1、山中訪友
學習目標
1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。
2．感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
3．學習作者善於運用比喻、擬人、想象等手法來抒發情感的方法。
4．掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
教學重、難點：
感受作者對山裏的“朋友”那份深厚的感情，並體會作者表達情感的方法。
教學時間：兩課時
教學過程：
第壹課時
壹、導入新課
（1） #教案# 導語：同學們，山清水秀，鳥語花香；青松迎客，寒梅報春——大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第壹組課文，將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
（2）揭題：今天，我們首先跟著壹位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們壹起讀課題。
（3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣壹位朋友？
二、初讀課文，整體感知
（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學們自由輕聲讀課文。
（2）讀後交流，了解大意。
三、讀通課文，學習字詞
（1）學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。
（2）誰能把自己讀得最流暢的壹段讀給大家聽？
師隨機糾正，重點點撥。（相機理解第壹自然段）
（3）結合課件學習課後生字，比較形近字。
四、拜訪古橋，朗讀體驗
（1）下面，讓我們跟著作者，壹起去拜訪他的第壹位老朋友。請同學們壹起讀課文第3自然段。
（2）壹進山，壹眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心裏默默地對他訴說些什麽呢？請同學們再默讀課文，在書上畫壹畫。
（默讀畫句，讀後交流。）
（3）交流感受。
誰知道“德高望重” 的意思？妳們是從哪裏體會到他的“德高望重” ？
師：隨著時間壹天又壹天、壹年又壹年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。難怪作者壹見到他，就由衷地贊美他，對他說——（引讀：啊，老橋，妳如……）
（生齊讀）
師：這就是作者拜訪的第壹位老朋友。在作者心中，古橋就像壹位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。
五、作業：抄寫生字，並讀熟課文。
第二課時
壹、復習並引入新課。
1、上節課我們初步學習了《山中訪友》這篇課文。誰來說說這篇課文主要寫了什麽內容？
2、引入：這節課，我們繼續跟隨作者，走進山林去訪友。
二、讀文感悟，體驗情感
（1）默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？
（2）再讀課文，找壹找，從哪些描寫中可以看出“我”和山裏的“朋友”有著深厚的感情？
（3）交流感受，隨機教學。
師：作者不僅把林中的壹切當作自己的朋友，當他進入樹林，看到壹棵棵樹的時候，他把自己也想象成了壹棵樹，生根長枝。請同學們讀壹讀有關的句子，體會當時作者是怎樣的壹種感受？
①第4自然段：重點點撥對樹的有關句子的體驗。
讀壹讀，體會作者當時人樹相融的感受。
感受幻境，體會寫法。
②第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。
朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。
體會寫法：排比的句式、擬人的手法。
③第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。
從“壹朵落花”“壹片落葉”“壹塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。
④第7自然段：壹場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。
三、學習首尾，體會寫法
（1）再讀文章的開頭和結尾，妳們又感受到了什麽？
作者清晨進山，到“帶回壹路月色”，從這兒看出他在山中整整壹天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。
（2）體會寫法：文章的開頭和結尾，首尾呼應，前後兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情。
四、課外延伸，強化體驗
在作者的眼裏，這壹花壹樹，壹鳥壹石，壹山壹水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。這也就是作者要以“山中訪友”為題目的原因了。
這種類似體驗，妳們也有過嗎？和同學交流交流。
五、背誦積累，提升感悟
選自己喜歡的句子或段落背下來。
板書設計：
1 山中訪友
古橋 物 老朋友
樹林 我 知己
…… 相 朋友
融（情）
2、山雨》
壹、教學目標。
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的美。
3．學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
二、教學重點、難點：
引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。
三、教學時間：1課時
四、教學過程
（壹）、情景導入，揭示課題
1、（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像壹位神奇的魔術師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨…… 作家朱自清就曾經這樣描寫雨，咱們壹起來讀壹讀，
