2.《*山雨》的體裁是散文，按雨來、雨中、雨後的順序來寫的。通過聯想和想象來表達獨特的感受。運用比喻、擬人的修辭手法。描繪出山雨帶來的音韻美、色彩美，表達了作者對山雨的喜愛之情。
3.《草蟲的村落》體裁是散文。作者發揮豐富的想象，運用比喻、擬人的修辭手法。草蟲的村落的特征是奇異。
4.《索溪峪的“野”》運用想象和聯想來表達獨特感受。采用先概括後具體描寫的方法，先概括介紹索溪峪“野”的特點後，分山“野”、水“野”、動物“野”、遊人“野”四個方面進行具體描寫。
第二單元學過的課文中，哪些人，哪些事打動了妳？說說理由！
《詹天佑》——我被愛國工程師詹天佑修築京張鐵路的事所打動。在當時惡劣的社會環境下，詹天佑臨危受命，面對帝國主義者的狂妄自大和對中國人民的極端藐視，為了維護祖國的尊嚴，他戰勝壹切艱難險阻，創造性的開鑿隧道，設計“人”字形線路，在強烈的愛國精神與科學態度，以及創造才能，提前兩年完成鐵路竣工。長了中國人民的誌氣,滅了帝國主義的威風。
《懷念母親》——我被作者在自己親身母親離去時，內心承受巨大痛苦時的情節所打動。作者從小就離開母親，很少回來，沒有很好的幫助母親分擔生活的壓力，母親臨終之前都沒能看到自己日夜想念的兒子壹眼，她帶著遺憾與不舍離開這個世界，這使作者內心是多麽痛苦，唯有關於母親的記憶成了作者心靈深處的慰藉。
5《詹天佑》以人名為題，講了他主持修築第壹條完全由我國的工程技術人員設計、施工的鐵路幹線。按先概括介紹再具體敘述的方法安排材料。按照工程進展順序，從勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路來敘述修築鐵路的過程。詹天佑的愛國情懷貫穿全文。文章的中心句是詹天佑是我國傑出的愛國工程師。
6《懷念母親》的作者是季羨林，課文以回憶的形式，開門見山指出作者對兩位母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。借助日記（哥廷根）、散文《尋夢》摘抄的語段，描述在漫長的留學生涯中，對兩位母親的懷念。結尾呼應開頭。《小苗與大樹的對話》《自己的花是讓別人看的》
（我對這兩位母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。——對這兩位母親的懷念，壹直伴隨我度過了在歐洲的十壹年。）
7《彩色的翅膀》以小昆蟲為線索，“我“隨小高上島壹路的見聞為順序展開。交代西瓜不平常的來歷運用插敘的敘述方法。結尾點題。（我忽然發現窗玻璃上停著壹只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。）
8《中華少年》作者是李少白，這是壹首朗誦詩。
·演講稿的特點：
——針對性、可講性、鼓動性
寫演講稿的步驟：
先（寫上適當的稱呼）；
然後（寫演講的主要內容）；
最後（點明主題或發出號召。）
9、《窮人》出自俄國著名作家列夫·托爾斯泰的短篇小說。他還有其他的作品:《戰爭與和平》、《安娜?卡列尼娜》、《復活》
本課的思想內容有兩個重點：
（1）表現沙俄時代窮人的窮困和悲慘
（2）贊頌富於同情，熱心助人的美德。
課文在寫作上，通過環境、心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。
課文多處運用省略號，主要作用有
(1)表現心理活動的時斷時續
(2)表示省略遞增的次數
(3)表示語意的跳躍
(4)表示說話結結巴巴
10、《別餓壞了那匹馬》中“別餓壞了那匹馬”這句在文中出現三次：第壹次（“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐“我”的話。）第二次（青年看見“我”背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹的話。）第三次（“我”對青年說的話。）
11、《唯壹的聽眾》課文有兩條線索：壹條是“我”的心理，行動的變化。另壹條是老婦人的語言變化。
12《用心靈去傾聽》這壹題目是對蘇珊工作的高度概括與肯定，也點明文章的中心。全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開。課文多處運用了前後照應的手法。
·《綠山墻的安妮》創作於1904年，作者是加拿大作家蒙格瑪麗。
13、《只有壹個地球》體裁是文藝性說明文（科學小品文）。
課文中運用說明方法的句子:
打比方——在群星璀璨的宇宙中，就像壹葉扁舟。
列數字——同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是壹個半徑只有六千三百多千米的星球。
作比較——科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的範圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。
15《這片土地是神聖的》體裁是演說。本文屬於總分總結構。文章的中心句是我們深知：大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。（西雅圖——印第安酋長）
