壹、教學內容： 乘法分配律教材第36頁的例3
二、教學目標：
1、使學生在探索的過程中，能自主發現乘法分配律，並能用字母表示。
2、通過觀察、分析、比較，培養學生的分析、推理和概括能力。3、發揮學生主體作用，體驗探究學習的快樂。
三、教學重點： 指導學生探索乘法的分配律。
四、教學難點： 乘法分配律的應用。
五、教學準備： 小黑板、口算題、例題、練習題等。
六、教學策略： 本節課的學習我主要采取自主探究學習，把問題教 學法，合作教學法，情境教學法等結合運用於教學過程中。使學 生自主、勇敢地體驗嘗試和實踐活動來進行綜合學習。
七、教學過程：
（壹）、設疑導入
同學們，上節課我們學習了乘法結合律和乘法交換率。誰來說壹說，掌握乘法結合律和乘法交換率有什麽作用？（ 簡便）
接下來我們做幾道口算題，看誰做得又對又快。其他同學快速判斷。（生口算。）
（二）、探究發現
1．猜想。
師：同學們算得很快，看看下道題妳們能不能很快算出來。（出示：（10+4）×25。）
這道題算得怎麽不如剛才的快啊？（它和前面的題目不壹樣）
好，我們來看壹下它與前面的題目有什麽不同？
這道題含有不同運算符號了，有能口算出來的嗎？說說妳的想法。
為什麽這樣算哪？
妳是怎麽知道的？妳知道什麽是乘法分配律嗎？
妳自學能力很強，但對乘法分配律的內涵還不了解，這節課我們就來探究乘法分配律好嗎？（板書課題：乘法分配律。）
2．驗證。
師：同學們看兩個數的和同壹個數相乘，如果可以這樣計算的話，那可簡便多了。到底能不能這樣計算，我們來驗證壹下。請同學們在練習本上分別算出這兩個算式的結果，看看是否相同。（生活動計算。）
師：說說妳有什麽發現。（兩個算式的結果相同。）說明這兩個算式關系是什麽？（相等。）
小結：通過驗證，這道題確實可以這樣算，那是不是所有的'兩個數的和同壹個數相乘的算式都可以這樣計算呢？通過這壹個例子能下結論嗎？（不能。）那怎麽辦？（再舉幾個例子。）好，下面請每個同學再舉幾個這樣的例子，看看是不是所有的兩個數的和同壹個數相乘都可以這樣計算？
（學生計算，並匯報。）
……
師：由於時間關系，老師就寫到這裏，通過舉例我們可以發現，兩個數的和同壹個數相乘都可以這樣計算。有沒有舉出例子不能這樣計算的？（沒有。）壹個例子不能說明問題，我們全班同學舉了這麽多例子，還有沒寫的用省略號表示。我們都得到了同樣的結論。下面請同學們觀察黑板上的幾組等式，看看妳們得到的結論是什麽？