教學目標：
1、認識9個字，會寫?八、入?2個字。認識?足?1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、引導學生用自己的語言表達想法，充分交流自己的發現。學習識字的方法。激發學生堅持參加體育鍛煉的興趣。
教學重點：
認字寫字
教學準備：
1、遊戲用品準備。
2、字詞卡片。
教學過程：
壹、談話導入
1、小朋友們，最近我們學校在中午舉行了陽光體育活動。小朋友們都參加過什麽體育活動呢?(生自由說)那妳喜歡什麽體育活動呢?為什麽?
2、有壹個叫麗麗的小朋友，剛才聽到我們說的那麽起勁，她有點不服氣了。她說：妳們學校有那麽多的活動，我們學校也有呢!不信，妳們來瞧瞧。小朋友，那我們現在就去麗麗的學校看看他們有什麽活動，好嗎?
二、看圖說話
1、(出示課文插圖)妳瞧，這就是麗麗的學校，小朋友活動的場景。小朋友們看，他們都在哪裏活動啊?揭示課題：操場上。
(齊讀拼音---指生讀3個：註意平翹舌和後鼻音---師範讀----齊讀)
2、指掛圖，操場上的小朋友們玩得可開心了!誰能說說他們在做些什麽體育活動?
出示句式：------在操場上-----------。(指生說)
(生回答壹個，師就出示詞語卡片讓學生先讀拼音，再讀詞語。)
3、(等全部詞語出示完後)麗麗說啊，小朋友，真聰明，壹下子就把我的學校小朋友的體育運動都說出來了，真了不起。
(1)那現在誰能用這些活動來說話呢?
出示句式：下課了，小朋友們有的在?有的在?還有的在指著圖說話。
(2)(先指壹生說-----師：他說得怎麽樣啊?誰會學著他的樣來說說。再指生說。3個-------誰願意再說給大家聽。)
(3)小朋友們可真能幹啊!學會說壹句話了。現在，麗麗小朋友要再增加壹點難度，他要求我們說兩句或兩句以上的話。敢不敢向麗麗挑戰壹下?(指生來說3個---師帶說)
出示句式：下課了，操場上，真-----!小朋友們有的在?有的在?還有的在?他們玩得----------。
三、學習生字新詞
1、麗麗說啊，剛才小朋友說的真好，我真佩服妳們。可是，黑板上這些詞語寶寶，我不認識啊。誰來教教我呢?小朋友先自己讀讀看。學生自由讀詞語。
2、指生讀(要有點指導、比如跳高、跑步、拍皮球、踢足球的歸音)-----當老師來帶讀----開小火車讀----齊讀。
3、小朋友，讀得頂呱呱。師：麗麗，那妳現在會讀這些詞語寶寶了嗎?
(麗麗)我會是會了，可是，如果去掉拼音寶寶的話，我就不會了，怎麽辦呢?我著急啊!
師：小朋友，詞語寶寶去掉拼音寶寶，妳們會讀嗎?
師：那我們來當當麗麗的小老師，好嗎?首先，妳們自己必須會認這些詞語寶寶啊!
4、好，先給妳們壹次機會，自己練習練習，多讀幾遍。(去掉拼音，生自由讀)-----指名讀(多指幾個)-----男女生比賽讀-----齊讀
5、小朋友，妳們現在仔細看看黑板上的詞語，妳有發現什麽小秘密嗎?
(上面這些運動都是用手做的，下面這些運動都是用足運動的)
師：是啊，小朋友觀察得真仔細。上面的都是用手的運動。齊讀。
下面的都是用足運動的。齊讀。
過渡語：剛才小朋友們學習真認真!這些生字娃娃呀，都等不及了，都想和大家做朋友。妳們想和它們做朋友嗎?(想)
6、認識?打、拔、拍、球?
①剛才小朋友們都已經分好類了，那看看這三個字(師邊指卡片上邊說)它們都是用手的活動，所以它們都是?扌?(出示?扌?)
誰來說說看妳是怎樣記住這幾個字的。如：?扌?加?丁?打打打。
②認識?球?字和?王?字旁。
7、認識?跳、跑?足、高?
(1)請讀用腳的活動那邊的詞語。那看看這兩個字是什麽旁啊?(師指跳、跑、)妳是怎麽知道的?(出示?足?)跟讀，妳是怎麽記住的?出示?足字旁?，認識足字旁。
(2)那妳們誰來做做動作看：師出示卡片，指壹生來做動作。
(3)那誰能說說為什麽這些字都是?足?旁。
(4)?足?字旁與?足?字比較
(5)教學生認識?高?字。
四、課中活動
我們學了這麽長時間了，小朋友也累了，那現在我們來做做運動吧!
