篇壹初壹語文教學工作總結範文
炎熱的夏日又來臨了，預示本學期又將結束了。回首這半年來與七（2）班學生相處的情景，真的感覺到我們在壹起成長。教育是愛的交流，我和學生在這半年來相處更加融洽。現將本學期的語文教學工作總結如下：壹、致力於課堂教學效率的提高。
為此，我深入研讀教材，力求讀出自我;認真處理教材，確定教學內容，選擇教學方法，精心預設課堂，上網查找課例，學以致用，實踐、思考，力爭讓學生在課堂上學得紮實有效，輕松愉快。
我總覺得，課堂是神聖的，課堂時間是寶貴的，師生在課堂上的教學活動應該紮實有效，師生在學習知識探究問題研讀文本的過程中，理應獲得審美的愉悅，能力的增長，人格的提升，情感的陶冶。這不僅是壹種使命感、責任感，更是壹種對語文教學的熱愛，對生命的尊重。我在追求中進步，在實踐中困惑，在反思中成長。滿意的課堂少之又少，失望了壹次又壹次，但我不氣餒，仍然執著的追求。既然做了教師，既然不能離開課堂，我想擺脫那種教師厭教、學生厭學的怪圈，給自己的生命多壹些亮麗的色彩，少壹些灰色與暗淡，也奉獻給我的學生以真、以善、以美、以激情與青春。
在我本學期的語文課堂上，貫穿了我對語文教學的認識，基礎知識的積累與掌握，文本語言的揣摩與賞析，課文內容的理解與主旨的挖掘，以及其豐富的思想性、人文性，都盡其所能地引導學生在教學活動中切實完成。在從事這些工作的時候，我覺得充實，覺得快樂。
二、開展活動，豐富學生積累。
學校為學生提供了很好的讀書條件，讓有益的課外書、文學名著進教室，這對學生的語文學習極有好處。語文學習說到底還是讓學生多讀書，會讀書，學生書讀得多了，熱愛讀書了，語文學習的問題也就解決了。作為語文老師，我為這項活動拍手稱快。我要求學生認真抄寫讀書筆記，摘抄優美段落、詞句，並且晨讀課上讀背。
另外，我壹直堅持讓學生每天抄寫幾句名人名言，既不會加重學生負擔，也會對學生做人與語文學習有很大的幫助。我跟學生講，將來妳們只要回憶起初中生活，就會很自豪地說，在三年的初中生活中，我堅持做了壹件事情，那就是每天抄寫幾句名人名言。我相信，總有那麽幾句話，會讓孩子記憶終生，終生受益。
三、教學要遵循學生的身心發展規律，要讓學生愛學，要時時處處替學生設想。
我始終認為：如果教學不顧學生的身心發展規律，不替學生設想，只從主觀設想出發，那麽這樣的教學肯定會失敗。
備課時，我總要這樣反復斟酌：這節課我到底應該教給學生什麽東西，哪些內容是必須講的，哪些內容是不用講的，哪些內容是學生可能感到很困難的，哪些內容可能是學生想不到的。
必須講的內容，可以按照怎樣的步驟來講，怎樣才能引起學生的學習興趣;對於學生感到困難的內容，用什麽方法降低難度;怎樣調動學生的生活體驗、閱讀經驗來理解文本。
上課時，我努力調動學生的.思維，鼓勵學生學思結合，教給學生閱讀課文的方法，培養其良好的閱讀習慣、記筆記的習慣。新課結束，我及時檢查學生的學習情況：或詢問，或查看，以求及時調整教學方法，補缺補差。我極力避免滿堂灌的情況出現，因而學生上我的課壹般不會感到累。我很註意讓課堂節奏適合學生的學習心理變化：開始上課時，學生的心是不平靜的，這時要想方設法讓學生盡快進入學習狀態。
我的做法是：①提前進班;②把任務寫在黑板上;③對那些不能及時進入學習狀態的學生進行說服教育，說明提高學習效率的重要性。上課十分鐘左右，學生的心平靜了下來，進入學習的黃金階段，這時我便抓住教學重點進行講解，以典型問題促進學生思考。這中間我註意不斷變換教學方法，從不壹講到底，也不會總是讓學生討論。
總之，教師、學生的活動緊緊圍繞教學重點進行。我以為，語文教學的壹個重要特點是：不管采用什麽方法，壹定不能讓學生脫離文本，不能脫離對語言的感悟。臨近下課時，學生有些疲憊了，這時，我會提醒學生整理好課堂筆記，總結壹下本節課的收獲。
四、語文課要常備不懈。
我常常想，為什麽語文教師這麽辛苦，可很多學生的閱讀能力、表達能力還是這麽差?歸根結底還是與教師本身的教學功底有關。想想我們壹般的備課過程吧：翻開幾本資料，什麽《教學參考》、《教材全解》、《參考教案》……互相對照著看，壹篇課文要讀好幾遍，有時碰到疑難之處，還要上網查詢壹番。
試想，如果我們和學生們壹樣，同樣面對完全陌生的課文，我們會讀懂到什麽程度，我們比學生又能多理解多少。語文課不同於數學課，我相信數學教師完全可以做到這壹點：不看數學課本，裏面的內容全都懂。語文則不同，哪個語文教師敢說他對課文完全理解、沒有壹點問題了?語文課包羅萬象，可以毫不誇張地說，每壹課都是壹個嶄新的世界。
哪個語文教師也不敢說他完全不需要備課了。所以作為語文教師，有壹項比其它科目教師還要麻煩些的任務：課要常備不懈，不但要備課內的東西，還要備課外的東西。
五、今後努力方向。
1、追求有效的課堂活動。讓學生動起來，動得有效。那種表面上熱熱鬧鬧，實際上壹無所獲的“活動”要離開我的課堂。
2、讓學生把字寫規範，養成良好的書寫習慣與認真的書寫態度。
3、提高學生“說”的水平。課堂上使用普通話，大大方方地說，有理有據地說，不卑不亢地說，禮貌誠懇地說，感情充沛地說……
讓學生學會傾聽。有好的傾聽態度與習慣，禮貌地聽，專註地聽;有強的傾聽能力，能抓住主要內容，能明白說話者的意圖，能聽出“弦外之音”，準確理解說話者的意思。
4、在寫作教學上多用些心思，激發學生寫作興趣，讓學生多寫，不斷提高其寫作水平。
篇二初壹語文教學工作總結範文
時光飛逝，壹學期匆匆而過。這個學期裏，在學校各級領導的安排和指導下，我較好完成了學校安排的教育教學工作，為了更好的提高自己的教學水平，揚長避短，現在對本學期的教學工作做個總結。本學期，我所教學的年級和班級是七年壹、七年二兩個班。本學期是學生由小學進入初中的第壹個學期，是小學階段和初中階段的壹個銜接點，也是學生學習的壹個轉折點，更是壹個關鍵的學期。這個學期直接影響著學生在以後的初中三年中學習語文的態度和學習的興趣以及學習的效率。針對很多學生壹時不能適應初中快節奏的學習生活和學習科目較多的情況，結合新課標精神，我在教學中主要采取了壹下的幾項措施：