（多媒體出示語段）“雨是最尋常的，壹下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著壹層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼妳的眼。
2、師：這個地方的雨，是祥和安寧的雨。而有壹個地方的雨卻是優美動聽的，孩子們，想親自去感受感受嗎？
3、咱們今天就跟著作者趙麗宏壹起走進山林，去感受山雨的美麗。
（二）、初讀課文，理清文脈
1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，並將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，並將課文讀通讀順。
2、交流同學們自主發現的好詞，集體品讀。
3、課件出示，全班讀。
濕潤的山風 輕盈的雲霧 無字的歌謠 飄飄灑灑的雨絲
輕捷柔軟的手指 優雅的小曲 水淋淋的嫩綠 清新的綠色
4、剛才妳們透過文字和作者壹起初次遊覽了雨中的山林。妳願意用讀的方式帶著老師到山林中走壹走嗎？（指名讀課文）
5、這篇文章是按什麽順序寫的？（教師板書：雨起、雨中、雨後）
（三）朗讀賞析，深入感悟
1、默讀課文，思考：（1）作者是從哪兩方面觀察山雨的？（2）妳從哪些描寫中感受到作者豐富的想象？妳從這些描寫中體會到作者怎樣的思想感情？
2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的？
3、感悟山雨的音樂美。
（1）指名讀寫山雨聲音的句子.。
（2）妳從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？妳從這些描寫中體會到什麽？
（3）學生匯報，老師給予指導。
①沙啦啦，沙啦啦……
像壹曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠而近，由遠而近……
a、這裏將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。）
b體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這裏連用兩個“由遠而近”，後面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。
②雨聲裏，山中的每壹塊 巖石、每壹片樹葉、每壹叢 綠草，都變成了 奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲 是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出壹首又壹首優雅的小曲，每壹個音符都帶著幻想的色彩。
a、作者把巖石、樹葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________。
b、妳從這些描寫中感受到什麽？
4、感悟山雨的色彩美。_____________
（1）讀讀這些寫雨色彩的句子。
（2）妳從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？妳從這些描寫中體會到什麽？
（3）帶著遐想朗讀。
（四）、總結全文，拓展閱讀。
1、作者是怎樣細致觀察，用心傾聽山雨的？
2、拓展閱讀。《雨》（馮劍華）
3、作業：（任選壹項）
（1）選擇課文中妳喜歡的詞語寫壹小段話；
（2）自己試著寫壹寫我們生活中看到的雨景。
雨（馮劍華）
雨，應該是壹個陰性名詞，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。
春三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。
她文靜、溫柔、清新、羞澀。於人不覺間，她輕輕悄悄地走來，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。她如紗如霧，如情似夢，沾衣不濕，拂面不寒。她的裙袂飄過處，天地萬物從沈沈昏睡中蘇醒過來，種子發出嫩芽，竹林長出春筍，楊柳抽出新枝，睡了壹冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴。
春雨，把青春和生命贈給大地。
春雨，又是壹個愛美的姑娘，壹個極擅丹青的畫師。她手執神奇的畫筆，揮灑出壹個美麗的天地。
“梨花壹枝春帶雨”，何等脫俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小樓壹夜聽風雨，深巷明朝賣杏花”，又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。
春雨，遍體芬芳的少女，愛美寫美的畫師。
夏日的雨，是大嫂，她是個急性子，來也匆匆，去也匆匆，是個利索幹凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。
比起春雨，夏日急雨少了幾分溫柔和文靜，可妳知道，她有那麽多的事情要做，她是壹位多子的母親。
江河湖海等待著她補充營養，以豐腴自己的身軀。被太陽烤得口幹舌燥的大地渴望著她的滋潤。田野上的莊稼禾苗，山坡上的樹木果林，像壹群群嗷嗷待哺的孩子，急盼著她的乳汁。年復壹年地，她用自己充溢的乳汁餵飽了結實的高粱，餵鼓了肥胖的豆莢，餵足了圓滾滾的西瓜，餵熟了沈甸甸的稻穗。有了她，才有果實，才有收獲，才有萬種生物的生生不息。
夏日的雨，能幹的大嫂，慷慨的母親。
秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。
她見過了許多，經過了許多，也做過了許多。她曾經年輕過，輝煌過。如今，桃花梨花謝了，高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過，便顯得有幾分落寞。更有那喜歡悲秋的寫出“冷雨敲窗”的詩句，發出“壹場秋雨壹場涼”的抱怨。可她是寬容的，豁達的。她知道，人們不會忘記她的過去，不會忘記她做過的壹切。
她並不落寞，她正在描畫“紅於二月花”的霜葉，繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。更何況，不久之後，又有三月春雨，少女般姍姍而來。