放輕音樂
1 2動動手 3 4打打球 5 6拔拔河 7 8拍皮球
2 2動動腳 3 4跳跳高 5 6跑跑步 7 8踢足球 9 10快坐好。
五、學習兒歌
過渡：剛才小朋友做運動的時候，麗麗壹直在看，他看妳們做得這麽認真，這麽愉快。他情不自禁地就吟誦起了壹首兒歌。
1、(出示兒歌)師範讀。
2、小朋友，請妳們自己讀讀這壹首兒歌，不會讀的借助拼音，把字音讀準。
3、指導讀兒歌
(1)這些生字寶寶回到兒歌當中，小朋友還認識嗎?自由再讀兒歌。
(2)兒歌中，哪裏要讀輕聲。
(3)現在誰來讀讀看?(指生讀3個)---評議：妳覺得他讀的怎麽樣?
(4)小朋友，妳們在每天的中午參加陽光體育運動的時候，妳的心裏是怎麽樣的呢?(高興、開心、愉快)
(5)那我們在讀這首兒歌的時候也要很高興，很愉快啊!現在誰來試試看?(指生讀)
(6)指導背誦。
六、復習生字
1、開火車檢查識字情況。(用生字卡片讀生字：開小火車讀字、組詞)
2、拼圖識字遊戲：現在，我們做壹個小小的遊戲好嗎?足球足球誰來踢?
(朱老師這裏有9張福娃踢足球的圖片，每壹張圖片後面藏著壹個生字娃娃，翻開壹個就請小朋友們認讀，9個生字認讀完之後，再找壹組同學讀這些生字，每讀壹次，再翻過去，就是壹幅圖的壹部分，等到這些字都讀完過關了，就會出現2008年北京奧運會的會徽標誌---中國印。)
3、我們把讀完了，出現了什麽啊?(2008年北京奧運會的會徽標誌)
是啊，2008年，奧運會在北京舉行。我們全國上下都在喜慶奧運會的召開。小朋友們，我們明年有機會也要去看看奧運會啊!那從現在開始，我們就要鍛煉好身體。再讀兒歌。
七、寫字指導
1、出示?八?、?入?：齊讀----怎麽記住的?---組詞
2、仔細觀察?八?、?入?：有什麽相同的地方和不同的地方?
相同：都有2筆;都是撇和捺組成;都是撇低捺高。
不同：?八?兩筆分開，?入?兩筆連接。
3、誰能告訴我，?八?在在田字格怎麽擺才好看?(八要寫在田字格中間，壹撇從橫中線上面開始撇，捺從豎中線左邊開始捺)
師：請妳教我寫壹寫。
生：我來教妳寫壹寫。按下去，撇過來，撇出尖(∕)
按下去，捺過去，頓壹下，捺出去。()
4、謝謝小朋友教朱老師寫了壹個?八?字。現在請大家也來寫壹寫寫之前，我們要先來回憶壹下寫字姿勢。
師：頭正，肩平，背挺直，胸離桌子壹拳頭，兩腳微微分開，平放在地面上。
保持這種寫字姿勢，頭微微低下，在田字格描壹個?八?。
5、學生描紅。
八、小結
麗麗可見識了我們壹(4)班小朋友學習這麽認真，非常高興。他要求我們以後還要繼續加油。下壹次，她還會來看我們的。
《操場上》教學設計及反思教材理解
本課以體育活動為題，由壹幅畫、六個詞語和壹首兒歌組成。詞語都是體育活動的名稱，其中第壹行的活動以手為主，詞語中的動詞都帶提手旁;第二行的活動以腳為主，動詞都帶足字旁，兒歌描繪了下課後同學們在操場上玩耍的情景，告訴小朋友參加體育活動可以使我們的身體更強壯。
設計理念
孩子剛剛開始學習認字，所以本課的學習主要是讓孩子體會到識字的樂趣，采用各種孩子們喜聞樂見的方式讓孩子快樂識字。
教學目標
知識與技能:
1、正確認讀本課的十四個生字，正確書寫四個生字，認識足字旁、口字旁、提手旁和單人旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法
1、通過?反復誦讀、以讀帶講?幫助學生理解課文，體驗情感。
2、展開小組討論，交流識字經驗，學會運用多種多樣的方法識字。
情感態度與價值觀:
1、通過讀詞語、朗讀課文讓孩子產生積極參加體育活動的願望。
教學重點
學會本課生字;流利地朗讀課文;有積極參加體育運動的思想。
教學方法
根據低年級學生善良、宜動真情被感染的心理特點，我從學生實際出發，采用情景教學模式進行教學，運用多媒體進行教學，創設情景，采用?多種形式讀，多種方法識字，多讀少講，模擬情景等方法，讓孩子們在樂中讀，使學生入情、入境，會表達，給學生提供展開想象的空間。教學難點采用：滲透法?表演法?，啟發、點播、鼓勵、保護孩子們的積極性、主動性、創意性，培養學生合作、探究的學習方式。
教學準備
多媒體課件
課時安排
壹課時
教學過程
壹、導入
1老師知道同學們最喜歡下課，喜歡下課的時候在操場上開火車，玩老鷹捉小雞，玩貼人遊戲，我們在操場上盡情的玩耍，瞧，大家玩得多快活呀!今天我們就壹起來學習第四課《操場上》，看看其他學校的小朋友下課時都在操場上做些什麽?
