描寫草帽計呢?
2、生：2-5自然段
3、師：請孩子們自讀壹下課文的2-5自然段，想想2-5自然段中哪些地方在描寫?紅軍的情況?呢?(第二自然段)並用勾畫出來，做上簡單地批註筆記。(5分鐘)
4、學生匯報交流：生答勾畫的句子，然後匯報批註筆記內容?我從這個句子忠體會到了?
(重點引導學生體會天氣炎熱、危險處境：上有敵機，後有追兵，在壹塊平坦的山場)
5、師：讓我們齊讀壹下這些句子。
6、師：是呀，在這麽炎熱的天氣下，紅軍既要躲避天上的敵機，還要想方設法甩開地面上死盯住不放的追兵，是多麽艱難啊，因此，賀龍下了壹道命令，要全體指戰員把草帽丟在路邊。
7、師：面對這道命令，指戰員們有什麽反應呢?他們的心情如何，又是怎樣議論的?請孩子們用波浪線勾畫出相關語句。
8、師生交流：
生：我從這個句子中體會到不理解賀龍的做法，莫名其妙
9、師：是呀，這道命令在炎熱的天氣中壹下炸開了鍋，大家也不知如何使好，於是(師引讀)有的說有的說有的說有的說
10、盡管指戰員們都不知如何是好，但最終都丟掉了草帽。這就是紅軍的作風 ?壹切行動聽指揮?，所以我們的長征才會取得勝利!
(三)學習課文第三、四自然段
1、師：就這樣，賀龍帶領隊伍從山場撤離了，白軍從後面也追上來了，面對滿地的草帽，他們中計了嗎?請孩子們齊讀課文第三、四自然段。
2、學生齊讀
3、中計了嗎?(中了)為什麽?
4、反饋交流：①太熱，體力疲憊不堪(人困馬乏、眼冒金花)
②喜從天降：師:白軍搶草帽時什麽樣?從白軍搶草帽中能看出什麽?(我們的紅軍戰士雖然不明白賀龍的想法，最終仍把草帽扔在了道路旁，而白軍卻是壹窩蜂似的去搶，這就形成了對比。)
③戴上草帽(眉開眼笑、得意忘形)
5、師：妳們能通過朗讀，表現出白軍的醜態麽?先自己試著讀壹讀。
6、請壹學生來匯報讀。
7、還有什麽原因致使白軍中計了呢?
8、反饋交流：①地上的白軍看見飛機毫不在意
②地上的白軍戴?紅五星?草帽在山場中行走
③飛機上的白軍找紅軍找了太久，不仔細辨別敵偽
9、小結：這種勞累和受氣似乎終於解脫的心理使得飛機上的`白軍根本不去仔細辨別敵偽。
(四)學習第五自然段
1、當白軍自相殘殺的消息傳到紅軍這邊時，我們的紅軍戰士有什麽反應呢?
2、齊讀第五自然段
3、紅軍聽到這個好消息後，肯定會有許多話想對賀龍說，會說些什麽呢?
(生自由說。相機板書?神機妙算?)
(五)提煉賀龍的人物形象
1、師：妳們能聯系上下文從哪些地方體會得到他的?神機妙算?嗎?
2、生找並匯報
(相機板書：知天時 曉地利 知己知彼)
3、師：我們就是從這幾個地方體會到了他的足智多謀、神機妙算。當他遇到危險時，是那樣的鎮定自若，通過觀察和深思熟慮之後，他就計上心來，妳們能用這樣的句式來表現出他的神機妙算嗎?
(ppt出示:?賀龍看到_______，心想_______。?)
師：賀龍壹看，看到什麽，猜他心裏在想什麽?
4、總結：賀龍巧用?金蟬脫殼? 這個計謀，讓紅軍在這個戰役中取得了勝利，繼續他們的二萬五千裏長征
(六)拓展練習
師：通過課外的閱讀，妳們還知道三十六計中的哪些計謀故事呢?
