壹、建立良好的師生關系
和諧、民主、平等的師生關系，是實現課堂有效性的首要前提，在今天強調 “ 以人為本 ” 的教育理念中，尊重學生、關心每壹個學生是教師必須具備的教育理念，新課程強調師生之間的互動、互學，構建和諧的課堂教學環境是實現教學有效的保障。在課堂上要讓學生 " 親其師而信其道 " 。只有學生 “ 親其師 ” 學生才能 “ 信其道 ” 。
二、激發學生的學習興趣
興趣是學習壹切知識的動力。對於學習沒有興趣，他就不可能學好，孔子說過 “ 知之者不如好之者，好之者不如樂之者 ” 。我們平時做事，憑著對事情的強烈興趣，事情就能做好，學習也是如此，當學生對所學的知識有了強烈的興趣時，不待老師教，他也會自己去讀。因此，課堂上激發學生的興趣至關重要，它是學生求知的源泉，有了這壹 “ 興趣 ” 的源泉，就會聚精會神地學習，許多科學家從小就抱者對科學的強烈興趣，才在科學研究上取得巨大成就。
興趣的激發要講究方法和策略，也不要為激趣兒激趣，利用多媒體來激趣是目前常用的方法，多媒體的運用壹定要做到恰當好處，不能讓它喧賓奪主，有的教師在上課之前，利用多媒體大肆渲染，反而影響課堂教學效果。教師的感情投入也是很重要的，壹個面無表情，或是表情冷談者，進入課堂，怎麽會激起學生的學習興趣呢？
三、要明確教學目標
壹堂課究竟要教給學生什麽，讓學生學到什麽，學了後應該達到什麽效果，是每個教師走進課堂之前必須思考的問題。很多教師在課堂漫無目的的講，講到那裏算那裏，課堂目標不明確，學生不知該學什麽。教學秩序雜亂無章，重難點不突出，所有知識點是面面俱到，學生摸不著方向，記得有人說過，學生已經知道的東西妳何必再教，教學中是教學生不知道的東西，教學生如何去探究未知的東西。
教學目標的制定中，壹定要以學生學什麽為出發點，教學目標的陳述的應以學生為主體，而不是教師在課堂要怎麽教。明確教學目標是教學有效性的前提，只有目標明確，教學中緊緊圍繞目標進行教學，教學才顯其效果。
四、吃透教材內容
吃透教材內容是實施教學有效性的基礎，教師在進入課堂教學前，第壹要做的是備課，備課的壹項重要工作，就是認真鉆研教材，鉆研文本。在鉆研教材時，首先要拋開壹切的教學參考資料，來個直面文本，獲得自己的第壹感，第壹感往往是最重要的。但是，很多教師上課之前是看參考書，然後是拿著參考書進教室，課堂上是照搬照抄，沒有自己的獨特的想法，也沒有教學的靈動性，更不會創造性使用教材。這樣的教學其效果是可想而知的。
五、優化課堂教學結構
創設情境，引入新知 - 自主探究，學習新知 - 強化練習，鞏固新知 - 課堂總結，梳理新知 - 布置作業，拓展新知 " 這是課堂教學的壹般流程。恰當地把各個部分進行搭配與排列，設計合理的教學環節，是上好每壹節課的重要因素。
教學結構或者教學環節組織得嚴密，環環相扣，符合學生的認知規律，學生的學習由淺而入深，由易而入難，使教師和學生和諧發展，課堂教學中，通過學生的自主、合作、探究學習後，要進行必要的課堂反饋練習，及時了解學生對新知的掌握程度。
在課堂教學環節中，教師還要及時納入新鮮的學情、靈活的因素。語文教學中，不要由教師的滿堂灌代替學生的學，要有時間給學生，教師不宜多講，要做到少講、精講。切不可壹言堂。剝奪了學生的學習的主動權。
教學環節不是壹成不變的，教師要善於利用自己的教學機智，創造靈活、富有動感富有生機的課堂。教師要善於捕捉課堂中的靈感，偶發的資源以及錯誤的資源，進行隨機調控。讓課堂緊緊圍繞預設的目標來組織教學。
六、做到及時反饋與評價
及時的反饋與評價，能使教師了解學生學習的效果怎樣，因此，在課堂上，教師要及時進行鞏固性的練習，做到當堂訓練，當堂批改，發現學生的錯誤及時更正，這樣，學生明白了哪裏沒有掌握好，教師也明白了學生哪裏沒有學好，發現了學習效果後，教師可以及時調整教學策略，有重點的進行查漏補缺，對於學生還沒有完全把握的知識點再進行講解與鞏固，惟其如此，課堂教學效率才能提高。