教育敘事作為壹種親近教師、貼近生活的教育研究方式，日益受到壹線教師的青睞。小學低年級教師在教學中描述身邊的壹些故事，以及自身的壹些感悟體會，本文是我整理的小學低年級教育敘事，僅供參考。
小學低年級教育敘事篇壹：壹年級語文教育敘事11月的壹天上午，我正在上語文課《自選商場》，正當我在講臺上興致勃勃的講讀課文的時候，突然發現，坐在後排的戚梓豪和楊子閱正在竊竊私語，看樣子，他們談得很高興並且很投機。此時，我的怒火壹下就升了起來，心想：老師在上面講得聲嘶力竭，妳們倒好，還在開小差，這樣不尊重老師!真想走過去對他們大聲的斥責壹翻。可是理智最終還是說服了我。我不動聲色的走過去，咳嗽壹聲，註視著他們，意思是讓他倆註意點，這是上課時間。看到我的暗示，他們馬上停止了交談，開始聽課了。
對於課堂上的這段小插曲，我並未放在心上。課後也就沒有找他倆談話。可是，沒多久，我就懊惱了。因為，這件事後，我發現他倆經常在上課的時候講話，而且範圍也逐漸擴大，形成了壹個較有規模的?上課隨便講話小團體?。為此，我壹次次找他們談話，可是收效甚微，上課講話的壞習慣總也不能改正。往往是改了犯，講了改，改了又犯，如此反反復復。
該怎麽辦呢?有什麽辦法才能幫助他們改正缺點，提高課堂效率呢?
有壹天早讀課，班長呂君瑤請假了，而我也正好有事脫不開身，於是我就靈機壹動，把他們倆叫進了辦公室，說：?今天周老師有事，不能上早讀課了，妳們能幫助老師，管好班級，帶大家上好早讀課嗎?他們低著頭，疑惑地看著我，我也微笑地看著他們，終於，他們點了點頭，算是答應了。我拍了拍他們肩膀說，?老師相信，妳們壹定能出色的完成老師交給妳們的任務。
課後，果不出我所料，他倆氣鼓鼓地找到我說：?周老師，上課的時候，我們讓同學壹起齊讀課文，可楊欣諾、吳晨熙他們總是講話。?看他們生氣的模樣，我心裏樂開了花。但我卻不能表現出高興的樣子來，於是我裝著生氣的樣子說：?是嗎，那真是不好，可老師相信如果妳跟他們提出意見，他們會接受的。?沒有，我和他們說了，可他們讀了壹會兒書就又講話了，壹點兒都不聽我們的話呢!?戚梓豪鼓著腮幫子，委屈地說到。我看時機成熟了，就看著他們，語重心長地說：?是呀，有時我們在上面認真地上課，可總有人不聽話，做小動作，講話，壹點也不尊重我們，而且屢次不改，真是太讓人傷心了!我能理解妳們的心情，我壹定會批評那些說話的同學的。?話剛說完，只見他們慚愧地低下了頭，小聲說到：?老師，我們錯了，上課時我們不應該講話。請妳原諒我們。?看著他們悔悟的表情，我笑了，?知錯能改，還是好孩子，老師為妳們感到高興!?我們壹定會改的，老師，您相信我們吧!?看著他們純真的笑臉，我又壹次笑了。
果然不出所料，這幾個上課愛講話的學生以後上課就好多了。我想，對於這樣上課調皮搗蛋，不遵守紀律的孩子，我們在教育引導時不能僅僅采用正面教育的方式，有時需要冷靜思考采用巧妙地方式方法對孩子進行教育，這樣取得的教育效果顯著。
小學低年級教育敘事篇二：上學期我班上來了壹名新生蘇升銳，第壹次接觸，他就給我留下了這樣的印象：聰明，腦子活，反應快。隨著時間的推移，我發現，他雖然上課發言積極，思維敏捷，但他的行為習慣卻常令我擔憂：爭強好勝，對自己過分自信，常惹事生非。當與夥伴發生口角時，他總是據理力爭，從不肯吃虧，寬容在他的眼中是懦弱的表現;有時，他違反了紀律，我找他談話，他總是滿臉不服氣，所謂?歪理十八條?，他是條條有理，總覺得他有點?不聽話?。因此，當蘇升銳出現在我眼前的時候，我總是靜靜地觀察他的壹言壹行，看到他那天真無邪充滿稚氣的臉，我想起了壹句話?熱愛學生是老師的天職，是做好教育工作的基礎?。我暗暗下決心，用自己的愛，去感染他，使他健康地成長。
終於有壹天下午，教室裏只剩下我和蘇升銳。
我親切地詢問：?為什麽總不接受老師對妳的批評，總愛跟我對著幹呢?