《草帽計》優質教學設計二教學目標
1.學習課文，理解課文，從賀龍想出的辦法中體會他的聰明才智， 思考草帽計成功的幾個重要因素。
2.通過對成語的理解，體會敵人麻痹大意、醜態百出的愚蠢。
3.學習用盡量少的文字概述草帽計。
4.認識生字9個，能正確流利有感情的朗讀課文。
教學準備
布置學生收集相關資料，了解賀龍，了解故事發生的時代背景，了解歷史上的謀略故事。
教學過程
第壹課時
壹、導入
1.板書?計?字。師：?計?什麽意思?妳能用?計?組詞嗎?妳知道我國歷史上有哪些特別善於運用?計?的人?(學生自由說。說多少不限制、不要求。)
2.板書：草帽。師：我們今天來學習《草帽計》。看到課題妳想了解什麽?(學生提出的問題大致是?草帽計是誰想出來的?草帽計是什麽?運用了草帽計，結果怎樣?草帽計好在哪裏等)
二、自學生字
1.提出自學要求：讀準字音，讀通課文，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什麽不明白的字詞和問題，準備質疑。檢查自學情況。
2.指名分節讀課文。
3.出示詞語：湘西 貴州 蔣介石 嗡嗡 偵察 葫蘆 山土坊 匪軍 丟盔棄甲
(指名讀齊讀比賽讀?開火車?讀)
4.指導寫字：妳是怎樣記住這些生字的?(重點指導?州?、?匪?的筆順。)
5.在地圖上找到?湘西?，?貴州?。妳們對二萬五千裏長征有什麽了解?
三、理清層次
1.默讀課文，說說課文講了壹件什麽事情?是按照什麽順序來寫的?
2.指導學生給課文分段。
四、鞏固練習
1.抄寫詞語，查字典了解課文中成語的意思。
2.朗讀課文。
第二課時
壹、導入
1.(板書課題)昨天，大家針對課題提出了很多問題，今天我們繼續學習課文，解決這些問題。(齊讀課題)
2.首先，通過學習，妳們認為?草帽計?是誰想出來的?
二、精讀課文
1.了解故事起因。
(1)讀課文1、2自然段，思考：賀龍根據哪些情況設下草帽計的?找出相關語句，用?________?劃出來。
(2)學生交流，教師點撥：
①哪些句子體現了當時天氣炎熱?(指名讀齊讀)
②哪些句子體現了當時情況緊急?為什麽要選擇在平坦的場地丟草帽?
③賀龍看到這些情況，心裏是怎麽想的?用?賀龍看到 _________ ，心想_________ 。?的句式說壹說。
小結：面對天氣的炎熱，面對敵人的追擊，賀龍不僅沒有慌張，反而運籌帷幄，利用地形特點和敵人的心理想出了草帽計。
2.重點學習實施草帽計的經過。 (1)默讀課文3、4段，小組交流：
①軍為什麽會中計?說明了什麽?
②白軍最後的結局怎樣?文中哪些成語諷刺了白軍的醜態?
(2)教師點撥：
①白匪先是曬得眼冒金花，後來是得意忘形，那麽我們在朗讀時應該註意什麽?(指名讀評議齊讀)
②白軍為什麽會被自己的飛機轟炸? (男生讀課文第4段)
③妳能用盡量少的文字來概述壹下草帽計嗎?
④妳覺得賀龍的草帽計?神?在哪裏?妳從中學到了什麽?
⑤齊讀課文第5自然段，紅軍戰士聽到白軍自相殘殺的消息後，肯定有許多話想對賀龍說，會說些什麽呢?
小結：賀龍在上有敵機、下有追兵的情況下，沈著冷靜、及時應變的聰明智慧真值得我們學習。
三、拓展延伸
1.妳知道賀龍用的計屬於歷史上?三十六計?中的哪壹計嗎?
2.講歷史上的?金蟬脫殼計?。
3.閱讀《三十六計》。
點評
新課改要求教師由傳統的知識的傳授者角色轉變成為學生活動的組織者、引導者角色，這節課，教師就做到了這點，具體體現在以下幾個方面：
壹、鼓勵學生質疑。
教學壹開始，教師不是讓學生被動學習，而是讓學生根據課題質疑，鼓勵學生把心中的疑問大膽的提出來，充分的調動了學生的主動性和積極性。然後，在第二課時，教師又引導學生針對自己提出的問題進行閱讀，交流，從而解決問題。在這質疑、釋疑的過程中，學生始終處於主體地位，教師只是組織者。
二、適時點撥，拓展學生思維。
教師不僅是學生學習活動的組織者，還應當是引導者，適時的點撥不僅能激發學生的學習熱情，更能引導學生主動參加，積極思考。當學生在了解了我軍情況之後，教師引導學生揣摩賀龍當時的思考，是這樣點撥的：?賀龍看到這些情況，心裏是怎麽想的?用?賀龍看到 _________ ，心想 _______。?的句式說壹說。?還有在學生學完課文之後，教師又引導學生想想說說?紅軍戰士聽到白軍自相殘殺的消息後，肯定有許多話想對賀龍說，會說些什麽呢這些地方的點撥不僅拓展了學生的思維，而且還培養了學生良好的思維品質。?