作為壹名教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那要怎麽寫好教案呢？以下是我幫大家整理的七年級上冊語文《繁星》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級上冊語文《繁星》教案1教學目標
1.能通暢地朗讀課文, 並能說出文章描寫了幾個場面;
2.能從關鍵語句中揣摩作者的思想感情;
3.能運用虛實結合的寫法寫壹段話。
教學重點
作者的思想感情的揣摩。虛實相間寫法的表達效果。
課前準備
學生利用工具書結合頁下註釋，讀準課文，了解課文大意;上網或查閱書籍了解作者。課前朗讀課文。
課時安排
壹課時
教學內容
理解課文內容，說出文章描寫的幾個場面以及作者的真實的感受，結合作者的情感談出自己的體會，並能仿照課文進行片段寫作。
教學設計
導入新課
教師開場白：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學們，妳愛看天上的繁星嗎?曾經有人講過，每個人都有壹顆守護自己的星星，當我快樂時、悲傷時，我都會在夜晚的星空中尋找那顆守護我的星星?每當妳凝望那充滿神奇色彩的星星時，妳的心情如何?妳產生了怎樣的遐想呢?下面，老師播放壹段音樂，妳們可以伴著音樂盡情暢談當妳遙望星空時的遐想和感受。(播放《秋日的喁語》的音樂。)
(1)學生發言，暢談自己的感受和心情。
(2)師生評價，著重評價學生發言是否有豐富的遐想，語言表達是否流暢。
(3)教師總結：同學們的想象非常豐富，表達也很有感情，說明妳們都是感情很細膩的人，對外界事物有著敏感和好奇，這都是很可貴的品質，希望妳們永遠保持這份純真和美好。
充滿激情誦“繁星”
教師指導語：著名作家巴金也是壹個特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，他把自己對繁星的感悟寫在了《繁星》這篇優美的散文中，為了讓我們也能分享巴金的這份激情，下面我們開展壹個小小的朗誦比賽，看看是誰最能走進巴金青年的心靈，感受到星空的那種美妙。要求：分成小組，在小組內每個學生輪流朗讀課文，然後進行組內評議，在評議的基礎上，推薦壹個代表，到大組進行朗讀展示;另外，每組派壹位同學擔任評委，對學生的朗讀進行評點和打分，最後選出最佳朗讀者。
(1)學生分組朗讀、評議、推薦代表。(朗讀前可以適當介紹壹些朗讀的有關知識，比如重音、節奏、停頓等。)
(2)大組朗讀展示，學生評委打分評點並推選出最佳朗誦者。(學生朗讀時可以配上音樂，評委對每壹位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進行點評。)
(3)教師總結：剛才，聽了同學們的聲情並茂的朗讀，我們都被文章的美好的意境陶醉了，大家似乎沈浸在那美好的夜色中，享受著美好的星空給我們帶來的快樂，看來好的文學作品確實要多多誦讀，這樣，我們才能真正走進作者的內心世界，走進文學的美好世界。
(4)教師頒獎。(根據班級實際，可分別設壹、二、三等獎或設最佳音色獎、最佳表現獎、最佳朗讀處理獎、最佳情感獎等，適當給壹點小獎品。)
仔細研讀析“繁星”
教師指導語：剛才，我們在美妙的音樂伴奏下，聆聽了幾位學生的深情朗讀，我們已經陶醉在夜的夢幻中，仿佛看到了那壹片燦爛的星空，仿佛捕捉到了作者的情懷。下面，讓我們再細讀文章，研究作者是如何為我們描述這樣的畫面的。
(1)學生讀書，思考，填表。(教師可以巡回指導)
(2)師生交流，***同完成表格內容。(可以用投影展示學生所填的表格，然後讓學生進行評點，老師在充分肯定學生的基礎上，完善表格內容，所填內容大意對即可，但是如果學生填的詞語準確精彩的話，老師要及時肯定，並且說明這樣用詞的效果。)
(3)教師進壹步啟發討論：三次看星星，每次的側重點是有什麽不同?集中表達了作者怎樣的感情?