思考：妳從文章哪些描寫中感受到作者豐富的想象？
3、草蟲的村落
教學目標
1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
3．與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。
4．體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
教學重難點：
1.讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那壹片愛戀之情。
2.體會作者如何進行觀察、並如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。
教學時間：兩課時
教學過程：
第壹課時
壹、談話導入，揭示課題
同學們，妳去觀察過蟲子嗎？那妳看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就壹起學習新課文。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給妳留下了怎樣的印象？
（2）字詞檢查，並結合課件學習生字詞。
（3）交流反饋。
三、梳理內容，明確場景
（1）快速默讀：把課文分成三個部分，妳會怎樣分？
（2）自由讀課文，想壹想：“草蟲的村落”在哪兒？妳在那裏看見了什麽？
交流反饋：
①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這裏，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。
草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。
②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。壹只小蟲，壹只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。
作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把壹個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了壹個“草蟲的村落”。）
③隨著作者的目光，妳在“草蟲的村落”裏看到了什麽？
交流時，教師相機出示：
“我想它壹定是遊俠吧……終於走出壹條路。”
“蜥蜴面前圍攏了壹群黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅。”
“甲蟲音樂家們全神貫註地振著翅膀，……這是只有蟲子們才能演奏出來的！”
作者為我們描繪出了壹個名副其實的“村落”：有建築，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
（3）再讀課文，想壹想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？
①我目光追隨著爬行的小蟲，作了壹次奇異的遊歷。（理解“追隨”）
②今天，我又躺在田野裏，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
“靜謐”是什麽意思？從這個詞語中妳讀懂了什麽？
“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現──（生齊讀）
“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多麽得意啊！”
四、總結回顧，布置作業
1、這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落裏作了壹次奇異的遊歷，在那裏，我們發現了壹個草叢中小蟲子的快樂天地。為什麽說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節課再去學習。
2、作業：抄寫自己喜歡的句子。
第二課時
壹、復習舊課，導入新課
（1）通過上節課的學習，我們知道作者發現了壹個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”？妳是從哪兒體會到的？從中妳感受到了什麽？請大家自由讀，壹邊讀壹邊畫出相關的句子。
（2）學生自由讀，畫句子。
二、品讀課文，深入探究
（1）從“歸來的遊俠”中，體悟作者的獨特感受。
①我想它壹定是遊俠吧！妳看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終於走出壹條路。
a作者為什麽把黑甲蟲稱作“遊俠”，從中妳感受到了什麽？
b 妳從哪裏看出甲蟲是勇敢的？
小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了壹種成功者的喜悅，他是快樂的。
②雲遊四方，回到家鄉，同伴們是怎麽招呼遊俠的？妳感受到它們的快樂了嗎？
（2）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）
（3）從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。
我的目光為壹群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。
鼓勵學生發揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。
甲蟲音樂家們全神貫註地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉壹般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優於人間的壹切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！
