身為壹名優秀的人民教師，教學是重要的工作之壹，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎麽寫呢？以下是我精心整理的《植物媽媽有辦法》的語文教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《植物媽媽有辦法》的語文教學反思1《植物媽媽有辦法》是壹篇非常有趣的科普作品，讀起來瑯瑯上口，在學習過程中，學生對蒲公英、蒼耳、豆莢等植物的認識各抒已見。
我在講蒼耳媽媽是怎樣把孩子送走這壹段時。突然壹個叫小男聲打斷了我小講課。“老師，蒼耳是不是像耳朵壹樣的東西，它怎樣掛住動物的皮毛呀？”壹個小男孩怯怯地問。
“蒼耳不像耳朵，它是小小的……”我不禁驚詫於孩子天真的提問了。小時候我也見過蒼耳，蒼耳掛住我的衣服，多有趣。可現在，僅僅讓我用語言來描述，顯得多麽蒼白。
我正思考著怎樣回答。忽然，壹個聲音傳來：“老師，我知道”。剛從農村轉學的賀佳銘舉起了手，“蒼耳是綠色的，橢圓形的，外邊有許多小刺，可掛在衣服上，可好玩了！昨天老師讓咱們預習，我知道今天咱們要講這壹課，我拿了壹些”說著，他像變魔術壹樣從抽屜裏拿出了壹株蒼耳，上面密密麻麻地結了許多蒼耳，大家的目光壹下子集中在壹起，紛紛說：“給我看看，給我看看！”王剛很開心：“每人壹顆，不準用手拿，可紮手呢！”說完，他壹顆顆地扔向同學。哦，聰明的學生，蒼耳已掛在同學們的袖子上，衣服上了……
接著，王剛又像小博士壹樣，給大家講了豆莢，什麽毛豆莢啦、綠豆莢啦等等，講得壹臉自豪。同學們向他投來了羨慕的眼光，這節課中他也學地特別的認真。哦，不同的生活經歷，帶給王剛不同的審美體驗。這壹課，他背得特別快，特別熟練。
課下，回味課上的情景，讓我常常的體會到，學生的審美個性差異與其不同的生活經歷有密切的關系，學生的審美欣賞過程不是被動的感受過程，而是對作品的再度體驗、再創造的過程，它伴隨著豐富的心理活動和思維活動，這些心理活動和思維活動的展開要以生活體驗和生活情感為基礎，沒有這壹基礎，想象的翅膀就飛不起來，對作品的理解和感受就會流於膚淺。課堂上，大部分學生覺得這篇課文很有意思，很喜歡讀，但對蒼耳等植物的審美感受，由於沒有切身的生活體驗，僅僅停留在課本描繪的字裏行間。而賀佳銘，因為生活在農村，經常於這些植物打交道，才有了比較深刻的審美感受。可見，不同的生活經歷帶來不同的審美體驗。
《植物媽媽有辦法》的.語文教學反思2本節課我努力體現小學語文學科教學以“學生為主體”的課堂教學模式，讓學生在閱讀教學中，通過讀、思、聽、說提高學生的語言實踐活動，以利於調動學生主體參與課堂學習的積極性，更好地培養學生的創新精神和創造能力。
課堂上恰當地運用電教媒體，使單調枯燥的課堂變得輕松、愉快起來，不但較好的掌握了知識，而且興趣高漲，思維活躍，達到了良好的學習效果。整堂教學，以老師點撥為輔，學生自讀、自悟為主，不同層次的學生都能從本課中了解並體會這幾種植物怎樣傳播種子，掌握本課的重難點。
由於“鎧甲”距在我們現在的生活已久遠，所以學生們很不理解。當我通過讓學生觸摸蒼耳，感受他的外殼堅硬無比時，學生馬上就理解了。可見，，把知識直觀化，孩字們更容易理解。
在教學中，我註重加大課堂容量。註意字、詞、圖的之間的聯系。特別是對生字的讀音和理解應及時的鞏固，用多種方法激發孩子識字的興趣，學生學習生字紮實。
最後我留出壹部分時間讓學生聯系生活實際想象其它植物傳播種子方法。這樣，既培養了學生的習作能力，又提高了口頭表達能力，學生會對整篇課文的理解有提高。
《植物媽媽有辦法》的語文教學反思3《植物媽媽有辦法》是壹首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來了解節的內容。本課主要培養學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。