2認真看老師寫課題誰能為大家讀壹讀(指兩生讀)大家壹齊讀壹讀。
二、看圖識字
1瞧，操場上多熱鬧呀!這些小朋友都在幹什麽?(生答：在跑步，師要適時指導說完整話，操場上的有的小朋友在打排球，如果孩子回答的就是完整話，老師要鼓勵：妳瞧，--說的話多完整呀，而且還用上了有的這個詞語，老師要獎勵他壹顆說話星)(孩子找到了打排球，打乒乓球，打籃球，老師總結:同學們真是細心觀察的孩子，他們都在打球)(適時出現詞語拍皮球，跳高，跑步，踢足球，拔河)
2通過這壹輪的回答問題老師發現大家都是認真觀察的孩子老師告訴妳們壹個小秘密，剛才妳們說的體育活動中就藏著我們今天要學習的生字寶寶，請同學們自己小聲的讀壹讀，遇到不認識的字記得請我們的拼音老師來幫忙
3大家壹起讀壹讀
4誰能帶領大家讀壹讀(2名同學)
5大家讀得可真認真，看看這些紅色的生字，妳能用做動作的方式為大家表演嗎?(打-這就是打球的打，壹起讀，打球，拔---瞧，拔在這裏呢，他也是也是拔蘿蔔的拔，拔草的拔，拍?壹起讀拍拍皮球的拍)妳可以當壹名小演員了，因為妳的動作實在是太形象了，送妳壹顆表演星
4認真觀察的孩子妳們發現了麽，他的動作都是用什麽來做的(手)所以這些字都是(提手旁的)(想壹想妳還能用手做出那些動作，還有那些字可能是提手旁的呢)剛才我們認的這些字都是提手旁的，以後我們認字時要記得把部首相同的字放在壹起來記，這樣記字會更加容易
6剛才我們又學習了壹種識字的好方法那就是做動作識字，藍色字體的字妳會用動作表示嗎(踢，跑)指生做動作，(壹起讀，踢;跑在這裏呢，讀壹讀)足字旁的自大多喝腿部運動有關比如蹦踹等
7我們認識了足字旁，其實表示腳部的足字並不是這樣寫的，妳找到足字了嗎?生答()找到了，師:對就是他，瞧，足字旁的'下部是壹豎壹提，而足字的下部則是壹撇壹捺
8大家學的這麽辛苦，咱們壹起來放松休息壹下，老師為大家帶來了壹個小謎語，壹起來猜壹猜:看誰聽得認真猜得快，壹點壹橫長，口字擺中央，下面開扇門，門裏張著嘴，
誰猜到了?生舉手回答?高(評價:真是壹個會思考的孩子，這麽難的謎語壹下子就被妳猜中了，
9哎喲，差點忘記了這裏還有壹個球字，它念球，壹起讀?拍皮球，這個字我們在數學課上認識物體時已經認識他了，所以說識字不僅是在語文課上，數學課上也能夠識字。
10剛才咱們來到多媒體教室時，大家都特別高興，邁開大步向前走，這就是步，壹起來讀壹讀(步)
11相信這些生字妳壹定已經熟悉了，壹起來讀壹讀吧
三、理解課文，指導朗讀。
1剛才我們學習的詞語都是從操場上來的，有壹個小朋友也非常喜歡這幅畫，還為他編了壹首小兒歌，自己輕聲讀壹讀吧，不認識的字可請拼音來幫幫忙(生自讀)
2同學們讀實在是太認真了，幾個字寶寶也忍不住要跳出來和大家見面了，大家看這個字怎麽讀(生答：課)，是呀，這就是下課的課，老師還為大家帶來了壹位特殊的朋友(班裏的課程表)，認識他嗎?認真看壹看妳發現了什麽?(生答：我發現課程表的課就是上課的課，其實我們所學的生字在生活中隨處可見呢)師表揚妳真是個細心的孩子，如果孩子回答的不是完整話，老師要強調孩子把話說完整。
3 認真觀察的孩子註意了，還有壹個淘氣的字寶寶藏在課程表中，誰找到了?(生回答，體育課中有我們今天要認識的體字)師表揚，多麽善於觀察的孩子呀，這麽調皮的字寶寶壹下子就被他找到了，送妳壹顆觀察星，(如果孩子找到的部不對，老師提醒：認真瞧壹瞧，那個字寶寶還改變了顏色呢)體育的體也可以和身做朋友，壹起讀身體大家看，體育的體右半部是本字，我們以前認識他，本字加上單人旁就讀體，這叫做熟字加偏旁記字法。
4大家看鈴聲響的響字，口加方向的向就是響，大家讀讀他
5孩子妳真棒，妳的表現可真好，瞧，花兒開的真鮮艷，鳥兒飛得真快活，剛才老師的話中多次用到了壹個什麽字?對就是他，妳也能像老師這樣用上真說壹句話嗎?