(先讓學生思考若幹時間，再討論發言。)
明確：第壹次側重表達對星天的依戀之情;第二次側重表達與星星的夥伴關系;第三次側重表達與星星的知心之情，總之都表達了作者對繁星的熱愛，對光明的追求。答案允許有不同，只要能看出作者寫作角度有不同就行。
點點“繁星”駐我心
教師指導語：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯想，這種寫法就叫作虛實結合。下面請妳找出這些描寫，細細品味，說說它給妳帶來了怎樣的感受，然後，模仿課文的寫法，按照“漸漸的……我仿佛看見……我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式也寫壹段這樣的話。字數150左右。
(1)學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
(2)學生找出這些句子後進行賞析，並按要求寫作。
(3)大組交流匯報自己所寫的文字。(用投影展示學生的作品，讓學生自己朗讀並且說說寫作的體會。)
(4)教師學生***同評價，主要從形式和內容兩方面看學生寫的文字是否符合要求，看虛實相間的寫法運用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵和肯定為主。
課堂小結教師總結：今天，我們壹起走進了巴金的作品《星空》，領略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那種追求自由，渴望美好的情懷，我想，大家在自己的內心深處壹定也有了壹個熱切的期待，那就是要像巴金那樣，做壹個向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，妳們的願望壹定會實現的。
課後學習
1、描述壹段妳曾經在夜晚眺望星空的情景，寫出妳的感受。
2、查閱有關星空知識的書籍，了解有關星空的科學常識或神話傳說，寫壹個有關星空的小論文。
教學總結
根據班級學生的實際，在本課的教學中，我采用了以下方法：
壹、整體感知，運用對比，理清結構
上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向學生展示了美麗的星空，把學生帶進了壹個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補了學生的知識空白，使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
在了解了本課的壹些背景知識後，我要求學生通讀課文，思考：課文有幾小節，寫了作者幾次看繁星?而後通過對比，使學生了解到：作者在寫這三處的星天時，三小節在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內容，利用表格理清課文結構，培養了學生的自學能力。
二、品味語言，理解感悟，註重朗讀
本文語言優美，因而在教學中，我從朗讀著手：1. 找出文中妳覺得寫的最美的句子，讀出感情。2. 揣摩語言並交流：這句話美在何處?感情是如何表現出來的? 3.通過對語句的揣摩，進行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運用這些修辭的語句，加以品味。讓學生深刻理會這些擬人句、比喻句體現了作者的感情。把教學重點放在朗讀指導上，而並不是簡單的理解分析。
三、積累運用，進行仿寫。
小練筆：模仿課文虛實結合的寫法，按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫壹段面對碧海藍天，妳產生的聯想和想像，字數在50字左右。
回過頭來看整堂課教學，自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學出現了前緊後松的現象，這主要是因為自己是新教師生怕教學時間不夠，所以在前面的課文分析時，留給學生讀中品味的時間不足，以至於對文本的把握欠缺。
在兩個班的教學過程中，我發現通常都是後上課的班級的教學效果比較好，這可能是新教師對教材以及教學過程不夠熟悉的原因。另外，在設計教學時，我總是生怕遺漏知識點，所以每次上課都會把許多的內容放到壹節課中講。這就導致了我的課像是在走馬觀花壹樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學生是不可能把所有的東西都學懂學透的。因此，我覺得每節課可以挑選壹到兩個知識點作為重點講解，要舍得留充分的時間給學生自主思考學習。
也許缺憾本身就是美的，這裏的缺憾是為了彌補下次的完美。這次的語文組內研究課，讓我更清楚地看到自己的不足，作為壹名新課改下的語文教師，需要有紮實厚重的文學功底，當然這不是壹朝壹夕可以練就的;要認真地鉆研教材，剖析文本，廣泛閱讀;同時要有駕馭課堂的能力。
七年級上冊語文《繁星》教案2教學目的
