基本內容如下：
1.從教師與學生的關系看，教師應該是學生學習的促進者
教師要從過去僅作為知識傳授者這壹核心角色解放出來，促進以學習能力為重心的學生整體個性的和諧、健康發展。成為學生學習的激發者、輔導者，各種能力和積極個性的培養者，把教學的重心放在如何促進學生的“學”上。
2.從教學與研究的關系看，教師應該是教育教學的研究者
教師在教學過程中要以研究者的心態置身於教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的認識。
3.從教學與課程的關系看，教師應該是課程的建設者和開發者
教師要有強烈的課程意識和參與意識，要了解和掌握各個層次的課程知識，以及這些層次之間的關系。同時，教師要提高參與課程建設的能力，鍛煉並形成開發新課程的能力和課程評價的能力。
4.從學校與社區的關系來看，教師應該是社區型開放的教師
隨著社會的進壹步發展，學校已不能再關起門來搞教育，而應該同社區發生各種各樣的聯系。教師要能夠靈活運用社會教育資源組織教育教學活動，從專業型教師、學校型教師，拓展為“社區型”教師。
教師行為轉變
1.在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞
教師必須尊重每壹位學生做人的尊嚴和價值，尤其是對於學習成績不好的學生，有缺點和過錯的學生。尊重學生意味著不能傷害學生的自尊心，這就要求教師不能體罰學生，不大聲訓斥學生，不羞辱、嘲笑學生，不隨意當眾批評學生。另外，教師不僅要尊重每壹位學生，還要學會贊賞每壹位學生。
2.在對待教學上，新課程強調幫助、引導
教師的本質在於引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發;引導的內容不僅包括方法和思維，也包括價值和做人。
3.教師在對待自我上，新課程強調反思
新課程強調教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學後三個階段。教學反思是教師專業發展和自我成長的重要因素，促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力。