這篇文章被譽為有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說。大量運用擬人、比喻等表達手法，強烈地表達了印第安人對土地珍惜和熱愛，表達了人們對土地無比眷戀的感情。另壹方面，體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給妳們，妳們壹定要記住：這片土地是神聖的”反復出現，好處是產生壹詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
16《青山不老》作者是梁衡。點明文章的中心句是青山是不會老的。
他已經將自己的生命轉化為另壹種東西。他是真正與山川***存、與日月同輝了。
—— “另壹種東西”表面指老農創造的這片綠洲，實際指開辟山林、綠化家園的精神和造福後代的情懷。老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，有限的生命創造了無限的價值，生命的意義將隨著青山永垂不朽。
由所學課文想開去:
——《只有壹個地球》課文學習中我們知道了如果不顧後果的濫用化學品，可再生資源不但不能再生，還會造成壹系列生態災難。聯系到生活中，這些生態災難就發生在我們周圍：水土流失，洪水泛濫，土地沙化……
——《青山不老》想到自己能為環境保護做點什麽力所能及的事情：節約每壹張紙，不使用白色塑料袋，不亂扔廢舊電池，栽種小樹苗……
——《這片土地是神聖的》想到誰也沒有權利，也不可能擁有對大地的控制權，誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對待神聖的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴。只有愛護大地上的壹草壹木、壹山壹石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續。
*“竭澤而漁”來源於（歷史故事）,選自《呂氏春秋》。比喻只圖眼前利益，不作長遠打算。
17《少年閏土》作者魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。他的作品有：小說集《狂人日記》、《吶喊》、《仿徨》、《故事新編》；散文詩集《野草》；散文集《朝花夕拾》；雜文集《墳》、《熱風》、《華蓋集》。他被譽為“民族魂”，毛澤東評價他是偉大的文學家、思想家、革命家。本文選自短篇小說《故鄉》。課文以人名為題。通過回憶寫閏土給“我”講了雪地捕鳥、海邊拾貝、月夜刺猹、潮汛看魚四件事。刻畫了閏土是壹個年少健康、機智勇敢、見多識廣的農村少年。
18《我的伯父魯迅先生》作者周曄，通過回憶談《水滸傳》、笑談“碰壁”、救助車夫、關心女傭四件事，說明魯迅是壹個愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人，表達對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。本文以空行為標誌，***分五段。本文的中心句是他為自己想得少，為別人想得多。本文采用倒敘，第壹段是果—魯迅先生受到人民的愛戴，後幾段是因—魯迅先生受到愛戴的原因。
《回憶魯迅先生》作者是蕭紅，
《永遠不能忘記的事情》作者是巴金。
19《壹面》作者是阿累，六次外貌描寫都抓住了魯迅“瘦”的特點。《毀滅》是蘇聯作家法捷耶夫寫的長篇小說。《鐵流》是蘇聯作家綏拉菲摩維奇寫的長篇小說。
20《有的人》作者臧克家，為了紀念魯迅逝世十三周年寫的壹首詩。本詩運用了對比的表現手法。讀到“有的人，俯下身子給人民當牛馬”想到魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神。讀到“情願作野草，等著地下的火燒。想到魯迅先生願把自己的壹切貢獻給革命事業的精神。
詩海拾貝
《采薇》選自我國最早的詩歌總集《詩經》。 《春夜喜雨》是五言律詩，作者唐代杜甫。
《西江月?夜行黃沙道中》體裁是宋詞，作者是宋代的辛棄疾。
《天凈沙?秋》體裁元曲，作者元代的白樸。
《太陽的話》和《白樺》體裁是現代詩
作者分別是中國的艾青和俄羅斯的葉賽寧
《我們去看海》《致老鼠》《爸爸的鼾聲》體裁是兒童詩。
21《老人與海鷗》前半部分通過老人餵海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現老人對海鷗無私的愛；後部分通過老人死後，海鷗在老人遺像面前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的令人震撼的情。
22.《跑進家來的松鼠》寫了三件趣事：貯存冬糧；晾曬蘑菇；煙囪墊窩。
23《最後壹頭戰象》作者沈石溪，被稱為“中國動物小說大王”，作品有《第七條獵狗》《狼王夢》《聖火》。這篇課文體裁是動物小說。以時間為序，寫了：英雄垂暮、重披戰甲、憑吊戰場、莊嚴歸去。
25人們用高山流水比喻知音難覓或者樂曲高妙。
26《月光曲》作者借這個美麗動人的傳說故事，既表現了貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們：美好樂曲的產生不僅依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。作者在敘事中進行恰當的聯想，使文章的表達更充實、感情更深刻。貝多芬被尊稱為“樂聖”