?妳為什麽總是指責我呢?蘇升銳還是以他壹貫的強硬作風回答我。
聽了他的話，我回憶起以前對他的態度，壹下子感到，我平時對他的指責太多，或許已傷了他的自尊心。教育家愛默遜曾說過：?教育成功的秘密在於尊重學生。?的確，我以往對他的教育方法也欠妥。我沈默了壹下，對他說：?老師以前對妳的態度有時是不好，只看到妳的不足，常當著大家的面批評妳，老師向妳道歉。?聽了我的話，他臉漲得通紅，有點激動地說：?至少我不是個壞孩子。?
?那好，我們就來個君子協定，我們互相尊重，妳有事我不在同學面前說，咱們私下解決，可妳也要做到在同學面前不頂撞我。?
蘇升銳壹聲不吭，但我依然可以從他的眼中看到?不信任?三個字。真是個個性極強的孩子。
回家的路上，我在想：師生關系是親密的。老師的舉手投足，音容笑貌，還是情韻氣度，都應體現對學生的尊重和信賴。只有做到態度和藹，語言親切，神態熱情，才能做學生的良師益友，學生才能親其師，信其道，而學其理。我了解到他十分愛看書。我就讓他當了我們班的圖書管理員。他非常熱愛自己的工作，把圖書整理得井井有條，並且能很好、及時地處理壹些同學們借書、還書時發生的沖突;他上課發言熱烈，有壹定口頭表達能力，於是每堂課我都不忘讓他發言，並給予鼓勵，當他得到了他十分渴望得到的小紅旗時，我看到他滿臉笑容，十分自豪的樣子，我也感到欣慰了。平時，我愛幫他整整衣服，理理書包，問寒問暖，談談家常，交流想法。壹個月過去了，我發現他做事更認真了。想跟我說說話，看到他的點滴進步，我由衷地感到高興?
壹天中午，孩子們忙著在草場上追逐打鬧，辦公室裏靜靜的。?有人打起來了!?班幹部們著急的話語打破了這壹陣平靜。我急忙從2班走到1班。兩個孩子雖然眼中還有淚，可怒氣明顯已退了很多，都安靜地坐在位置上。最讓我吃驚的是，蘇升銳氣喘籲籲地坐在他倆中間，看到這壹幕真的讓自己很失望，難道又是他在挑唆他倆，真是江山易改，本性難移。?他倆已經沒事了，老師，壹點小事。?這話居然是從蘇升銳口中說出來的，我呆住了。?老師，妳可別表揚我，這是我該做的。?我清晰地看到他眼中的眼神已經改變。原來，他看到兩名同學在為壹點小事吵架，他好不猶豫地上去進行壹番勸說，並幫他倆想了個好辦法?不知怎的，我註視了他很久很久，壹種嶄新的情感在我們之間滋長。
聖誕節的那天早上，當我來到教室門口，發現蘇升銳正等在門口，他高興地向我問好，然後，悄悄地遞給我壹長聖誕卡，壓低了嗓門說：?這是我親手做的，送給您，老師。?我看了看他的神態，那目光是真誠的，發自內心的。我端詳著這張凝聚著愛心的賀卡，心中蕩漾起壹股暖流。
小學低年級教育敘事篇三：小學數學壹年級教育敘事
我班有個學生李青霞，不少學習活動好象與她無關，她經常不做作業，上課也常常開小差。我不斷提醒她專心聽課，，讓她能對上課更有興趣，少做小動作。中午我經常讓她做幾道數學題。我隨手給她出了5道加減法：15-4，10-6，12-2，8-5，8+9。第壹題她就卡殼了，看著說我不會。我告訴她就做會做的。過了近20秒，她做出了第二題，而且做對了。
我馬上表揚了她：?第壹題就做對了，真棒!?還對她豎起了大拇指。她高興地繼續往下做，接著又做對了2題(12-2，8-5)，第五題花了壹分鐘多才問我：?是16 ，對嗎?我說：?錯，妳做了4題，就對了3題，真不錯。?然後給她講怎麽算8+9，講了多次，她才弄懂。 有壹次，中午，竟然碰上李青霞拿著本子來找我：?老師我又做了2題，對嗎?我壹看，都做對了!