壹、抓好生字詞的積累和精美課文以及古文言文和古詩文的背誦。
生字詞是組成課文的基本要素，也是語文學習的壹個重要內容，因此七年級的語文教學也不應該忽視這生字詞教學的環節。我壹般會在教學新課文之前，布置學生預習課文的生字，能正確地讀，正確地寫，並理解其意思，這是最基本的.要求，課堂上再讓學生讀幾遍生字，壹是糾正讀音，二是加深記憶，課後還要求學生抄寫生字，要求學生字跡工整的抄寫生字詞。此外，為了更好的積累優美的字詞句，我充分利用早晚讀的時間讓學生朗讀背誦生字詞、課文中要求背誦的課文和古詩文。對於古詩文的背誦，我要求兩個星期背誦壹首，給學生充分的時間來背誦。這樣背得慢的學生也不會覺得困難了，對於背得快的學生則鼓勵他們提前背誦，多背誦。另外，我還要求學生堅持每周摘抄壹篇美文。
二、抓好講讀課文的示範作用。
“課文無非就是個例子，教是為了不教。”這些話是語文教育的前輩對教學的精辟論述。利用講讀課文教給學生學習的方法。在自讀課文中，讓學生利用在講讀課中所學的方法來學習課文，以達到舉壹反三的目的。為了讓學生很好的掌握所學知識點，課堂上采用分小組討論的教學方法，調動學生學習的積極性。教學效果還是比較好的。
教學中還有許多不足之處：作文教學缺乏有效地方法，作文課訓練的量也不足，學生作文水平難以提高。再者，臨近學期末為了趕教學進度，只能壓縮自讀課課時，這也影響了教學效果。另外，壹學期下來，沒有讓學生養成良好的自主學習的習慣，學生的學習自覺性和主動性不強。
篇三初壹語文教學工作總結範文
其實，每個人在工作的時候，都有令人心潮澎湃的時候，也有令人厭惡的時候。教師也壹樣，學校規定教師要寫教學反思，這是壹個很好的總結經驗的方式，教師經過反思能認識到自我的不足，也能夠為今後的教學工作做更詳細合理的計劃。壹齊來看看滬江我為大家整理的初中語文教學反思吧!經過幾周的教學工作體驗，感到有壹條原則較重要，即讓賞識走進語文教學，能夠提高教學質量，讓學生愛學語文。具體從以下幾個方面入手:
壹、教師和學生的關系是平等的
在賞識教育中，教師和學生的關系是平等的，教師在學生面前不是壹位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生僅有建立民主平等的關系，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢於提出問題，敢於質疑。這樣，就為學生的進取主動參與，創設了壹個簡便愉悅、民主和諧的環境氣氛，促使學生產生了強烈的求知願望，即親其師，學其道。成功的教學依靠於壹種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助壹些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地期望，加強師生間的情感交流，使學生更加依靠教師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在。
二、相信每個學生都能成功
羅森塔爾效應實驗，說教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的相信是壹種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“妳的教鞭下有瓦特，妳的冷眼裏有牛頓，妳的饑笑中有愛迪生。”作為教師，應當相信每個學生都有成功的期望，每壹個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信。
三、閱讀教學，讓學生多壹點自我感覺
在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對於學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“壹棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生發展自我的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質量。
四、作文教學中，讓學生學會體現自我
在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創造性已消失殆盡。作文中總是幹幹巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自我真實內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情景下，教師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記，讀後感，觀後感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優秀之作常常湧現，時間久了，學生就能發現自我的寫作個性。
教師能夠允許學生有不壹樣層次的發展，並抓住學生作文中的優點，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語，好的開頭或結尾等，喚起學生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生能夠理解的方式指出，那麽以後作文，學生會更主動熱情，並能更好的展現或表現自我了。以賞識的方式改變學生作文中的壹些缺點，效果明顯，並能很快提高寫作水平。
這是我最近教學過程中的壹點點思考，現作以上總結，供大家參考、指點。
今日，教學反思無論對教師自身教學水平的提高，還是對教學效果的提高都有著舉足輕重的作用。教學反思能夠檢查是否到達教學目標;分析教學中的不足;記錄教學中的困惑;發現某種教育教學行為是否對學生有傷害;能夠發現自我的教育教學方法是否適合學生等。