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小柳樹和小棗樹教學反思(壹)《小柳樹和小棗樹》是壹篇充滿童趣的課文，它以小學生喜愛的童話故事形式出現，借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹;而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還誇獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得?要善於發現別人的長處，正視自己的不足?，?尺有所短，寸有所長?的深刻道理。
《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓閱讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說;引導和調動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。教師不再只是知識的傳授者，而是學生發展的促進者和引導者，應創設引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性的學習與創造。
基於這樣的理念,我在教學設計時,著重做好四個方面:
壹、有重點地指導朗讀，以點帶面。
這篇課文比較長，***有八個自然段，在指導學生朗讀時，不可能面面俱到，但又必須指導到位，因此我選擇有代表性的語段來指導，以點帶面，讓學生讀到位。我通過指導學生讀出柳樹的美和柳樹的驕傲得意，這篇童話故事的?味兒?就表現出來了。
1、體會小柳樹的美，我著重抓兩句話：
⑴小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。
⑵春天，小柳樹發芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成了小葉子，她穿上壹身淺綠色的衣服，真美!
出示第壹句，我問學生：小柳樹好看嗎?哪兒看出來?妳能讀出它的好看嗎?學生在讀的時候就很容易突出?細細的?、?綠綠的?，從而體會到小柳樹的美。
讀第二句時，我啟發學生：春天，小柳樹的芽剛長出來，可柔嫩了，輕輕地別碰壞了它，學生自然就讀得輕柔了;小柳樹的衣服是什麽樣的，美嗎?課件同時出現這壹情景的圖片。學生讀出小柳樹的美是水到渠成。
2、讀出小柳樹的得意和驕傲，抓住小柳樹對小棗樹說的兩段話：
?餵，小棗樹，妳的樹枝多難看哪!妳看我，多漂亮!?
?餵，小棗樹，妳怎麽不長葉子呀?妳看我，多漂亮!?
讓學生通過自由讀，小組內讀，男女比賽讀，加上動作讀等各種形式，讀中體會到了小柳樹的得意。
二、讓學生讀出不同的感受。
屏幕上出示小柳樹說的圖和句子時，我啟發學生：小朋友們，現在妳們就是這棵美麗的小柳樹了，妳準備用怎樣的語氣對小棗樹說話?有的神氣、有的得意、有的鄙視、有的嘲笑
指名學生讀後，再讓他們加上表情動作朗讀。學生在朗讀中得到了種種體驗。
正如有的老師聽課之後說，聽著學生們這樣的朗讀，感到是壹種享受，他們就像在朗誦詩歌壹般。
學生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了?尺有所短，寸有所長?的道理，知道要多看別人的長處。
三、重視激發學生的想象力。
想象是智力活動的翅膀，是智力活動富有創造性的重要條件。本課的教學設計中，我也註意到開發學生的思維，激發他們的想象力。
如：秋天到了，小棗樹結了許多又大又紅的棗子，這時小柳樹會怎麽想?有的學生回答：?小柳樹會想：以前我總是說小柳樹不好看，這下他該說我了吧有的回答：?小柳樹想：哎，早知如此，何必當初啊!?
在教學完本文時，啟發學生想象編故事：?第二年春天到了，小柳樹又長出了美麗的葉子，而小棗樹還是光禿禿的，這回小柳樹會怎麽說?怎麽做學生各自發表自己的設想，大大激發了學生的想象力。
四、盡量讓課堂生動完美。
在備課中，為了讓這篇優美的童話故事深深地打動孩子們，我盡量把課件制作得精美生動，?小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的?，而書中插圖的柳樹粗粗的，灰灰的，我花了很多功夫，終於找到符合需要的柳樹的漂亮圖片，還配有眼睛和嘴巴，看上去很可愛，可別小看這壹幅幅圖片，這可大大地調動了孩子們的學習積極性。好幾個聽課的老師對我說：?妳的課件真漂亮，讓人壹看就覺得文中的角色好可愛，禁不住想讀好這篇文章。?
我還註意每個教學環節之間的優美過渡語，如：?小柳樹在妳們贊美聲中越來越漂亮了，而此時的小棗樹呢，還是(學生不約而同地回答：光禿禿的?)。加上老師的精彩示範朗讀，帶動學生入情朗讀，創造了壹個生動優美的課堂氛圍。
當然，上了這節課，我也有壹些遺憾與困惑，比如：要不要每壹節課都有寫字練習?尤其是第二課時要不要寫字?不要，教研員認為沒有很好落實寫字，如果要，感到壹節課的美感被破壞了，壹節課顯得不夠流暢。我期待著大家給我解惑、給我幫助，謝謝大家!