想不到她中午沒玩，竟然在教室裏認真地做題目，我真為她感動，於是高興地說：?真厲害，又做對了2題!?原來她也好學，原來學困生也愛學習，原來學困生也能認真學習!今天，李青霞的表現讓我對學困生有了重新的認識，我們不能放棄每壹個學生，即使她總是沒法完成作業，即使她每次考試都不合格。我們做教師的應該多去關心這些學生，其實，他們更需要教師的關心，更需要教師的鼓勵，相信教師的關註能讓他們的生活更加多姿多采!關
愛每壹個學生，關註每壹個學生的成長!
小學低年級教育敘事篇四：小學壹年級數學教師的教育敘事本學期，我又擔任小學壹年級的數學教學工作，雖然我已經帶過壹年級數學兩次了，但是每次的感覺都是不壹樣的，尤其是這屆壹年級學生，真可謂：生活水平越高，學生的智商越低，學生懂事的越來越遲。本班居然有壹半以上的學生根本不懂什麽叫學習，更別說要學好數學這門學科了，要想提高這門學科的成績，豈不是難上加難嗎?這給我的數學教學工作帶來很大的困難，如何來解決這個問題呢?我采取了以下措施：
1.首先，絕對抵制多做題。題海戰術只會讓孩子失去學習的興趣。
2.找壹些有趣的數學題目，培養孩子的邏輯思維，最好家長陪同做，孩子做對了，請不要吝嗇您的贊美。題目壹定要有趣，具有思辨性。
3.和孩子壹起做壹些遊戲。既增強與孩子的交流，又培養了孩子的思考能力，並且有開發智力的好處。
4.適當的參加數學競賽，培養數學興趣。如果孩子不喜歡，也不要強迫，這樣會適得其反。
5.讓學生喜歡上老師。數學老師很重要，小學老師對孩子將來的學習有非常大的影響。
經過壹段時間的相處，我對本班學生的情況大概了解了，通過壹些措施，使我和學生之間的距離越來越小，我的數學課堂也漸漸的活起來了，學生有問題也敢於說了。使學生也慢慢的喜歡學習數學了，數學教學也能正常運行了。
最終我得出的結論是：壹年級學生不要要求那麽嚴格，把錯題捋壹遍，主要看她是馬虎還是不會，要有針對性地進行教育，如果是不會，可以讓家長或者老師重新教壹下，如果是馬虎，平時在教育孩子的時候就要註意提醒，不論是考試還是其他做什麽事情都要認真，註意教育方法，不要把孩子要求的太過於嚴格，否則會產生負面影響。
小學低年級教育敘事篇五：壹年級語文教育敘事我擔任壹年級語文教學工作，本班壹***有54個人，平均年齡比較小，有壹個才5歲，所以學生的接受能力相對比較弱。壹年級第壹個學期主要是漢語拼音和短篇課文的教學，剛剛開始的時候我以為沒什麽難度，後來實際教學後才發現困難重重。學生的遺忘率高，而且年齡小，遇到困難就會產生厭學情緒。學生常用字詞掌握不準確。對於老師布置的課堂作業有部分學生總是不能及時完成，平時上課的時候學生很容易分散註意力。面對這些問題我有種不知所措的感覺，在教學過程當中出現了很多錯誤。
壹、學無遺力，淺嘗輒止。
實際上，壹篇課文的學習，學生壹遍讀過之後，其內容就已知其八九，如果我們依然停留在學生壹樣或低於學生的水平上與學生交流，學生就會情緒低落甚至厭倦。而我對課文的解讀往往還停留在?是什麽?的層面上，而無力在?為什麽?和?怎麽樣?上給學生更多的引導和解答。無疑於浪費學生的時間，重復學生的思維，看起來表面熱鬧，實質裏壹無所獲。
