隨著社會壹步步向前發展，我們需要很強的課堂教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看壹段歷程當中的自己。那麽什麽樣的反思才是好的呢？以下是我為大家整理的四年級下冊語文教案教學反思（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。
四年級下冊語文教案教學反思1《爬山》這篇課文是語文S版四年級下第六單元的第壹篇精讀課文，記敘了26年前父親帶著十歲的“我”去爬山，他告訴“我”別人爬山是為了征服山而我們爬山是為了征服自己，在爬山的過程中父親告訴“我”能不能爬到山頂並不重要，重要的是是否盡了力，在下山途中又告訴“我”應該如何欣賞沿途的風景的事情。本課的教學重點是引導學生理解父親說的話的含義，難點是讀懂父親說的智慧指的是什麽。這篇課文重在說理，把樸素而深刻的道理寓於具體的事例之中。通過對本課的學習，不僅使學生獲得語文知識和技能，而且能啟發學生的思想，讓他們在潛移默化中受到熏陶，從中學習做人的道理，從而形成學生正確的人生觀和價值觀。
對於學生來說，爬山並不是壹件陌生的事情。很多同學都有過爬山的經歷，學習父子第壹次的對話，學生對於征服山他們容易理解，征服自己就難了，對於此，我從課文中逐步引導，讓他們想象爬山過程中會遇到什麽困難，通過戰勝這些困難逐步引導出戰勝自己是什麽意思。第二次對話是“我們”爬上山頂時，父親說：“……能不能爬到山頂並不重要，重要的是妳是否盡了力。”引導學生理解父親這番話強調了爬山的結果不重要，重要的是在爬山的過程中努力。進而讓學生舉壹個自己盡力做壹件事情的例子。父親第三次說的話是告訴我要怎樣做才能欣賞到美麗的景色。在這壹環節，我讓學生讀讀父親說的話，說說父親說這些話的用意是什麽，它的話給我們以什麽啟示。用眼睛能看到什麽、用耳朵能聽到什麽，用心能想到什麽，加深對課文內容的理解。上完課後，自己認為在教學上還有許多不足的地方需要整改。今後應該在以下幾方面加強：
1、加強對學生良好學習習慣的培養，特別是課堂常規，坐姿、朗讀習慣、小組合作學習等方面加強訓練，認真傾聽的習慣也必須養成，註意力不夠集中導致課堂出現斷條。
才能真正調高課堂教學效果。
2、加強學生聽、說、讀、寫的能力的培養，課堂上應加強這方面的訓練。口語表達能力不強導致展示不夠精彩。本班學生這方面的能力非常欠缺，課堂上應給學生跟多的時間展開訓練。
3、課堂上雖然讀的方式，時間多，但是讀的效果壹般,教師在這方面應該多給予指導。
4、教學設計過於細化、繁雜。在教學中，課文內容結合的不夠，教師講述課文語言不夠精煉，耽誤時間。教學缺乏激情，沒有感染力和對學生的啟發力，今後應該在教學設計更為精煉，講述課文更為簡練上多下功夫。
5、對學生的評價語還是太單調。
6、時間安排還顯不合理，例如：前面導入新課和整體感知課文重用時間多，而為了順利完成教學任務，後面的教學小組合作學習時間不夠。
以上是自己對本節課的壹點看法，還請各位老師就本節課提出意見和建議，就我的教學存在問題提出整改意見，我將虛心的接受。
四年級下冊語文教案教學反思2《將心比心》這篇文章語言精練，沒有曲折的故事情節，卻能夠帶給讀者很大的震撼力，很適合作為德育的範本。因此這節課我很註重讓學生通過朗讀和交流讀後感受，強化學生對語言的感悟過程。在教學過程中，我與學生壹起感悟課文，品味文章的語言，在有層次的導學中，讓學生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進思維發展，提高運用語言文字的能力，達到“壹處傳神，境界全出”的境界。
我充分發揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣、最擅長的方法學習，通過小組合作、全班交流來取長補短，達到整體的完整性。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書然後思考課文主要寫了哪幾件事。看看哪壹小組概括得既準確又精練。這樣，學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。
我認為本次課的成功之處在於讓學生能夠聯系生活實際，入情入境地體會“將心比心”的深層含義。
四年級下冊語文教案教學反思3反思《琥珀》壹課的整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：
壹、教學設計
《琥珀》采用了“篇末入手”“邏輯提問”“由果溯因”的變序教學法和電化教學手段，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，激勵學生學習興趣，使學生求知心切，積極性高，能引起學生的思考興趣，對培養學生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學知識，又降低了坡度，提高了課堂教學效率。
二、教學課件的運用
通過幻燈投影，使學生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復現，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識。這樣的教學設計，使學生理解了琥珀形成的過程這個重點。
不足之處：
