教師理想中的課堂應該是:和諧活躍的課堂氛圍,井然有序地教學流程,張弛有度的教學節奏,啟智質疑的小組討論,邏輯思辯的見解陳述,簡明扼要的歸納總結,恰如其分的拓展延伸,強能固基的適度練習,自主研學的持續跟進。
壹、營造課堂氣氛,激發創新意識。
贊可夫曾經說過:?只有學生處於歡愉中,情緒高漲時,不斷要求向上時,想把自己的獨有的想法表達出來的氣氛下,才能使兒童產生豐富多彩的思想感情。?所以,營造民主寬松和諧的課堂氛圍是優秀教師情感交流的必要條件,也是培養創新能力的前提和第壹要素。如教學朱自清的《匆匆》壹課,優秀教師可讓學生帶著自己的情感,選擇自己喜歡的讀書方式去讀課文,想怎麽讀就怎麽讀。這樣學生熱情高漲,課堂上頓時充滿了體現個性的朗朗讀書聲。
二、鼓勵質疑問難,萌發創新欲望。
古人雲:?學起於思,思源於疑。?在語文課堂中,優秀的教師善於把握產生問題的源頭,在課題的空白處,在語文的重、難點處,在敘述的矛盾處,在學生容易忽視處等,鼓勵學生積極思考,大膽質疑,促進學生產生弄清楚未知的心理需求。如教學《真理誕生於壹百個問號之後》時,優秀教師可讓學生對課題進行質疑,學生會提出好多具有探索性的問題。這樣的課堂才是優秀語文教師的課堂,才能真正成為學生自主學習和實踐創新的天地。
三、引導學生想象,放飛創新的翅膀。
愛因斯坦曾說過:?壹切創造都是以想象開始的,想象力比知識更重要。?沒有想象就沒有創新。在語文課堂中,優秀的教師鼓勵孩子們大膽想象,發揮潛力,努力創新。如《草原》壹課,優秀教師可著力引導孩子們通過想象描寫課文以外美麗的草原景色,學生們會入情入境地描述許多美麗的景色,這又為課堂增添了壹道亮麗的風景。
自由的課堂,應當是學生自己自主的課堂。老師不應該僅僅在興趣的基點上喚起學生那壹點點微薄的笑聲,而是更應該和學生壹起自由地交流。每壹節課堂上,師生盡可能的自由交流。所以老師在課堂上要盡量多設置幾個具有沖擊性和爭議性的話題來和學生***同交流。自由交流中愉悅了學習樂趣,深化了學習內容,我們老師何樂如不為呢?
四、張揚學生個性,豐富創新內容。
學生敢於發表自己的見解,是培養學生創新精神的重要前提。優秀的語文教師會有意識地設置辯論情境,讓學生參與辯論,給學生壹個充分表現的機會。如《赤壁之戰》壹文,可設計壹個辯論題:曹操該不該輸?理由是什麽?學生會說得有理有據,課堂氛圍會異常活躍,這樣極大地調動了學生的學習熱情,點燃學生智慧的火花,創新精神得到了培養。
五,有趣味的課堂氛圍:
何為課堂有趣?簡單說就是:如果學生在不知不覺中壹節課上完了,這就是有趣的課堂。說它簡單,是因為課堂多講了幾個笑話,營造了輕松愉悅的氛圍,還因為等方法手段,才使得壹節課這麽壹晃而過。其實它是壹件既簡單又復雜的工作,因為學生輕松愉悅的背後,還有老師復雜的加工過程。
總結:我們的課堂應努力營造適合學習的氛圍,讓學生在聽課、交流、作業中,感覺不到絲毫的枯燥、乏味,才能稱得上是閑適。相反,若是課堂上把學生弄的壹個個疲憊、焦慮,懷疑自己,那就不是閑適了。所以老師不僅僅是傳授知識,更應該使學生?成人?,讓他們感受?愛?與?美?,成為有情趣的人,而不僅僅是學習的工具。