小柳樹和小棗樹教學反思(二)《小柳樹和小棗樹》是小學語文二年級上冊的壹篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。並通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得?要善於發現別人的長處，正視自己的不足?這壹深刻的道理。
教學目標
1、認識8個生字，會寫10個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
3、讀懂課文內容，懂得?尺有所短，寸有所長?的道理，知道要多看別人的長處。
教學流程
壹、創設情境，誘發學習興趣。
同學們，老師給妳們帶來了兩位朋友，妳們想認識他們嗎?
1、第壹位出來了，妳願意跟他打招呼嗎，那就叫叫他的名字吧(小柳樹)。叫得可真是熱親，小柳樹為認識了妳們可高興了。
2、還有壹位夥伴也羞答答的出來了，妳知道他叫什麽嗎?妳來叫叫他的名字吧，妳們叫的真親切。
3、教學?棗?字教學讀音，然後給棗組詞，紅棗身上的顏色咱們叫他棗紅色，妳們知道棗字下面有兩點像什麽嗎?(評價語妳是個愛動腦筋的孩子)
4、這兩位小夥伴心情可好了，妳知道他們春天和秋天時有什麽不同嗎?讀懂了課本上的這個故事，妳們就能找到答案了。(板書課題)
二.閱讀、識字、探究、感悟。
1、初讀課文，整體感知。
①自由朗讀全文，把句子讀通順，難讀的字詞和句子多讀幾次。
②給課文標上序號。
2、交流反饋：剛才我看小朋友們讀的很認真，讀得津津有味，但是我巡視時發現有句句子有幾個孩子讀錯了。下面請同學們看銀幕落實多音字結和曲
孩子們我們克服了多因子的煩惱，下面請妳們看學習提示。
3、自學提示：自由讀課文1到4自然段找出小柳樹都說了什麽話請用波浪線劃出來。
小柳樹說：?餵，小棗樹，妳的樹枝多難看哪!妳看我，多漂亮!?
小柳樹說：?餵，小棗樹，妳怎麽不長葉子呀?妳看我，多漂亮!?
①妳們讀了小柳樹的話，妳覺得這是壹顆怎樣的柳樹?
預設：萬壹回答不出來，引導妳平時跟同學說話會怎麽說，妳是個有禮貌的孩子，會用禮貌用語。(妳真會學習，也會體會：沒禮貌、很驕傲、很得意的人)可是咱們的小柳樹沒有像妳這麽有禮貌。妳從哪個詞看出來?餵，說明了小柳樹非常很沒有禮貌，誰來試讀第壹句和第二句。小朋友妳讀的繪聲繪色，把小柳樹讀活了
②妳看小柳樹說的話裏：有兩個新的標點符號，咱們叫他感嘆號，感嘆號有加強語氣的作用。誰來試試看
師：對呀，小柳樹很得意，很驕傲也很沒有禮貌，所以我們朗讀時，要讀出沒有禮貌、很驕傲很得意的口氣，大家壹起來讀讀看
②小柳樹說自己的樹枝漂亮，還說自己的葉子也漂亮咱們來讀讀這句話
③小柳樹說：?餵，小棗樹，妳怎麽不長葉子呀?妳看我，多漂亮!?
師：小柳樹她得意自己的漂亮，看不起小棗樹的難看，請小朋友們自由看課文1到4自然段，橫線劃出小柳樹漂亮的句子，圈出棗樹難看的詞
(3)出示句子：
①小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的真好看，指名讀(讀出細、讀出綠，個別讀，齊讀，我會說：小河()的，還會說：什麽怎麽樣的)同學們真會學習，腦筋像喜洋洋壹樣聰明。我們再去看看描寫小柳樹美得句子
(板書：腰細細的樹枝綠綠的)
②出示句子：春天，小柳樹發芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上壹身淺綠色的衣服，真美!
③教學淺?，學習?淺?，妳有什麽好法子記住它(錢-淺，反義詞：深。這裏的深淺表示顏色：)
④寫?淺?這個字那裏需要提醒大家呢?