6和字寶寶交上了朋友，相信兒歌讀起來壹定能夠更加順利，自己大聲的讀壹讀
7誰能為大家讀壹讀(找四名同學讀壹讀)讀錯了：註意看好拼音，拼音也可以幫助大家識字呀!
8大家壹起讀壹讀(齊讀兒歌)
9.同學們學的這樣認真，相信把這些字寶寶放在壹起壹定也難不倒妳，自己大聲讀壹讀
10我要找幾個同學來當小老師帶領大家讀壹讀，小老師的聲音壹定要洪亮呀!(沒人帶讀壹個詞語)
11剛才認識的字寶寶很不服氣，他們說，剛才加上了拼音妳們都能認識我，現在我摘掉帽子，妳們準不行，孩子妳們行嗎?(行)
12指生領讀(誰能帶領大家讀壹讀)，讀對了大家跟讀，讀錯了，幫他改正壹下。(2組分別找人領讀，壹組單人領讀)
13相信大家已經認識了這些生字，小火車開動起來，讀壹讀吧(壹行同學開火車讀)老師評價，恭喜小火車順利到達終點/哦誤車了，誰能幫幫他
14小火車開的可真順利，瞧美麗的鮮花都為妳綻放了，老師相信妳的心裏壹動美滋滋的，好，帶著妳的高興再把課文讀壹讀。
四、情感升華、付諸行動。
這節課我們收獲可真多，既認識了生字又學習了課文，懂得了體育運動在我們生活中的重要意義，希望下課同學們能夠繼續鞏固所學的知識，積極參加體育運動。再見
教學反思
新課程的識字教學要求是?認寫分開，多認少寫?，目的是讓學生盡早、盡快、盡可能多地識字，以便及早進入漢字閱讀階段，培養閱讀能力，豐富知識。所以教學中要力求讓學生做到該認的字能認得牢固，該寫的字能寫得正確。《操場上》這篇課文，我把目標定為認識生字，能正確流利地朗讀兒歌。為了達到這個目標，我精心設計每壹個教學環節，希望孩子在每壹個步驟中均能出現學習的興奮點。為了使孩子的情緒高漲，保持旺盛的精力和集中的註意力，我又不遺余力的設計出大大小小的教學活動。主要表現在：
首先形式多樣的復現，提高識字效率。課堂上，我聯系課間生活讓學生和生字見面打招呼，還單獨出現生字進行拼讀遊戲，開火車考讀，同桌同學比賽讀、朗讀課文比賽等等形式，活動多樣，全體參與性強，且有壹定實效。
其次，滲透學習方法，培養識字能力。盡管學生識字才剛剛起步，但我十分註意識字方法的滲透，采用了歸類識字法、猜謎語識字法，找朋友組詞說句子識記法等都能引起學生識字的興趣，同時也培養了學生的創造性思維，逐漸地，學生壹定也會自己編字謎猜字謎，也會用加壹加、減壹減的方法記字形。放手讓學生自己發現，如：妳會記哪個字?、仔細觀察，妳發現了什麽?等探究性的學習方式，讓學生主動學習，有利於培養學生的識字能力。
另外本課教學的不足之處在於教師的語言不夠貼近學生，缺乏親切感，因此導致課堂教學中孩子的參與意識稍嫌不夠。