在課堂教學中，我采取以讀為主進行閱讀教學。讀是悟的基礎，沒有很好地讀懂、讀透，悟出的往往有失偏頗，或是壹知半解，因此，課堂上必須保證學生有足夠的讀書時間，以讀為主進行閱讀教學，但要力爭做到讓每位學生明確每次讀書的目的，而不是機械、重復、盲目地讀，體現壹定的層次性。用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀後集體交流的形式讀，更容易讓學生接受。特別是對學生不熟悉的課文內容，教師盡量采取各種各樣的教學手段，使學生讀通、讀懂，最後讀有所悟。如：蒲公英是如何傳播種子的，而蒲公英大多數孩子都沒見過，讓他們看壹 看，體會壹下，會更好的幫助他們體驗課文場景，也會學的更愉快。蒲公英*風傳播種子，蒼耳*動物傳播種子，但又有所不同。蒼耳是掛住動物皮毛；豌豆*彈力來傳播種子。對於這些學生缺少生活經驗，在學習中通過讀課文，讓學生知道這些植物*什麽傳播種子，再理解感悟怎樣傳播種子，從而了解節的內容，同時培養學生的理解、概括能力，為今後理解段篇打基礎。 為了幫助理解重難點，首先讓學生自讀自悟，然後引導，借助壹些媒體加深理解。根據新課標的精神，在教學中我註意了以下幾點：
1、 初讀課文采取讓學生選擇自己喜歡的方式讀書。註意學生個體差異，尊重每個學生，使他們積極主動的投入到自己喜歡的方式中學習。
2、 鼓勵課外收集信息，調動學生主動收集的積極性，開闊視野。
3、用談話的方式讓學生進入情境，引入新課。學生產生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。
4、利用各種媒體激發興趣，使學生直觀主動地去理解內容，促進學習。
《植物媽媽有辦法》的語文教學反思4本課的素質目標是學會10個生字，並會組詞造句，讀課文，了解植物媽媽都有哪些辦法。課文主要用了擬人的手法，告訴孩子們植物是怎樣長大離開媽媽的，不同的植物辦法也不同。
我在授課前布置學生預習課文並向大人了解有關植物的生長過程特點，防種，播種的規律，以及自己知道的植物傳播種子的方法。
壹：重預習，師生同樂
預習是上課前學生的自學，是在教師講課之前，學生獨立學習新課內容，為上好新課做好必要的知識準備的過程。（本課是壹篇科普作品，以兒歌的形式向我們介紹三種植物傳播種子的方法，富有童趣，讀起來朗朗順口。
我準備相關資料。蒲公英是多年生草本植物，它的果實像壹個個白色的絨球，當冠毛展開時就像壹把把降落傘，隨風飄揚，把種子傳播四面八方……
本課以兒歌形式產生了字音中韻母部分的重復，形成韻腳，自然產生節奏，如：大、家、法、娃、發、甲、窪、下、媽、察、它。這種節奏可以把渙散的東西（聲音）組成壹個整體，使人讀前壹句時預想到後壹句；讀後壹句時回味到前壹句，造成壹種回環往復的審美效果，這種組合創造出這種回環相押，抑揚頓挫的音樂美，從而加強兒歌的感染力和表達力。表現出壹種悅耳動聽，聲情並茂的特色。由於本文語音長短，輕重的區別不明顯，不能它們形成節奏，所以押韻就形成了節奏的重要因素，壹種魄力，根據這壹特點，我放了課文錄音，讓學生感受而且我重復放，反復放，學生漸漸高潮興趣，自然的跟著朗讀起來，教室裏那種濃欲的讀書場面，讓人感到親切舒服，有感召力的課堂氛圍，真正的感受到了是在讀書，上語文課。
這種錄音伴孩子們的讀書聲，在旁的我足能激起快感與美感，能足以滿足人們生理和心理上的要求，每壹次新的回環往復，就給人以似曾相識的感受，散漫趣向集中，孩子們讀起來，寓變化於整齊之中，讀起來活潑鏗鏘，長短錯落。
二：根據作品特點出示預習的具體方案
1：預習任務。初步了解新課的基本內容和思路，復習有關新課的舊知識，找出新課的重點和預習後，自己尚不懂的問題，作預習筆記和部分練習題。
2：預習要求。慢讀加標記，先對課文進行壹遍速度較慢的閱讀，同時用色調筆對課文中有關重點內容做出標記。（用不同符號）根據不同的重要程度標記（必要時要問壹問，查壹查，找壹找）以排除學習新課的障礙。
3：快速閱讀加提要。對課文進行壹遍快速閱讀，但要在課文重點段落或語句前精當地歸納內容。
3：嘗試回憶課文內容，並且嘗試作品部分練習題。
我檢查了學生預習情況，班上有多數學生完成了本課的生字認、寫，並能借助資料幫助自己學習中的障礙。我出示生字卡，學生基本上能正確認讀，分析字形結構，很多孩子書上已標記了很多記號。在註重學生基礎知識的同時，更重視了課文賞析，“讀讀講講，講講讀讀”，如：提問讀，“植物媽媽靠什麽辦法旅行？”學生自讀2——5小節，“四海為家”擬人手法寫出植物成熟後要離開母體的形象。第二小節，“降落傘”形象地表現出蒲公英果實的形狀特點。板書：“蒲公英、降落傘、風”同樣的方法學習新的。最後壹小節，告訴我們只有仔細觀察，才能學到更多的知識，有很多知識是課堂上沒有的，得靠自己去留意身邊的事物，會學到更多。
通過本課的教學效果，“凡事預則立，不預則廢。”