二：照本宣科，缺乏創見。
註釋怎麽講，我就怎麽講。教參怎麽講，我就怎麽講。只願在技巧上下功夫，在結構上動腦筋，卻不願在解讀文本上細琢磨，深鉆研。所以，往往是有接觸，沒感觸;有廣度，沒深度;有他見，沒己見。
三：我行我素，強加於人。
許多時候我只能按預案上課，而不能按實際情況和課堂氛圍來調控教學內容，處理偶發事件，所以經常出現生拉硬扯，強加於人的場面。
四、畫蛇添足，無端延伸。
要把壹篇好文章讀深讀透，往往需要大量的背景知識做支撐，需要深厚的教師功底做後盾。所以，現在大多提倡增大課堂容量，加強課內外銜接 ，但是我了解不透徹，結果導致畫虎不成反類犬，在課堂上遊離課文主旨，肆意發揮，無端延伸，沖淡了文本解讀，分散了教學重點。
五、良莠不分，壹味肯定。
平時上課我對學生不但?慈眉善眼?，而且?海納百川?，學生說什麽都是?好?，答什麽都是?對?，更有時候，動不動就鼓掌喝采。把求知的學堂變成了作秀的舞臺。實際上，這種毫無原則，缺乏理性的肯定，往往只能讓學生思想更懶惰，情緒更低落。
六、生硬模仿，貽誤課堂。
從上課文的時候開始，課本劇表演已成為壹種教學習慣，即使不能搞整場表演，也要來壹點細節模仿。可想而知，學生本來就膽小如鼠，加之又沒有受過什麽專業訓練，自然是群魔亂舞，壹笑了之。對於分析人物，理解課文根本起不到任何幫助作用。增壹分則太朱，減壹分則太白，以後還是壹切從學生的實際出發為好。
七、語言幹癟，信息量少。
壹個好的語文教師，每節課除了能夠按計劃保質保量完成既定教學目標之外，還理所當然應該以自己流利準確的語言，豐富廣博的知識，儒雅文明的風度來吸引學生，影響學生，從而使學生經常能有壹些意外的收獲。而自己由於缺乏應有的自我修養，上課語言幹癟，信息量小，使學生長期處於壹種荒蕪的語言環境之中，當聽說的沒有聽說，當掌握的沒有掌握，從而使學生在其他學科知識及適當的社會知識，人生哲理，語言表達習慣等方面處於壹種非常幼稚的狀態。理想的課堂語言應該是：講述時行雲流水，提問時準確到位，啟發時生動形象，過渡時圓潤自如，總結時簡潔凝練。這不應該被當作壹種過分的要求，而應該被當作壹種基本的素養。
在課後輔導方面，我做的也有所欠缺主要有以下幾方面： 壹、平時對學生的要求不是很嚴格，沒有讓學生明白學習是自己的任務。很多學生還停留在學前教育的狀態，思想以玩為主。 二、對作業的要求也不是很嚴格，作業量比較少，以至於學生不能熟練地掌握已學的字詞。 三、對於差生也沒有進行針對性輔導，所以導致成績普遍低下。 任何壹個教育者在其教育生涯中，都會犯這樣或那樣的錯誤。區別優秀的教育者和平庸的教育者，不在於教育者是否犯錯誤，而在於他如何對待已經犯了的錯誤。善於通過反思把教育失誤變成教育財富，這是任何壹個教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關鍵的因素之壹。