1、學生理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受，激發學生熱愛大自然的思想感情。
2、培養學生的觀察、想象能力，訓練學生學會表達自己觀察後的感受。學會景物描
3、自學本文的生字新詞，會用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。
教學重點、難點
理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。
課時安排2課時。
教學過程
課前：自學生字，理解生詞的意思;簡介作者及寫作背景。
第壹教時
1、出示課題：
《繁星》的“繁”是什麽意思？形容很多星星的`詞妳知道的還有哪些？
2、妳知道這篇文章是寫什麽的記敘文？妳曾讀過哪些寫景物的文章？
3、先看看課後練習壹，帶著這個問題聽老師範讀課文，邊聽邊用……劃出有關寫在什麽時間、在哪些地方看星天的詞語。
4、(放幻燈①)讓學生看著畫面描述。板書：月夜
5、(放幻燈②)讓學生看著畫面描述。板書：星天
6、讀文章的第壹句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個詞用得最妙？
板書：愛但也愛
7、朗讀總起句
8、接著文章寫“我”在什麽時間、在哪些地方看星天？
板書：(從前)家鄉庭院
(三年前)南京菜園
(如今)海上艙面
9.學習第壹段：
(1)從前，作者在家鄉庭院，在七、八月的夜晚納涼的時候看星天，星天是什麽樣兒的？(用……點出有關的詞語)他有什麽感受？
(2)(放幻燈②)“密密麻麻”是什麽樣子？
(3)望著這樣的星天，作者就會忘記壹切，仿佛回到了母親的懷裏似的，這表達了作者怎樣的感情？
(4)小結：……覺得星天有母親般的溫柔、親切。
板書：親切
10.學習第二段：
(1)三年前(1924年)作者在南京菜園裏看星天，星天又是什麽樣兒的？(點出有關的詞語)又有怎樣的感受？
板書：星群密布光明無處不在好像
(2)(放幻燈③)“星群密布”是什麽意思與“密密麻麻”比較，有什麽不同？
(3)“無處不在”是什麽意思？(讀句子：……然而……)在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達了作者怎樣的思想感情。
(4)小結：雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心，他向往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時，他愛星天的感情比從前更深了。
(5)表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”，換個詞還可以怎麽說？
(6)這段中還有哪壹句表達了作者愛星天的感情比從前更深了？
(7)“好像同朋友在促膝談心壹樣”，妳想壹下，他們可能在談些什麽？
(8)小結：這時，作者覺得星天更加親切
板書：更親切
11.如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢？妳能自學領會嗎？先回憶壹下老師是怎樣教妳們學習第壹、二段的？妳打算怎樣自學第三段？
第二教時
(壹)要點：自學第三段，匯報、總結全文。
(二)過程：
(1)(幻燈④)——聽朗讀。經過充分的自學、討論，說說如今在海上看星天，看到的星星是什麽樣兒的？感受又如何？
(2)提出在自學中不理解的問題。
(3)對同學提出的問題妳是怎樣理解的？這壹段寫得好嗎？哪些地方寫得好，談談自己的體會(結合課後練習2、3、4題加以解決)。
(4)這時作者巴金陶醉了。(板書：陶醉)請同學們把自己認為寫得好的句子背下來。
(5)看著板書，同桌互說。無論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達了自己的壹種什麽感情？而這種感受又是如何加深的？
(6)小結：作者流露出對星天的愛的思想感情，這種感情壹層比壹層深：愛著(親切)→交朋友(更親切)→老朋友(陶醉了)。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛月夜，愛星天，歸根結底是愛大自然。
(7)妳能劃出本文的中心句嗎？
(8)小組討論：這節課自己學到什麽？
(9)匯報、小結。
《繁星》知識點
壹、多音字
覺jué(覺得)jiào(睡覺)
數shù(無數)shǔ(數不清)
二、近義詞
靜寂—安靜夢幻—夢境微小—細小
三、反義詞
模糊壹清楚靜寂—嘈雜
密密麻麻—稀稀疏疏
搖搖欲墜壹穩穩當當
四、理解詞語
繁星：多而密的星星。
納涼：乘涼。
靜寂：沒有聲音;很靜。
群星密布：像天上的星星壹樣擺布著,形容事物很多。
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。
半明半昧：形容有時明亮，有時昏暗。
夢幻：如夢的幻境;夢境。
五、詞語搭配
(密密麻麻)的星星(靜寂)的夜(星群密布)的藍天
六、詞語擴展
