1．朗讀課文，準確把握全文結構和人物性格。
2．學會從文中準確概括關鍵句、中心句的能力。
3． 體味語言清新樸實的特點，感悟莎莉文老師深沈的愛和獨特的教育方式。
4．學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。
課時計劃
2課時
教法指導：
1．自主學習 讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。
(1)學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成環節二中的思考題，準備展示交流。
(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用於合作探究時解決。
2．合作學習
(1)每個小組派1－2名代表展示步驟二中的答案，同小組 內其他成員在小組長的統壹安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成壹致的，小組討論；小組內不能達成壹致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。
(3)全班討論時，教師不能壹下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞後，再點撥引導，達到啟發思維的目的。
情景導入 生成問題
同學們，世界是美麗的。我們能看見樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，這個世界上，還有壹些人，他們的世界是沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去尚且需要壹定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直就是壹個奇跡。今天，我們就去結識壹位創造奇跡的奇女子。
自學互研 生成新知
步驟壹 知識梳理，夯實基礎。
1．生難字詞
(1)字音
廊(láng) 恍(huǎng) 徙(xǐ) 怦(pēng)
簇(cù) 衍(ǎn) 撚(niǎn) 綻(zhàn)
(2)詞義
企盼：盼望。
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。
油然而生：形容思想感情自然而然地產生。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，壹時接受不完(看不過來)。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
期期艾艾：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。
2．作者名片
海倫凱勒(Helen eller)(1880－1968)，19世紀美國盲聾女作家、教育家 、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力，在安妮莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言，完成了她的壹系列著作，並致力於為殘疾人造福，建立慈善機構，被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統自由勛章”等獎項。馬克吐溫也給了她極高的評價：“19世紀出了兩個傑出人物：壹個是拿破侖，壹個是海倫。”她的主要著作有《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等。
3．背景鏈接
海倫凱勒壹歲半不幸染上疾病，致使雙目失明、雙耳失聰，隨之又喪失了說話的能力。從此，她墜入了壹個黑暗而沈寂的世界，陷入了痛苦的深淵……17歲，海倫凱勒考進哈佛大學，還掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種語言。大學期間，她開始寫作。畢業後，她把自己的壹生獻給了盲人福利和教育事業，並在繁忙的工作中先後完成了14部具有世界影響的著作，最著名的是其自傳《假如給三天光明》。海 倫凱勒無比敬愛和感激自己的老師，她說：“假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師——安妮莎莉文！”
步驟二 整體感知，走進文本。
1．理壹理的寫作思路。
交流點撥第壹部分(第1－3段)：莎莉文老師到來之前“我”的心情。
第二部分(第4－13段)：莎莉文老師利用實物來教導“我”認識具體事物。
2．找出的中心 句。
交流點撥她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮莎莉文老師。
步驟三 質疑問難，深層探究。
1．莎莉文老師為什麽從學習識字開始教海倫？
交流點撥文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。莎莉文老師在識字的過程中教給了海倫壹種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的壹面，去善待每壹樣事物，洋娃娃是有感情的，水是有生命的，這個世界是花團錦簇、美不勝收的。莎莉文小姐不僅教給海倫知識，也用愛和溫暖改變了海倫的人生。
2．莎莉文是怎樣教育海倫認識具體事物的？試舉例說明。
交流點撥(1)莎莉文作為壹個 陌生人第壹次摟抱海倫，有意識地給海倫玩具，並在她手上拼寫“dll”。這種用手指拼字的方式使海倫很感興趣，在不斷模仿老師的做法後，她也學會了拼字。 (2)莎莉文讓海倫壹只手接觸水流，然後在海倫另壹只手的手心寫出“water”這個字，引導海倫從能觸摸的東西中獲得思維的提升，使她馬上領悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大 量認識具體事物。
3．如何理解標題“再塑生命的人”的含義？
交流點撥“再塑生命”是“重新塑造、獲得生命” 的意思，文中是指“愛的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師的教育下，海倫的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。莎莉文讓海倫又回到自然，理解自然，並懂得什麽是“愛”。從這個意義上說，莎莉文老師正是“再塑生命的人”，表達了海倫對莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。
4．幼年的海倫得病致殘以後，愚昧而又乖戾，但後來卻成為壹個有文化修養的大學生。這個“再塑生命”奇跡的創造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沈的愛心和科學的教育方法結出的碩果。那麽，作者是怎樣表達自己對莎莉文老師的感情的呢？
交流點撥課文開頭寫道：“老師安妮莎莉文來到我家的這壹天，是我壹生中最重要的壹天”，在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己的內心感受：“我心裏無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’正在此時，愛的光明照在了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”課文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。
5．文中的海倫和莎莉文老師給妳留下了怎樣的印象？
交流點撥海倫是壹個好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的女孩。莎莉文是壹個愛海倫，講究教育方法藝術，因勢利導、循循善誘、抓住教育時機的出色的教育藝術家。
6．海倫是個高度殘疾的兒童，在莎莉文老師的引領下卻創造出了生命的奇跡，從他們身上，妳得到了哪些啟示？
交流點撥海倫成為壹個不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結果。我們要從老師身上學習她的愛心，從海倫身上學習她好學自強、不屈不撓的奮鬥精神以及對生命的熱愛，對生活的執著。
步驟四 品味語言，感受韻味。
1．朋友，妳可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著壹條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐 發生意外。
交流點撥十分形象地展示了墜入黑暗而沈寂的世界的海倫的心靈歷程。
2．在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近。
交流點撥用比喻的修辭從反面說明了受教育的重要性：只有接受了教育的人，生活的航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準確的航向，從而靠近理想的人生港灣。
3．水喚醒了我的靈魂，並給予我光明、希望、快樂和自由。
交流點撥這句話緊承上文中莎莉文老師教“我”水這壹個詞，讓“我”認識到了“水”和“杯”並不是壹回事，同時也喚醒了我認識世界萬物的願望的內容，形象地說出了自己參透物理後愉悅的心情。
4．這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。
交流點撥這句話表面看來是說文字的神奇，實 則暗示的是知識的力量。是知識使“我”這個盲聾人看到了快樂，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗。
步驟五 總結課文，拓展延伸。
1．課堂小結
同學們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫凱勒的生命。愛，確是人類的寶貴精神財富，當它升華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會使人情思無限，胸懷寬闊。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福。”被再塑後的海倫的生命如歌，所延續傳承的也是壹個涵義豐富的愛的故事。
2．拓展延伸
(1)生活中並非只有壹位“海倫凱勒”，妳能說出妳所了解的其他的“海倫凱勒”的動人故事嗎？(可以結合多媒體圖片了解那些付出艱苦卓絕努力而成功的殘疾人的事跡)
交流點撥奧斯 特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。
幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》。
失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了壹個淒涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。
史鐵生身殘誌堅，直面人生，寫有《我與地壇》等作品，成為著名作家。
(2)收集關於“微笑面對挫折”的名人名言。
交流點撥①頑強的毅力可以征服世界上的任何壹座高峯。(狄更斯)
②順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。(培根)
③苦難對於天才是壹塊墊腳石，對於能幹的人是壹筆財富，對於弱者是壹個萬丈深淵。(巴爾紮克)
板書設計
交流展示 生成能力
步驟壹 知識梳理，夯實基礎。
步驟二 整體感知，走進文本。
步驟三 質疑問難，深層探究。
步驟四 品味語言，感受韻味。
步驟五 總結課文，拓展延伸。