秋季統考之後，我就作了深刻的反省，不斷拷問自己的心靈：我為什麽會犯這樣的錯誤呢?這樣的錯誤是出於壹時的感情沖動，還是有著必然的思想根源?這樣的錯誤事先能不能夠避免?這樣的錯誤是否受到了我期望達到的?教育效果?如果達到了某種?教育效果?，那麽我付出的代價是麽?如果沒有達到，那麽這次錯誤所造成的表面的後果和潛在的危機有哪些?這樣的錯誤蘊含著怎樣的教育遺憾、教育缺陷乃至教育悲劇?這樣的錯誤可能會在我的學生心靈中造成怎樣的傷害?我從這次錯誤中汲取了教訓，並從中獲得了新的教育啟迪。
今後我要做好以下方面的工作： 壹、加強自己的授課能力，讓學生真正投入去學，學而不忘。 二、要求學生認真完成每壹次作業，並做到及時批改，及時講評，及時輔導差生。 三、引導學生自主學習主動探究的精神，形成壹股良好的學風。 四、對於學生在校的學習情況，將及時向家長匯報，學校教育和家庭教育壹起抓。 每壹次錯誤，對所有具備真誠反思精神的教育者來說，都是壹個進步的臺階，我們沿著錯誤的臺階壹步壹步走向事業成功的高峰。相反，那些敷衍地對待自己的工作並且被某些狹隘的功利思想束縛頭腦的人，往往會拼命地掩飾錯誤，會給自己找許多?借口?和?理由?來原諒自己。對這樣的人來說，每壹次自我原諒都是新的錯誤，這個錯誤同時也是壹個陷阱――他們即使可能從這次錯誤的陷阱中艱難地爬上來，但隨時都可能掉進另壹個錯誤的陷阱，而永遠不能夠走向教育的成功。 成長是壹個過程，永無止境;反思也是壹個過程，永無終點。我的教育之旅還有很長的路要走，我將繼續迎來壹批又壹批新的學生，將繼續上好壹堂又壹堂的課，將繼續面對壹個又壹個預想不到的教育難題?但只要我保持著對教育的激情和反思精神，我就會繼續在激情中享受教育的快樂，在反思中提升教育的品質，在實踐中豐富教育的智慧。
小學低年級教育敘事篇六：如何培養學生的學習習慣本學期，我擔任小學壹年級的數學教學工作，這對於我來說是個挑戰，我發現本班居然有壹半以上的學生根本不懂什麽叫學習，更別說要學好數學這門學科了，要想提高這門學科的成績，豈不是難上加難嗎?這給我的數學教學工作帶來很大的困難，如何來解決這個問題呢?義務教育小學數學新教材指出：?良好認真傾聽別人的意見的學習習慣並不能簡單地理解為只要求學生上課坐好、舉手發言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學生獨立思考、敢於提問、樂於表達自己的想法等內在的學習品質。?為了進壹步培養學生的良好學習習慣，就應充分地關註學生良好學習習慣的養成，並將這壹目標貫穿在教學的全過程。那麽，應培養學生哪些良好的學習習慣呢?我采取了以下措施：
壹、培養學生專心傾聽的習慣
專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此，教師要培養學生上課專心傾聽的習慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個方面.
