小學數學的課程目標，是以學生發展為本，以核心素養為導向，進壹步強調學生獲得數學“四基”，即基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗。同時需要發展運用數學知識與方法發現、提出、分析和解決問題的能力，簡稱“四能”。
壹、四基是指基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗
1.1基礎知識
基礎知識是學習任何壹個學科必備的技能，這為其他技能和思想的培養提供支撐和保障。數學學科的基礎知識主要指數學中的概念、性質、公式、法則、定理以及由其內容延申出的特殊方法。
比如對圖形的認識，加減乘除的運算，以及特殊的加法、乘法交換律和結合律等等。
1.2基本技能
基本技能是實現知識轉化、運用和創造的重要手段。在數學學科中，主要是指能夠按照壹定的程序與步驟，進行熟練操作的數學行為本領，優化計算、化簡、變形、作圖、推理、證明等。
比如，學生的計算能力，邏輯推理能力，空間想象能力，幾何思維能力等等。
1.3基本思想
比如，小學階段的學習應該註重培養學生的數學抽象思想、數學推理思想、數學建模思想等等。家長和老師在給孩子進行教學輔導時，要註意給學生滲透數學思想，而不是以教會數學知識為主要目標。
1.4基本活動經驗
基本活動經驗是通過實踐獲取的具體經驗和技能。家長和老師應多多創造機會，讓孩子通過親身經歷或教學活動，從而獲得具有個性化特征的經驗，從而更好地理解並運用數學的知識。
比如在生活中進行運算，解決實際的數學問題，可以加強孩子的運算能力，同時也能讓孩子深刻感受抽象數學公式運算所代表的具象意義。
二、四能是指發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力
2.1發現和提出問題的能力
發現和提出問題是學術研究和生產生活的重要前提。家長和老師應該鼓勵學生以數學的角度去觀察生活，對壹些常見的或難以解釋的現象進行數學思考。在發現問題的基礎上，再采用恰當的數學語言和符號，對問題做進壹步的數學抽象，並在特定的邏輯框架和數學關系中，將數學問題清晰地表達。
2.2分析和解決問題的能力
分析和解決問題是學習中重要的應用能力。在發現和提出問題後，學生應該學習如何進壹步對問做出分析，選擇解決問題的策略和方法。最終順利解決問題。這壹過程也突出了能力培養的要求，有效地支撐了數學學科核心素養的發展。
2.3創新能力
數學的學習對創新能力有較高的要求，題目靈活多變，要求學生懂得舉壹反三。數學的知識體系龐大且復雜，壹道題目有多種多樣的解法，比如公式法、畫圖法等等，需要學生有創新的思維能力，才能脫穎而出。
2.4實踐能力
實踐能力是學生通過實際操作體驗和實踐活動中學習的經驗和技能，是融匯運用學科知識、技能和思想的重要手段。需要提升學生的數學應用意識，將生活中的具象情景抽象為數學問題進行解決，不僅能鞏固所學的知識，更能提升對數學學習的興趣。
三、培養“四基”、“四能”，家長應該如何做？
鼓勵孩子要敢於質疑，培養發現和提出問題的能力。
鼓勵孩子勇敢提出質疑，為什麽要這樣解？另壹種解法不是更方便嗎？這可以培養孩子勇於提出疑惑、問題的能力。如果因為如果他的論點是錯的，證明孩子沒有全面地考慮問題，有知識盲區，爭辯的過程就是對基礎知識掃盲的過程，也可以優化思考、分析問題的方式。如果論點是正確的，那他就鞏固了對正確思路的記憶，有助於培養數學思維。
鼓勵孩子多角度思考問題，鍛煉思維能力和創新能力。
參考答案壹般是壹道題目的最優解，可是大部分題目不知有壹種解法，或者說不只壹種思考的思路。作為家長，應該鼓勵孩子多多思考，不應該滿足於參考答案上的壹種方法，這其實也是在鍛煉孩子突破傳統思維的能力。當孩子能靈活地得出多種思路，證明他真正理解了題目的意圖。長此以往，數學思維能力和創新能力自然可以得到提升。
收集錯題，鞏固基礎知識和技能，培養正確的思維習慣
整理錯題的過程中，也是鞏固正確解題思路的壹種方式。而且不僅要收集錯題，還要將錯誤歸類，復習時按錯誤類別來瀏覽題目，這樣可以鞏固基礎知識和基礎技能，培養正確的思維習慣。這樣下壹次遇到同類型的問題時，就能迅速回想起解題思路，繞開易錯點，順利答題。
善用生活中數學場景，鍛煉孩子數學實踐能力
家長應該鼓勵孩子多多用課堂學到的數學知識，來解決生活上實際遇到的困難，利用我們生活中的數學去鍛煉思維能力。比如購物，手裏的錢夠不夠買下願望清單裏的所有東西？怎樣買，如何搭配才最劃算？比如出門旅行在外，如何通過路牌上的公裏數，和時速表上的數字，來判斷大概需要多久才能到達目的地等等。這有助於孩子積攢活動經驗，
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