興趣是最好的老師，興趣在歷史學習中起著至關重要的導向作用，因此如何讓剛剛升入初中、心智並不成熟的初壹學生快速入門並且正確掌握歷史的 學習 方法 ,興趣的培養成為關鍵性要素。下面我為大家整理的初壹歷史 反思 ，希望大家喜歡。
初壹歷史反思篇壹
“教然後而知困。”教師在 教育 教學過程中時常反思，會不斷地發現困惑，激發教師終身學習。以下是本人在教育教學過程中的真實 故事 及點滴反思與體會。
片段(壹)
壹節歷史公開課，教學內容是七年級第6課《春秋戰國的紛爭》，為了擴展學生的知識面，激發學習興趣，我設計了壹道題：搜集春秋戰國時期的 成語 故事。同時提醒學生可以看教材，看課外書籍，查字典。教室裏壹下子炸開了鍋，很多學生踴躍欲試。
學生甲：我看過《上下五千年》這本書，書中記載：春秋時期，剛做國君的楚莊王胸無大誌，有個名叫伍舉的大臣讓他猜個謎，說：“楚國山上，有壹只大鳥，身批五彩，樣子挺神氣。可是壹停三年，不飛也不叫，這是什麽鳥?”楚莊王說：“這可不是普通的鳥，這種鳥，不飛則已，壹飛將要沖天;不鳴則已，壹鳴將要驚人。妳去吧，我已經明白了。”
學生掌聲壹片。
學生乙：春秋時期，重耳(即後來的晉文公)在晉國內亂逃亡在外時，曾受到趙王的殷勤接待。重耳當時許諾若能回到晉國為君，壹旦晉趙交戰，晉軍將退避三舍以示報答。
……
我很滿意學生的表現，同時也註意到壹向不愛作聲的學生乙犯了壹個小錯誤：應該是重耳受到楚王的殷勤接待，而不是趙王。但我不忍心潑冷水，也就鼓勵性地說了聲“妳真不錯”，並未糾正他的錯誤。
反思：
在回辦公室的路上，我總想著那樣處理不對勁兒。自從實施新課改以來，特別是在公開課的課堂上充滿著“妳真不錯”、“妳能行”、“妳真棒”等表揚的話語。雖然這些表揚話對孩子來說是壹種鼓勵，但過度的、甚至不切實際的表揚給孩子帶來的就完全是好處嗎?我的上述處理方式，讓學生接受了錯誤的知識。作為教師，這是壹個不小的錯!
其實，學生聽多了贊賞的話，也就失去了它應有的價值和意義。學生在此起彼伏的掌聲中會漸漸褪去應有的喜悅。所以當學生做得不對的時候，壹定要立即指出他的不足。只有發現了不足，改正了不足，才能不斷進步，也才能坦然地面對別人善意的批評、提醒，面對各種困難和挑戰。
所以，為了每壹位學生的健康成長，老師，請大膽地說“妳錯了。”
片段(二)
我在教 九年級歷史 第1課《大河流域的文明古國》壹課時，為了引發學生積極思考，設計了壹道題：由於金字塔的工程巨大而困難，有人認為它們是由“天外來客”所建，妳同意這種說法嗎?為什麽?學生立即饒有興趣地討論。過了壹會兒，有位同學大膽地說：“我認為它們不是天外來客所建，而是埃及人民建造的。因為書中寫到，建金字塔用了20年，由幾十萬人來完成，而且我不相信有外星人。”剛說完，很多同學都點頭表示贊同。但我發現壹個同學卻搖了搖頭。我立即請他說出自己的想法。他很得意、也很理直氣壯的說：“我認為金字塔是由外星人建造的。因為書中的記載只是根據傳聞，並沒有得到證實;其次，金字塔的工程巨大而困難，在當時沒有任何機械的情況下，埃及人民是無法完成的;第三，很早就有關於外星人的 傳說 ，到底有沒有，至今未得到證實。”頓時，全班同學鴉雀無聲地望著我。
反思：
學生鴉雀無聲地望著我，就說明他們的思維在接受碰撞。尤其當這種挑戰來來自同學，而不是老師的時候，碰撞會更加激烈和深入。看起來，這是壹個很小的教學環節，但由於我細心觀察並發現了搖頭的同學，使得這壹環節更有意義，激活了學生思維。
反思壹下，在以往的課堂教學中，教師會不自覺地把關註點放到自己身上，總是考慮能否按課前準備順利地完成教學任務，學生的需要、情感沒有真正地被重視。所以老師在上課的時候，要多觀察、多思考，學生都在幹什麽，他們到底需要什麽，更多地把關註點真正地放到學生身上。
我相信，對學生多壹份關註，他會還妳壹個驚喜。
片段(三)