①聯系實際，說說妳聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。
① 作者認為甲蟲的叫聲“優於人間的壹切音樂”。在我們看來，這聲音似乎還不至於超過“人間的壹切音樂”。但作者卻這麽認為，從中妳體會到了什麽？
抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。
③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。
（4）從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受。
現在它們歸來了，每壹個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什麽力量使它們這麽勤勉地奔忙呢？
是什麽力量使甲蟲們這麽勤勉地奔忙，妳讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）
小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。
（5）第9自然段，“我還看見了許多許多……”思考：“我”還會看見些什麽？（市場裏，甲蟲們做買賣；公園裏，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……）
三、升華情感，進行練筆
小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。
（1）自由讀最後兩段，說說妳讀懂了什麽？（體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。）
（2）只要我們能像作者壹樣用心去觀察，我們也會發現很多，說說妳去觀察過什麽？
（3）請同學們發揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。
（4）交流反饋。
四、作業
1、練習有感情地朗讀課文。
2、預習第4課。
板書設計：
3 草蟲的村落
黑甲蟲——遊俠
小圓蟲——少女
靈泉般的音樂
勤勉地勞作
（想象豐富，感受獨特）
4、索溪峪的“野”
教學目標：
1．認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。
教學過程
第壹課時
壹、復習引入，猜讀課題，激發閱讀興趣
1、五年級的時候，我們學習過《迷人的張家界》，這篇課文主要描寫什麽景物？有什麽特點？
2、在學生發言的基礎上，教師過渡：是的，仙境般迷人的張家界有著舉世罕見的自然風光，實在令中外遊客流連忘返。今天讓我們壹起到張家界市的另壹個主要景點——索溪峪去看看好嗎？
3、板書課題，引導學生圍繞課題提出問題：1）野是什麽意思？2）野字為什麽要加上雙引號？（是“著重”的意思，此時應馬上指導學生個別、齊讀課題。）3）索溪峪野在什麽地方？即課文圍繞“野”寫了哪些內容？
4、在學生的閱讀興趣被激發後，讓學生讀“閱讀提示”，明確學習要求。
二、壹讀課文，讀通讀順，掃清理解的障礙
1、學生自學課文，讀正確、讀通順的基礎上，思考上述的幾個問題。
2、同學們在讀的時候，是否發現課文特別多生字詞？它們是我們閱讀的障礙，我們齊心合力把這些障礙都搬了。（出示課件“我來讀讀”，檢查生詞讀寫：“賦予”“淑女”“撅*”“老叟”“蕩滌” 指名讀，齊讀。）
3、這些小石子都踢開了，看這些大石塊能不能搬開。（出示詞語：斷壁懸崖、拔地而起、膽顫、磅礴、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、浩氣長舒、隨心所欲、不拘壹格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳 指名讀、齊讀）
三、二讀課文，整體把握，感知索溪峪的“野”
1、這些詞放在課文中再讀，相信能讀得更好，對索溪峪的野會領略得更好。
2、隨機抽三個同學合作讀課文第二自然段，檢查是否收到應有的效果。
3、同學們讀得太好了。相信理解得也不錯。先看看這些詞語在課文中妳能不能理解呢？（老師出示圖片，有“千峰萬仞”“窈窕淑女”“抱夥成團”“直插雲天”“綿亙蜿蜒”
讓學生用文中的詞語加以形容，還可以追問：妳為什麽能想到是這個詞呢？以檢查學生的理解和表達能力）
4、詞語理解得不錯。看看剛才那幾個問題都找到答案了沒有。
5、指名回答並板書。
第二課時
壹、三讀課文，重點探究，讀懂索溪峪的“野”
1、剛才，我們已幾次進入索溪峪，也談了自己對課文的理解，老師已把它寫在了黑板上，很不錯。但是，同學們，如果別人問妳對索溪峪的印象如何，妳的談話而已，別人怎能產生身臨其境之感？同學們可以從下面的幾個問題中選擇自己感興趣的，反復研讀課文，把重要的句子讀得爛熟於心，肯定能讓人無懈可擊了。（課件出示）
1）為風光片《索溪峪的山》配音。
2）以索溪水的語氣做自我介紹，告訴遊人索溪的水是什麽樣的。
3）現在妳就是壹名導演，妳的任務是以“索溪峪的動物與人”為主題，拍壹部影片。制定妳的拍攝計劃。
4）將各種遊人在索溪峪的表現通過表演和旁白加以展現。
2、學生自由組合，選擇合適自己的方式研讀課文。
3、下面每個組選出壹名組長。聽清老師的建議。
壹、要明確妳們的任務是什麽。
二、想壹想，重點研究課文的哪壹部分，可以讓妳們把工作做得更好。
配音小組到老師使用的電腦前，小組長做好指揮，看畫面配音。
“水”小組活動，壹定要體現妳們的創造性。
導演小組，妳們也要脫離課文，體現妳們的創造力。
表演組的表演要恰到好處，不要因過分的誇張讓人啞然失笑。
4、學生分組練習。
二、演繹索溪峪的“野”
1、剛才，大家興致很高，都有上佳表現。哪壹個小組先匯報壹下？覺得他們的匯報有哪些優點缺點隨時記錄在小本子上，他說完後，大家***同評價。
2、學生匯報完先自己評價，然後讓其他學生評價。
三、漫談感受、總結升華、
1、同學們，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可愛不可愛。這種美是怎樣的美？
2、對，這種美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質樸的純真的美。
3、學完課文，有什麽感受？
4、總結
5、詹天佑》