本節課時間比較緊，拓展部分沒能按計劃讓學生進行寫作與點評。
可以再用半節課，抽查學生的寫作情況。
四年級下冊語文教案教學反思4《跳水》壹文是壹篇富含深刻哲理的小說，故事的情節是相互聯系，在變化中發生、發展、結束的。文章用了大量的篇幅寫了故事的發生、發展經過，但目的還是體現船長的機智，他的正確的思想方法，為了表現他的冷靜、果斷。
在教材處理上，我先讓學生從整體上把握事情的起因、發展、高潮、結局。因此我在讓學生初讀課文時就思考：文章裏面***有幾個角色他們之間發生了壹件什麽事？這樣學生把全文貫穿了起來。然後抓住壹些重點詞、句來體會孩子走上橫木時的危險處境，讓學生明白在這樣危險的情況下，其他任何辦法都是行不通的，只有跳水才有生還的希望。從而體會船長的機智、冷靜、果斷。
但課堂永遠是塊令人遺憾的舞臺，而這次我所留下的遺憾太多。首先，在生詞方面，我本來都設計好了，通過幻燈片打出本課生詞，如第壹行是壹艘航行桅桿看到這些詞，妳們會想到什麽，我想學生會很自然地想到船，然後再順理成章的歸結的這個故事發生的地點：壹艘環遊世界的帆船，很自然，也可以說是水到渠成吧，問學生這個故事是在什麽環境發生的；第二行詞是撕咬齜牙咧嘴從這兩個詞妳會想到文章中的誰？那麽這只猴子為什麽會這樣。可是自己在關鍵時刻掉了鏈子。其次，在講孩子處境危險這塊時過於瑣碎，沒能很好的從讀中感悟，悟到了再來讀，學生說的過多。其實當時我在備課時就考慮，也反復問自己，會不會問的太多，要不要學生說自己找這些詞句的原因，結果只顧問學生為什麽體會到，而忽視了讀，不能很好的做到以讀為本，讀中感悟。再者由於在處理孩子處境危險這部分用的時間過多，結果在體現船長機智、冷靜這部分時過於匆忙。應讓學生從多元來考慮，在當時那種地點、天氣、以及周圍的人，只有跳水這壹種辦法，更能體現出船長的經驗豐富。最後就是應通過板書再次點出事物之間的聯系：水手為什麽拿猴子取樂，猴子為什麽又把玩笑開到了孩子身上，船長為什麽能想出這種辦法，孩子為什麽能獲救。
四年級下冊語文教案教學反思5《燕子》是著名作家鄭振鐸寫的壹篇散文。描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都壹壹躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字裏行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
我在教學壹開始，就為學生播放了壹段明媚春光的錄像，學生觀看後都不由自主地發出陣陣贊嘆：這真是壹個浪漫無比的春天呀！可是要將這樣的景色變成文字，對於孩子來說還是有壹定難度的。因此在教學過程中，我引導學生咬文嚼字，品味其內涵的滋味。
我主要要抓住重點詞語，指導學生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內化。在課堂上，我充分發揮了學生的主體性，從引導學生觀察畫面入手，激發學生閱讀動機，再到組織學生自讀交流，整個教學過程中我只是壹個平等參與者，學生始終是學習的主體。同時我適當點撥，為學生的思維起著“搭橋引路”的作用。然後我又巧妙的創設說話情境，讓學生們運用寫作方法學以致用，舉壹反三，讓學生在和諧的氣氛中投入聽說訓練中，從而學得更紮實，更靈活，鍛煉了學生的創造思維，提高了寫作水平。
四年級下冊語文教案教學反思6本節課根據學生的年級特點和地域特點，設計了《白鵝》的教學過程。首先學生認讀了本課詞語。字詞是構建語文的基礎。識字教學在中年級閱讀教學中也是很重要的，這樣有助於讀好課文，理解內容。在這壹環節的教學中，達到了預期的'效果，激發了學生學習課文的興趣。其次鼓勵學生用喜歡的方式讀課文，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點。學生能夠說出自己的閱讀感受，也體會到作者對白鵝的喜愛。最後學生學習時通過抓重點詞句了解白鵝叫聲、步態的特點。學生表演、想象白鵝的動作、說的話。激發學生與文本的對話，把自己獨特的體驗進行交流。
在《白鵝》這篇課文中，作者重點表現的是白鵝性格的特點——高傲。大量運用了對比等手段從叫聲、步態、吃相中表現鵝的高傲。
我在教學是要求學生在體會文句之後，邊讀邊表演，幫助學生更形象地理解文中優美詞句的意思，更準確地體會作者表達的思想感情。同時也使原本沈寂的課堂氣氛開始出現生機。在理解“鴨的步調急速，有局促不安之相”與鵝“步調從容，大模大樣的，頗像京劇裏的凈角出場”時，壹位同學扮演鴨，另壹位同學扮演鵝，學生都能認真地表演，模仿得很不錯。看的學生也能在笑聲中很好地把握鵝步態的突出特點。值得壹提的是，學生在表演鵝吃飯的情節時，能把鵝吃飯“架子十足”、“從容不迫”等表現得淋漓盡致。壹個個“鵝老爺”的形象出現在大家面前。
學生能在理解語句的同時，運用自己的肢體語言表現出來，這能很好地利用學生好動的性格特點，充分展示學生的個性，更好地完成教學任務。
壹堂課下來，我也發現了自己的不足，在第四自然段步態特點詞語的學習上，詞語的理解上還不夠深入，不夠透徹，以至於學生們不能很好地表現出白鵝的從容和大模大樣，也沒有表現出白鵝的高傲。其次，在課文的朗讀方面，也有欠缺，太過平淡，不夠生動，點到即止，要讀得妙趣橫生才好。最後，我覺得還應該改正的地方是：應盡量地讓更多的學生參與到教學活動中來，讓學生的潛能得到充分的發揮，讓我的課堂時刻充滿活力，充滿生命力。