在縣研訓中心組織的“歷史新教材培訓”活動中，我上了壹節研討課。教學內容是 八年級 第10課《五四愛國運動和中國***產黨的誕生》，其間我設計了壹個問題：“怎樣理解中國***產黨的誕生是中國歷史上開天辟地的大事?”為了降低難度，我放了壹首歌《沒有***產黨，就沒有新中國》。但是學生仍啟而不發，教室裏靜悄悄的。我想：壞了，冷場了。
反思：
下課後，我冷靜反思，學生啟而不發的主要原因可能是題目難度大，空洞，讓學生不知所措，束手無策。
在教學過程中，總會出現壹些不盡人意的地方，有時候學生成績不理想，有時候課堂氣氛死氣沈沈的，有時候學生與妳擡杠……此時，老師應該反思自己的教育教學行為是否合理，是否真正地了解學生，而不能壹味地埋怨學生。作為教師，要註意因材施教，分層施教，平等待生，在反思自己的教育教學行為時做到：多怪自己少怪生。
片段(四)
壹節歷史課，我給同學們介紹中國古代的大教育家孔子。在講到孔子的教育思想時，突然有學生插嘴：“學而不厭，誨人不倦。”我很惱火他打斷了我的話題，於是沒好氣地問：“妳怎麽知道的?”他高興地指著墻壁說：“在那兒貼著呢，還有孔子的畫像。”我壹時語塞，多好的教學資源，我怎麽就沒註意呢。
反思：
我應該感謝“插嘴”的同學，是他讓同學們了解了更多的知識，是他讓我明白了壹個道理：教學資源無處不在。
學生插嘴是許多老師在課堂教學中遇到的問題。它帶給我們的或許是擔心，或許是困惑，但更多的應該是欣喜與思考。新課程倡導平等、民主、和諧的師生關系，倡導寬松、融洽的教學環境，在這種情況下學生“插嘴”是合情合理、無可厚非的。它不是“亂”，而是“活”，是新課程改革中壹朵絢麗的浪花。當學生的“插嘴”具有挑戰性時，教師應如何應對，如何調整教學計劃，如何讓學生的“插嘴”變成壹種學習資源，才是我們每個教師應該研究的課題。
面對學生的“插嘴”，我們不僅要認真傾聽，耐心等待，而且要為其喝彩!
反思後則奮進。我們只有在實際工作中多多反思，不斷改進，才能真正走進新課程。
初壹歷史反思篇二
初壹的歷史課講述的是中國古代史的知識，再加上初壹學生算是真正意義上接觸歷史，所以相比較而言學生還是更容易對歷史課產生興趣。但是怎樣才可以讓歷史吸引學生，讓學生喜歡歷史，怎樣才可以讓歷史課堂變成學生喜歡的課堂，這確實是壹個值得思考、值得不斷嘗試的事情。
在講述中國古代史的時候，我才發現初壹學生的歷史知識少得可憐，而且學生的歷史知識面十分狹小，比如我在講述堯、舜、禹的時候，80%的學生是不知道這幾個人的，連這些字都不認識，更別說他們的故事;只有極少部分閱讀面比較廣的學生聽說過他們的傳說故事。所以在上歷史課的時候，想要學生進行故事的講述和比賽，是很有難度的壹件事情。
除了講故事之外，其實歷史課堂的形式還有多種形式的：表演、話劇、知識競賽等。盡管這些形式在實際操作中有壹定的難度，但歷史課堂中還是可以嘗試的，尤其是對於初壹的孩子，他們參與的積極性還是比較高的。講述到“遠古人類的壹天生活”時，有幾個班的小組嘗試了表演，在短短的時間裏，學生能準備出壹些簡單的臺詞和相關的動作，確實是很出乎我的意料，而且在表演的時候，他們能很認真、很投入的表演，著實讓我欣慰。
歷史課定期準備壹些知識小競賽，也是可以提高學生的學習積極性的，尤其是在杜郎口模式下小組學習的形式，小組競賽可以增強集體榮譽感。在前三課上完之後，我準備了壹次小的知識競賽，時間就是20分鐘左右。在第壹個班進行知識競賽時，我準備了必答題和搶答題，由於搶答題不能確定誰先搶到問題，所以課堂的控制有很大難度，所以其後的幾個班，我就取消了搶答的環節，雖然這樣競賽的氣氛稍微弱了壹些，但是課堂的效果還是比較好的。
不管是歷史表演還是知識競賽，再或者故事講述，其實都只有壹個目的：讓學生在學到知識的同時，增強其學習歷史的積極性，不至於讓學生討厭歷史、厭煩歷史，也許這就是歷史老師最大的心願。
歷史課堂形式的多樣性本身就是歷史知識的壹個延伸和拓展，也是歷史知識的壹個活用，不至於讓歷史真正成為歷史。當然，課堂形式的多樣性還是需要教師的精心設計和好好準備的，讓課堂真正活起來，讓形式不僅僅再是形式。
