篇壹小學三年級語文《父親、樹林和鳥》原文
父親壹生最喜歡樹林和歌唱的鳥。童年時，壹個春天的黎明，父親帶著我走過滹沱河岸上的壹片樹林。
突然，父親站定，朝幽深的森林上上下下望了又望。“林子裏有不少鳥。”父親喃喃道。可我並沒有看見壹只鳥飛，並沒有聽到壹聲鳥叫。
我茫然地望著凝神靜氣的父親。
父親指著壹棵樹的壹根樹枝對我說：“看那裏，沒有風，葉子為什麽在動？”
我仔細找，沒有找到在動的葉子。
“還有鳥味。”父親輕聲說，他生怕驚動了鳥。
我只聞到濃濃的草木氣，沒有聞到什麽鳥的氣味。
“鳥也有味？”
“有。樹林裏過夜的鳥總是壹群，羽毛焐得熱騰騰的。
“黎明時，所有的鳥抖動著渾身的羽翎，要抖凈露水和濕氣。
“每壹個張開的喙舒暢地呼吸著，深深地呼吸著。
“鳥要唱歌了。”
父親和我坐在樹林邊，鳥真的唱了起來。
“這是樹林和鳥最快活的時刻。”父親說。
我知道這父親此時也最快活。
父親對我說：“鳥最快活的時刻，是向天空飛離樹枝的那壹瞬間，也最容易被獵人打中。”
“為什麽？”我驚愕地問。
父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沈重。”
篇二小學三年級語文《父親、樹林和鳥》教案
教材分析這篇課文是小學語文S版第五冊第七單元的壹篇精讀課文。課文通過“我”和父親關於鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識，展現了人與自然的和諧與融洽。
設計理念
以讀悟情，有感情地朗讀是體會人物感情的主要方法；直奔主題，圍繞課文題目，抓住重點文段和重點詞句，朗讀理解，突出重點，突破難點。
教學目標
復習生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會父親對樹林和鳥的愛，激發學生愛鳥、保護大自然的情感；抓住重點詞句理解課文內容，結合課文說說詞語的意思，並用“舒暢”、“快活”造句。
教學重點
有感情地朗讀課文，理解父親壹生最喜歡樹林和鳥的具體表現，體會父親的愛鳥情感。
教學難點
理解“我”的心情變化：為什麽心裏掠過壹絲沈重，也由衷地感到高興；教育學生懂得愛鳥、保護大自然。
教具準備：課件。
教學過程
壹、引入新課，質疑課題。
讀了題目，愛動腦筋的孩子腦子裏必定會閃過壹些疑問。（學生說）
二、初讀課文，檢查生字。
1、自由讀課文，讀準字音。
2、檢查生字詞。（見壹見昨天認識的生字朋友）
3、通讀全文，了解課文大意。
會讀書的同學能把課文讀成壹句話，妳能在默讀全文後，在文中找壹個句子來概括課文的主要內容嗎？
學生匯報：父親壹生最喜歡樹林和唱歌的鳥。（板書）
指名讀句子，體會“壹生最喜歡”。
師：讀了這句話，愛動腦筋的孩子此時又會產生疑問了，請提出妳不懂的問題。
三、細讀感悟。
到底這樹林和唱歌的鳥憑什麽魅力而成為父親壹生的最愛呢？我們先來了解壹下樹林裏的鳥吧。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪個段落描寫了樹林的鳥？（提示：默讀時動眼、動腦、動手畫。）
2、學生匯報，指導學習第十自然段。
師：誰能把這壹段話讀正確、通順、流利？（指多名學生讀）
師：讀了這段話，妳了解到鳥的什麽特點？（鳥有氣味）
師：哪句話最能讓妳了解到小鳥有氣味？
隨機指導朗讀句子“每壹只鳥才張開……呼吸著”。
師：這句話中哪個詞語給妳的感受最深？
隨機指導理解“舒暢”壹詞：妳用什麽辦法理解這個詞？
小結：查字典、換近義詞或者聯系上下文理解詞語。
指導朗讀句子，讀出鳥兒的歡快舒暢，可以加上動作讀。
師：誰能用“舒暢”來說壹句話？
3、指導朗讀句子：多麽美好的黎明、多麽快活的小鳥，讓我們壹起來感受壹下它們的快活吧――齊讀壹至四句。
4、這是鳥特有的氣味，非壹般人所能聞到，那如何才能聞到？讀第十段最後壹句，用剛才的辦法，把這個句子讀成壹個或者兩個詞語，也就是抓住重點詞語理解句子。
