過程記錄：
壹、設計理念：
針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，通過自讀、範讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人，還可啟發學生大膽想象。
讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，從細節處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。
二、教學目標
1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標：通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、情感目標：教育學生要學著發現別人身上的優點。
三、教學準備
教師準備：小刺猬、小獾頭飾和教學用圖
學生準備：
1、 制作“溫馨卡”；
2、找壹找妳的小夥伴身上的優點，想壹想怎樣誇誇他（她）。
四、教學流程
壹、 *** 導入
1、課前 *** ：早聽說咱班的小朋友個個都很聰明可愛，妳們的大眼睛最善於發現問題，機智的“小腦袋”裏藏了好多好多神奇的智慧和知識，口才特棒，課堂總能讓老師看到妳們的出色表現，是嗎？我可真佩服妳們啊！瞧，今天老師準備了這麽多豐厚的禮物，要送給上課集中聽講的“靈耳朵”，積極思考問題、大膽發言的“金嗓子”，對自己有信心嗎？
2、 *** 表揚：瞧！（妳坐得真好，像個小戰士似的！）（妳的學習用品放得多整齊啊！）（妳們的精神飽滿，眼睛壹直註視著老師！老師稱贊妳們！）
3、聽到老師的稱贊，妳現在的心情怎樣？（相機板書：稱贊。
）“稱”是翹舌音，“贊”是平舌音，請妳讀準字音。
誰願意來讀壹讀？（指名讀、齊讀）
稱贊就是？（誇獎，表揚。
）
我知道妳們都非常的聰明能幹，在家裏和學校裏得到的稱贊壹定少不了。
誰願意來說說誰曾經稱贊過妳？是怎麽說的？當時妳的心情如何？
今天我們繼續學習這篇以“稱贊”為題目的文章，看了題目，妳的“小腦袋”裏迸出哪些問題？答案就在課文的小故事裏，趕快去看看吧。
請打開書85頁。
二、初讀感悟
1、請妳用自己喜歡的方式讀讀課文，註意讀準生字字音，讀好每句話。
2、學生自讀。
3、出示生字課件，檢查自學生字情況。
指名讀、開火車讀。
4、出示刺猬和小獾課件。
我們對於小刺猬比較熟悉：渾身長滿了小刺，圓滾滾的，可愛極了！而小獾呢，我們不太了解它，看，老師也為妳們請來了小獾：兩只又小又尖的耳朵，強壯的身體，彎彎的尾巴就像壹把鐮刀。
喜歡他倆嗎？用什麽方式表達妳對他倆的歡迎？
5、下面請選擇自己喜歡的壹個帶有生字詞的句子讀給同伴聽，覺得他讀得好的，就給他壹句稱贊的話或壹個稱贊的手勢。
生互讀稱贊。
6、句子讀得好，課文壹定會讀得更棒！課文***有10個自然段，請10位小朋友分段展示自己的朗讀水平。
誰喜歡讀壹讀？指名讀。
7、老師請其他小朋友當好“小裁判”，邊聽邊想讀得好的小朋友，妳怎麽稱贊稱贊他。
學生“小裁判”發言，評選出“朗讀大明星”，獎勵小禮品。
8、誰的“靈耳朵”聽得最清楚：課文中誰稱贊誰？是怎麽稱贊的？
（設計理念：這是壹個貫徹全文的主問題，整節課的教學都圍繞這個問題來進行，把這個問題理解得透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所蘊含的道理。
）
9、教師貼第壹句稱贊的話：小刺猬稱贊了小獾，說：“妳真能幹，小板凳做得壹個比壹個好！”貼第二句稱贊的話：小獾稱贊了小刺猬，說：“妳的蘋果香極了，我從來沒有見過這麽好的蘋果。”誰能再來讀讀稱贊的話？指名兩生讀。
10、妳也可以加上動作來讀壹讀。
誰想再來試試？
11、想不想當面稱贊壹下小刺猬、小獾呢？請妳上臺來當面稱贊他們倆。
生上臺當小刺猬和小獾，分別稱贊壹下。