AABC式詞語：搖搖欲墜滔滔不絕井井有條彬彬有禮落落大方侃侃而談津津樂道
ABAC式詞語：半明半昧自言自語不緊不慢若隱若現繪聲繪色不折不扣患得患失
七、句子解析
1.漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。
這句話將“我”眼睛模糊時所見的無數星星搖搖欲墜的情態，比作“無數螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣，有壹種朦朧的美、夢幻的美。
2.海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。
作者運用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙，營造出童話般的意境，給人壹種夢幻般的美感，使讀者受到強烈的感染。
3.我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
這樣寫，將我與大自然融為壹體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如得其情，產生無窮的遐想。
八、問題歸納
1.讀課文，想壹想課文寫了什麽？
課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景。
2.課文是按什麽順序來寫的？
按時間順序。“從前”、“三年前”、“如今”、“有壹夜”。
3.為什麽三次看星空情況和感受會不同？
因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。
九、課文主題
課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，表達了“我”對繁星和大自然的熱愛、對光明的追求和對美好生活的向往。
《繁星》教學反思
《繁星》是巴金先生的壹篇散文，描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星，表達了作者熱愛星天的思想感情。根據班級學生的實際，在本課的教學中，我采用了以下方法：
壹、整體感知，運用對比，理清結構
上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向學生展示了美麗的星空，把學生帶進了壹個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補了學生的知識空白，使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
在了解了本課的壹些背景知識後，我要求學生通讀課文，思考：課文有幾小節，寫了作者幾次看繁星？而後通過對比，使學生了解到：作者在寫這三處的星天時，三小節在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內容，利用表格理清課文結構，培養了學生的自學能力。
二、品味語言，理解感悟，註重朗讀
本文語言優美，因而在教學中，我從朗讀著手：1.找出文中妳覺得寫的最美的句子，讀出感情。2.揣摩語言並交流：這句話美在何處？感情是如何表現出來的？3.通過對語句的揣摩，進行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運用這些修辭的語句，加以品味。讓學生深刻理會這些擬人句、比喻句體現了作者的感情。把教學重點放在朗讀指導上，而並不是簡單的理解分析。
三、積累運用，進行仿寫。
小練筆：模仿課文虛實結合的寫法，按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫壹段面對碧海藍天，妳產生的聯想和想像，字數在50字左右。
回過頭來看整堂課教學，自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學出現了前緊後松的現象，這主要是因為自己是新教師生怕教學時間不夠，所以在前面的課文分析時，留給學生讀中品味的時間不足，以至於對文本的把握欠缺。
在兩個班的教學過程中，我發現通常都是後上課的班級的教學效果比較好，這可能是新教師對教材以及教學過程不夠熟悉的原因。另外，在設計教學時，我總是生怕遺漏知識點，所以每次上課都會把許多的內容放到壹節課中講。這就導致了我的課像是在走馬觀花壹樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學生是不可能把所有的東西都學懂學透的。因此，我覺得每節課可以挑選壹到兩個知識點作為重點講解，要舍得留充分的時間給學生自主思考學習。
也許缺憾本身就是美的，這裏的缺憾是為了彌補下次的完美。這次的語文組內研究課，讓我更清楚地看到自己的不足，作為壹名新課改下的語文教師，需要有紮實厚重的文學功底，當然這不是壹朝壹夕可以練就的;要認真地鉆研教材，剖析文本，廣泛閱讀;同時要有駕馭課堂的能力