結合學生的匯報，隨機指導理解：妳怎麽理解“用心”壹詞？（換近義詞：專心，認真。）我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說要用心聞，那麽，怎樣聞才是“用心地聞”呢？妳能聯系前文，找到文中的的話來解釋嗎？
5、默讀課文第二至第九段，思考前面的問題。
6、學生匯報，隨機指導理解“用心地聞”。
“突然，父親站住了……聞了又聞？（從“上上下下、望了又望”體會父親仔細看、用心聞。）
“我茫然地望著……兀立的父親。”指導朗讀，體會父親靜靜地用心地聞、仔細地觀察。
隨機指導理解：茫然、凝神靜氣。（查字典、聯系上下文）
再讀句子，妳仿佛看到了父親是（）地站在那。
7、壹旁茫然的我，這時心裏想什麽？（哪有鳥？父親怎麽知道林子裏有鳥？）請位父親來回答。
8、指導讀父親說的話，體會父親用心愛護鳥的感情以及父親對鳥的熟悉。
9、父親這麽仔細觀察、用心地聞鳥味，再次讀文段，讀到父親的心裏去，看看妳還能體會到什麽。（愛鳥――讀第壹段）
10、看來，父親對於鳥來說真是個有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解僅止於氣味嗎？――
11、默讀課文第十壹至十六自然段，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解？（用讀句子－讀詞語的方法找壹找）
12、學生匯報學習結果，隨機結合課件指導朗讀。
“這是樹林和鳥最快活的時……”想知道樹林和鳥最快活的時刻是什麽樣的嗎？――看課件。
理解“群鳥齊鳴”，指導朗讀第十壹段。
“鳥最快活的時刻，是飛離樹枝飛向天空的……”（指導指導朗讀句子，體會“快活”，並用“快活”來說壹句話。）
鳥兒歌唱著要飛上天空時，心裏想的是什麽？可是卻不知它面臨的危險――
“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沈重。”所以，最容易被獵人打中。
看，父親知道鳥兒什麽時候唱歌，也了解鳥兒最快活與最危險的時刻，父親真了不起啊！這壹切都源自於――讀第壹段中心句。
13、聽了父親的壹番話，此時，我的心情如何？
14、齊讀最後壹個自然段，理解我心情為什麽“沈重”，也由衷地感到高興。
15、小結：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小鳥，因為――（齊讀第壹段，即全文中心句）
四、總結全文。
1、讀了這篇課文，令妳最感動的是什麽？（再次體會父親對鳥的了解與喜愛。）
2、將題目的頓號換成壹個字或者壹個詞，讀壹讀。（愛）
3、學了課文，妳有什麽收獲？
寫作方面：先概括再具體的表達方法。
內容感悟：愛護動物，保護大自然。
鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應該像文中的父親壹樣，關愛鳥兒，讓它們和我們壹樣快樂地生活。
五、分角色朗讀課文。
六、拓展。
篇三小學三年級語文《父親、樹林和鳥》教學反思
《父親、樹林和鳥》是壹篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關於鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。教學本課時，我緊緊抓住父親愛鳥，以父親了解鳥為主紅，引導學生閱讀課文，找到重點句反復朗讀感悟。對於“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子裏有不少鳥。”這壹句，學生感悟得較深，他們從望子又望，聞了又聞這裏看出父親看了很多次，聞了很多次。鳥味嗅嗅的，而父親卻聞了又聞，父親只是看了看，聞了聞，就知道林子裏有很多鳥這裏看出父親很愛鳥，很了解鳥。但是對於“有。“在樹林裏過夜的鳥總是壹群壹群的，羽毛焐得熱騰騰的。”這壹句和有關鳥味的這壹句，學生因為缺少生活經驗，在感悟上不是很到位。對於鳥味，我讓學生回憶和媽媽壹起買菜時，經過賣雞地方時妳會聞到的味是什麽樣的，鳥味和這種味是差不多的，幫助學生搭起生活與文本的橋梁。但是關於前壹句，雖然也作了引導，但是總覺得學生沒有學好。