設計理念：讀，特別是朗讀，是語文教學最傳統、最基本、最能體現自主學習的方法。
以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強語感，體會真誠的稱贊能帶給人自信。
多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，對著屏幕讀，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。
同時，教師註意處處、時時稱贊學生的感悟理解，點滴進步。
）
三、學習課文
（壹）學習第壹句稱贊。
1、剛才妳們讀得那麽投入，老師也禁不住想加入到妳們當中來了，歡迎我為小朋友讀讀我喜歡的部分嗎？我有個小要求，請妳們邊看圖邊聽老師讀課文，小耳朵聽好了：小刺猬為什麽稱贊小獾？小獾的板凳做得怎樣？師朗讀課文的1——7段。
2、誰聽清楚了：小獾的板凳做得怎樣？
3、妳們還見過哪些東西是粗糙的？
4、看到自己粗糙的板凳，小獾會怎麽想呢？
5、妳們有過泄氣的時候嗎？
6、，當自己做壹件事遇到困難，做得並不理想時，多希望能得到別人鼓勵的稱贊啊！想泄氣的小獾何嘗不需要別人此時的鼓勵啊！就在這時，小刺猬來了，及時的稱贊了他。
我們看看，小刺猬稱贊前做了什麽？
7、正是小刺猬的細心，才看出了小獾做板凳時的認真和用心，他做事認真的態度的確值得稱贊。
如果妳是小刺猬，妳會怎麽稱贊小獾呢？
8、除了感動，小獾還會怎麽做，怎麽說？
師出示句子“在我有點兒泄氣的時候，是妳稱贊了我，使我有了自信。
瞧，我已經會做椅子了。”學生齊讀。
讀了這句，妳想說什麽？
9、小刺猬的稱贊給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。
（板書：增強自信）願意當小獾的站起來，充滿自信地讀讀這句話。
（二）學習第二句稱贊。
1、小刺猬的稱贊給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。
自己讀讀8——10段，想想：小獾為什麽要稱贊小刺猬的蘋果最香、最好？生邊讀邊想。
2、為什麽小刺猬的蘋果最香、最甜、最好？
3、如果妳是小獾，妳還會怎麽稱贊小刺猬？
點評：讓學生說說妳還會怎麽稱贊小獾，能發散學生的思維，提高語言表達能力。
）
4、小刺猬稱贊小獾，能使小獾充滿自信；那麽，小獾稱贊小刺猬，能使小刺猬怎樣呢？
5、出示句子“謝謝妳，妳的稱贊消除了我壹天的疲勞。”讓我們壹齊讀讀小刺猬的話吧。
6、稱贊能使小獾充滿自信，使小刺猬消除疲勞。
（板書：消除疲勞）妳想想：稱贊還有什麽神奇的作用呢？
（設計理念：說說稱贊還有什麽神奇的作用，既是對課文，內容的小結，又深化了主題，挖掘了課文潛在的內涵。
）
7、稱贊能帶給我們勇氣和自信，稱贊能帶給我們進步，稱贊能帶給我們成功和喜悅。
齊讀。
四、課外延伸
1、如果壹開始，小刺猬不是稱贊小獾，而是嘲笑、諷刺小獾，會怎麽樣呢？
（設計理念：從反面來說壹說，同正面稱贊形成了鮮明的對比，更讓學生理解了稱贊的重要作用。
這叫反襯。
）
2、小刺猬和小獾的故事太動人了，讓我們來演壹演小刺猬和小獾的故事。
先請妳和同伴合作演壹演。
3、看了他們的表演，妳覺得怎麽樣？
（設計理念：課本劇的表演，既生動、形象，激發學生的興趣，又能把課文內容連貫起來作壹個小結，加深對課文內容的理解，還能提高學生的表演能力，真是壹舉多得。
）
4、我們每個同學身上都有優點或進步，讓我們也來贊壹贊吧。
5、請小朋友拿出自己準備的“溫馨卡”，讓我們把這些稱贊寫在卡片上送給小夥伴，好嗎？
（設計理念：當面稱贊學生，能讓學生真切體會到那稱贊的神奇作用，能激發他們保持優點，激發他們更加努力學習的信心，同時也將課文的內容活學活用。
）
6、生寫，互送“溫馨卡”
五、小結：讓我們在生活中，發現別人身上的優點，發現別人值得肯定的地方，把稱贊送給他們，把快樂的心情帶給身邊更多的人吧！