初壹歷史反思篇三
經過壹段時間的課堂教學，自己在教學理念上有了很大的轉變。作為歷史老師我要教給孩子們什麽，怎樣教給他們?這學期的教學工作告訴我，要讓孩子們學好妳所教的學科，就得讓他們對妳所教的學科感興趣。而在育才這塊教學沃土上，語、數、外幾乎站領了孩子大部分時間，他們會對歷史感興趣嗎?我該怎麽做?壹邊教學、壹邊嘗試、壹邊反思，使我逐漸領悟到，只有愛學生，並懂得怎樣去愛，當他們願意與妳交流，喜歡聽妳講課時，說明他們已經對妳所教的科目感興趣了。偉大的物理學家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"，激發學習興趣，可以產生高度的註意力和較為穩定的學習情感，因此，激發學生的學習興趣，對提高歷史教學質量尤為重要。
但是在具體的教學工作中也的確碰到了許多的問題，現在針對具體的教學以及教學後的效果談談反思;
壹、我覺得我們應該以媒體創設情景，激發學習興趣，多媒體課件以其豐富多彩的表現形式，具體形象地展示出各種事物的現象、情景、過程，它對提高學生興趣起到促進作用。如 七年級歷史 《伐無道，誅暴秦》主要介紹秦始皇的過失，引起陳勝、吳廣農民起義，以及建立西漢，我考慮到這些內容對學生來講較久遠，通過分析課文，能知道，但記憶困難，為了給學生身臨其境的感覺，我準備了北京長城的圖片，伴著優美的音樂，學生對世界名勝古跡有了興趣。接下來放映《孟江女哭長城》學生們看到勞動人民，用小推車、肩膀扛、繩子拉，壹步壹步向上拉。有的累昏、有的死。再接下來放映陳勝、吳廣起義。這樣學生進行對比，然後分組 總結 秦始皇的功、過，學生的興趣從不知不覺中調動起來。但是在教學的過程中也出現了部分學生乘機擾亂課堂，嘩眾取寵的現象。也有部分學生不能達到言之有物，這是我在以後教學中應註意的問題。
二、對學生的能力的重視：把學生分成小組，在小組長的帶領下壹起討論，做練習冊，並教給小組長壹些方法，引導他們盡可能的發揮每壹個小組成員的作用，讓成員學會如何給別人分析、講解問題。小組出現不會的問題，向教師提出，再由教師給小組講解。自習課上也充分發揮小組的作用，先給同學們壹定的時間背題，然後小組長同時抽三個組員，這樣即可調動學生的積極性，還能激發他們的競爭意識，從而提高記憶的質量。同時在課堂和自習上，我也在嘗試給學生壹種沒有壓力的學習氛圍，只規定背題的範圍，不規定必須背下來，或是抽背、默寫，人為給學生造成壹種壓力和緊張，如果學生經常在這種壓力和緊張的狀態下學習，不但不會提高學習效率，相反還會降低學習效率。而是想調動學生的積極主動性，讓其真正地參與學習，自覺自願地去完成課堂任務。我覺得這個方法是非常行之有效的方式。
除此之外我認為在今後的歷史教學中我還應該註意
1、平時抓好培優轉差，對學困生應多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵，幫助他們理清知識點，讓他們看到希望;幫助他們樹立戰勝困難的勇氣和信心;
2、多學習、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括 其它 學科的，學習他們的長處，好的 教學方法 ;吃透教材，把握重難點，根據不同的學生和不同的教學內容精心設計切實可行的教案。
3、在自己平時讀書過程中，有意識的收集資料，積累命題素材。
4、積極接受學生意見，不斷提高教學水平，例如有學生提出多總結，多講解題的思路。只有適合學生的教學方法才是好的教學方法。
5、更加註重學以致用的原則，在指導學生掌握知識的基礎上，註重學生運用知識解題的能力。
初壹歷史反思總結相關 文章 ：
★ 初壹歷史反思
★ 七年級歷史教學反思工作總結
★ 初壹歷史教學反思案例
★ 初壹上學期總結反思
★ 初中歷史教學總結反思
★ 初中歷史反思
★ 初中歷史老師教學個人總結反思
★ 初中歷史工作反思
★ 初中歷史反思怎麽寫
★ 2020初中歷史教師工作總結