2020年湖南高考不分文理科 語數外之外任選三門
2014年全省幼兒園總數相比2010年增加5106所;
與2011年相比，2014年全省農村中小學減少2695所，城鎮中小學增加435所;
2014年全省中職學校校均規模1287人，比2010年提高5.32%;
“十二五”期間全省新設置普通本科學校5所，高職專科學校3所
●農村義務教育全面納入公***財政保障範圍
●進城務工人員隨遷子女在父母務工地入學，與當地居民子女同等享受義務教育
●特殊教育發展步伐加快，2014年全省三類殘疾兒童少年入學率提高到83%
●學生資助體系實現從學前教育到研究生教育全覆蓋
●農村和貧困地區學生上重點高校的機會明顯增加，近兩年累計為貧困地區學生新增1713個進入重點高校學習的機會
●考試招生更加公平公正，深入實施“陽光高考”，出臺了“取消點錄”、“減少和規範高考加分”、“招生信息公開”等舉措
隨著《湖南省教育綜合改革方案(2015年-2020年)》出臺，未來5年，湖南教育的發展藍圖已經清晰呈現在大家面前。11月23日，湖南省教育廳黨組書記、廳長、省委教育工委書記王柯敏就湖南建設教育強省“十二五”成就及“十三五”展望，接受包括本報在內的十余家媒體專訪。談及改革和成果，王柯敏說：“教育是最大的民生，無論是教育公平，還是教育質量，教育改革歷來都是從關註每壹個人的發展起步，終點卻是民生福祉。”
關鍵詞高考改革
2020年開始，高考不分文理科
在眾多改革中，關註度最高的莫過於高考招生制度改革。王柯敏表示，目前已經制定了考試招生制度改革總體方案，著力構建“兩依據、壹參考”多元錄取機制。具體來講，2017年進入高中壹年級的學生參加高考時，招生學校將依據考生統壹高考和高中學業水平考試兩部分的總成績，參考綜合素質評價擇優錄取。考生的總成績即由語、數、外3門全國統壹考試科目成績和考生從理、化、生、政、史、地等6個科目中任選的'3個高中學業水平考試科目的成績構成。與目前高考的不同主要表現在：壹是考試方式發生了變化，全國統考只有3門(即語、數、外)，其他由學生自主選定計入高考總成績的3門學業水平考試，則由省裏統考。二是不分文理科，即學生選學與選考的科目可涵蓋原來文理科所有科目。三是強調綜合素質評價在高考錄取中的重要作用。王柯敏說：“‘促進公平、科學選才’是高考改革的目標，這些都將在很大程度上緩解‘唯分數論’和‘壹考定終身’問題。”
據悉，改革後，高中學業水平考試將不再采用分數制記錄成績，而是按等級記錄成績。同時，還會逐步實現學生可多次選考或調整選考科目。另外，新高考制度還將強化對考生綜合素質的評價考量。評價內容包括思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養以及社會實踐等方面。
“能擠進壹本，絕不上二本;能上本科，絕不上高職。”這是多年來不少家長、考生心中的高考鐵律。分批次錄取無形之中帶來的是學校被劃分為“三六九等”，同樣，在用人單位眼裏，畢業生也被分成了“三六九等”。但新高考制度實行後，還將逐步試點取消招生錄取批次。
關鍵詞師資均衡
鄉村教師“下得去、留得住、教得好”
“擇校難”、“大班額”現象背後折射的是大家對名校名師的追求。王柯敏認為，教師是教育發展的根本，湖南省作為農業大省，長期以來，鄉村教育發展水平整體上明顯滯後於城鎮，其突出瓶頸在於鄉村教師隊伍十分薄弱。為了打破瓶頸，2006年，湖南省在全國率先啟動了“農村小學教師公費定向培養專項計劃”，“十二五”期間逐步擴大到農村幼兒園教師、初中教師、特殊教育教師和中職專業課教師，目前累計招生3.48萬人，畢業10529人。實施“特崗計劃”，已累計招聘錄用農村中小學教師2.7萬余名。
同時，通過提高鄉村教師待遇，盡力讓鄉村教師“留得住”。在全國率先出臺省級層面集中連片特困地區鄉村教師生活補助政策，省財政每年拿出3億元，受益教師達9萬余人，為全省鄉村教師落實了鄉鎮工作補貼政策。大力推進農村教師周轉房建設，改善鄉村教師居住條件，目前已累計建成4萬余套。此外，還通過深化“國培”“省培”改革，將教師培訓計劃向鄉村教師重點傾斜，實施“送培到縣”，開展鄉村“資深教師”培訓，完善師德考核與監督機制等舉措，助力教師“教得好”。
2015年年底之前，我省還將出臺《鄉村教師支持計劃(2015—2020年)實施辦法》。到2020年，全省努力造就壹支數量足夠、結構合理、素質優良、甘於奉獻、紮根鄉村的教師隊伍。還將實施義務教育學校教師“縣管校聘”和校長教師輪崗交流制度。重點推動優秀校長和骨幹教師到農村學校、教學點、薄弱學校任職任教並發揮示範帶動作用，力爭在3-5年內實現縣市區域內教師資源均衡配置。
關鍵詞資源***享
教育信息化帶來教學變革
“互聯網+”時代，湖南省通過推進教育信息化來實現教育現代化。王柯敏對此闡述：“教育信息化的核心不是硬件設施建設，而在於‘化’，即信息技術在教育教學活動中的廣泛應用，應用程度越深，教育信息化對教育現代化的帶動作用就越明顯。”依托校內網絡空間，湖南省高職院校的學生隨時隨地可以在空間裏學習，在課堂上，教師只需做壹個“主持人”，和大家壹起交流互動、回答問題。老師輕松了，學生的學習效率卻大大提高了。
而“中小學網絡聯校建設工程”則以“1+N”或“N+N”的形式，將縣城學校與鄉鎮中心校、鄉鎮中心校與教學點組成壹體化的網絡聯校群，實現了網絡主校與分校課堂教學過程同步實施、教師同步研修、教學資源同步***享。也就是說，通過無線麥、跟蹤攝像頭、高清投影、實時視頻這些設備，聯動課堂壹開啟，邊遠山區的孩子們便能聆聽省內優秀教師的講課。在華容、茶陵等多個縣城，僅花3000元就打造了壹個“專遞課堂”，由鄉鎮中心小學教師通過網絡向村級教學點同步推送優質課程資源，尤其是村級教學點受師資力量所限難以開好、開齊的課程。
目前，湖南省教育廳每年安排不少於1億元專項經費，在全省構建起協同推進教育信息化的工作格局。目前全省教育業務傳輸網絡基本建成，校園網覆蓋率達到96.23%;縣級以上教育行政部門全部接入互聯網，已建成湖南省高校數字圖書館、湖南省基礎教育資源網、湖南省中小學教師繼續教育網。
王柯敏介紹，今後5年，將加強優質教學資源的信息化建設，推動信息技術與教育教學深度融合，有機整合省級資源服務平臺和管理服務平臺，積極開展數據挖掘和大數據服務，實現全省教育數字化資源和教育管理系統***建***享。