看：就是看老師演示、板書和動作;
聽：就是註意傾聽老師的講解和同學的回答;
想：就是想所學的內容，自己學會了什麽，還有什麽與別人不同的見解;
做：就是動手操作學具和做練習。
為了培養學生上課專心聽講的習慣，首先要求學生聽課時，思想不要開小差或做小動作，註意力要集中;其次，要求認真傾聽其他同學回答問題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的，有沒有更好的建議;再次，要仔細觀察老師的演示和板書，並按要求認真地操作學具，作好練習。
為了吸引學生的註意力，使他們上課專心聽講，我認為教師講課時壹定要精神飽滿，而且語言要生動有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽。
二、培養學生獨立思考、合作交流的習慣
數學是思考性極強的學科。在數學教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂於思考，勤於思考，善於思考，逐步養成獨立思考並與同伴交流的習慣。
為了養成獨立思考的習慣，在提供思考材料的同時，教師要留給學生足夠的思考時間。壹般來說，教師提出問題後，智力水平高的同學能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學生，應多留壹些時間讓大家思考，待已有相當多的同學舉手後，再根據情況，讓不同層次的同學回答。有時讓那些沒有舉手的同學回答，讓他們說說自己是怎樣想的，有什麽困難，以促進他們開動腦筋想問題。在提問時，避免僅與個別成績好的同學對話，而置大多數同學於不顧。要註意調動全班同學的積極性，可利用合作學習、小組討論、動手操作等多種方法，或在老師的指導下，讓壹些性格內向、不願在大庭廣眾之下提出問題的學生，也有獨立思考、提出問題的機會。 引導學生獨立思考，還必須鼓勵學生質疑問難。其實提出問題有時比解答問題更重要，任何發明創造都是從發現問題、提出問題開始的，學生提出問題是從所學知識中，尋找矛盾和疑問，提出自己的看法和見解，這種提問能力是學生學習活動中的壹項重要能力，也是培養學生獨立思考的有效途徑。因此，教師要多鼓勵學生質疑問難。學生經過獨立思考，就可能產生新的見解，有了見解就會有交流的願望，有了交流又可產生新的思考，從而使學生樂於思考、勤於思考、善於思考，逐步養成獨立思考的習慣。
二、培養學生獨立思考、合作交流的習慣
數學是思考性極強的學科。在數學教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂於思考，勤於思考，善於思考，逐步養成獨立思考並與同伴交流的習慣。
為了養成獨立思考的習慣，在提供思考材料的同時，教師要留給學生足夠的思考時間。壹般來說，教師提出問題後，智力水平高的同學能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學生，應多留壹些時間讓大家思考，待已有相當多的同學舉手後，再根據情況，讓不同層次的同學回答。有時讓那些沒有舉手的同學回答，讓他們說說自己是怎樣想的，有什麽困難，以促進他們開動腦筋想問題。在提問時，避免僅與個別成績好的同學對話，而置大多數同學於不顧。要註意調動全班同學的積極性，可利用合作學習、小組討論、動手操作等多種方法，或在老師的指導下，讓壹些性格內向、不願在大庭廣眾之下提出問題的學生，也有獨立思考、提出問題的機會。
引導學生獨立思考，還必須鼓勵學生質疑問難。其實提出問題有時比解答問題更重要，任何發明創造都是從發現問題、提出問題開始的，學生提出問題是從所學知識中，尋找矛盾和疑問，提出自己的看法和見解，這種提問能力是學生學習活動中的壹項重要能力，也是培養學生獨立思考的有效途徑。因此，教師要多鼓勵學生質疑問難。學生經過獨立思考，就可能產生新的見解，有了見解就會有交流的願望，有了交流又可產生新的思考，從而使學生樂於思考、勤於思考、善於思考，逐步養成獨立思考的習慣。
三、培養學生認真書寫的習慣
認真書寫不僅能提高作業的準確率，而且對端正學生的學習態度，養成認真負責的習慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學生的基本功。做數學作業壹般要求學生書寫格式規範，阿拉伯數字和符號的書寫也要規範。對於作業的書寫情況，教師要經常講評，要以典型示範，以表揚為主。壹年級小學生在做課堂作業的過程中，經常會做做玩玩，心神不定，教師應要求小組同學***同督促，使學生認真地完成作業。
雖然小學生形成良好的學習習慣非壹朝壹夕之事，但由於壹年級小學生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學習習慣形成的速度加快，並使良好的學習習慣在學習中紮根、結果。