⑤剛才看小朋友們寫字很認真，也寫得比較好，小柳樹在稱贊妳們是小書法家呢，請大家再讀壹次贊美壹下她呢
⑥指名讀，通過孩子們的朗讀老師看見小柳樹的衣服可真是美。她的衣服美在(板書：淺綠色)
⑦柳樹的衣服比棗樹好看，而且她的葉子出示又細又長的句子
小柳樹多次跟棗樹比較，覺得自己什麽地方都比棗樹漂亮，覺得棗樹實在是難看?出示句子：樹枝彎彎曲曲的，壹點也不好看。光禿禿
⑧教學生字?禿?;看著彎彎曲曲光禿禿的棗樹;難怪小柳樹說話這麽沒有禮貌，這麽得意，到了秋天他們之間還會有新故事發生嗎?我們下節課繼續學習
(3)歸納。
這節課我們學到了很多好詞好句，比如什麽怎麽樣的，還有顏色詞，同學們可以把他們摘到壹本本子上，下次寫話想用的時候可以翻開看看。
三.拓展與鞏固
1、鞏固會認的字
①詞語過關
2、寫字：漂比等
四.作業設計
1、回家讀讀柳樹的話給家長聽聽，給妳壹個評價
2、講講小柳樹和小棗樹故事給家長聽
教學反思：最近兩周上了三節《小柳樹和小棗樹》，每個班級的生成都不同，可不知為啥，到自己班級講的和藹點，童趣點，學生咱就壹楞壹楞滴，相比較過來，在自己班上時，課前都沒有準備，上的比較糟糕，自己沒有激情，學生也沒有激情，教案經過多次修改後，借班上課，總算找到感覺了。把這個教案最為最終的教案，以後上課就照這個教案
小柳樹和小棗樹教學反思(三)記得在壹篇文章中看到如果把兒童的情感比作?小河?要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動。或是像壹只蜻蜓在水上輕輕壹點：或是像壹陣微風悄悄的掠過水面，那它就靜不下來了。在課堂上，我努力想放飛壹群蜻蜓，想送過壹陣微風，讓孩子們情感的小河蕩漾起來，讓孩子感受到朗讀的快樂，學習的快樂，閱讀的快樂。從開始確定研討課的課文來，我就試圖努力走進教材，走進小柳樹和小棗樹的精神世界裏，於是，確定了在朗讀中讓孩子們去感受小柳樹和小棗樹的不同性格。
為了盡快讓孩子學會閱讀，，我設計了這樣的思考題：請讀讀壹至四自然段，找壹找小柳樹和小棗樹長得怎樣?於是孩子們自己去讀文段，然後畫出描寫他們的句子。這樣孩子能夠獨立、自主地帶著問題去文本找答案。找出答案後，我讓學生通過比較小柳樹和小棗樹的不同來讀懂課文。
其中，我從柳樹和棗樹的生長特點分析他們的不同，抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了?尺有所短，寸有所長?的道理，知道要多看別人的長處。
通過組內研討，我也發現了這節課的不足。對待課堂，對待孩子，我不夠自信，放不開，總以自己的想法去揣想他們，我總想也把握他們回答的度，這樣就導致了課堂上孩子們少了思想火花的碰撞，少了生成。其實，孩子們的天性是很聰明的，就像我課後問他們的：?怎麽會回答得這麽好啊!?小家夥們說因為認真聽了，覺得不難!往往，因為我們過多的?擔憂?，過多的?牽護?。
孩子們的靈動就會被我們扼殺了!還有，如劉老師說的，二年級的孩子是最好培養質疑能力的，可是，在我的課堂上，卻疏忽了孩子們這種語文能力的培養。接下來，想挑戰別的類型的課文，想提高自己的課堂調控生成的能力，想看到課堂上有更廣泛的學生參與回答，想努力突破自己的教學模式唯有學習才是前進的唯壹動力，我會向更多有經驗的老師學習，實現自我的真正突破與超越!
小柳樹和小棗樹教學反思(四)《小柳樹和小棗樹》這篇課文是以小學生喜愛的童話故事形式出現，借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹;而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還誇獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得?要善於發現別人的長處，正視自己的不足?這壹深刻的道理。
《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓閱讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說;引導和調動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。
為了盡快讓孩子學會閱讀，我有意識地從低年級開始進行訓練閱讀技巧。培養學生的審題能力。因此，我設計了這樣的思考題：請讀讀壹至四自然段，找壹找小柳樹和小棗樹長得怎樣?於是孩子們自己去讀文段，然後畫出描寫他們的句子。這樣孩子能夠獨立、自主地帶著問題去文本找答案。
找出答案後，我讓學生通過比較小柳樹和小棗樹的不同來讀懂課文。其中，我從柳樹和棗樹的生長特點分析他們的不同，抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了?尺有所短，寸有所長?的道理，知道要多看別人的長處。
總之，我會從這節課中發現優點，繼續保持，找出缺點，努力改正，使自己的教學工作再上新臺階!