單元教學設想
走進本單元：巧妙絕倫的中國石拱橋、風景如畫的蘇州園林、宏大壯麗的故宮博物院、多姿多彩的橋世界、古色古香的屏藝術，美景無限；領略豐厚的文化內涵，感受多樣的說明風格，探求獨特的表達技巧，其樂無窮。
學習本單元，要求：
1．立足課內，銜接課外，豐富科學知識，陶冶愛國情操。
2．觀察說明對象，明確對象特征，培養觀察能力、分析綜合能力。
3．理清說明順序，了解說明方法，品味說明語言，把握文體特征。
4．探究說明技巧，體會不同風格，激發寫作興趣。
《中國石拱橋》教學新點子
方案壹
教學角度：開發課文資源，探究說明技巧，從語言角度把握文體特征。
主要教學步驟：
1．下發同題材不同文體，引導辨析文體，初步感知說明文語言特征。
2．聽讀、跟讀，自行篩選整理文中介紹的知識。
3．多媒體顯示趙州橋、盧溝橋圖片，圖文對照，揣摩說明語言的科學性。
4．分組合作，深入探究本文語言技巧：
①善作比喻形象說明外形；
②借引詩文準確說明特征；
③妙用擬人描摹事物情狀；
④常用限制語有分寸說明；
⑤多列數字提供說明依據；
⑥巧作比較突出對象特征；
⑦適時穿插歷史性評價；
⑧偶用術語進行科學定義。
5．全班交流，作旁批評點。
6．運用說明性語言口頭介紹：
我感興趣的壹種動物、我熟悉的壹個生活用品、我愛用的壹件學習用具、我珍愛的壹樣紀念品……
7．自由選題，交流評議。
方案二
教學角度：立足課文，延伸課外，培養抓住特征說明事物的能力。
主要教學步驟：
1．點擊，觀察橋的圖片，多角度介紹各種橋，並用最簡潔的語言準確說明其特征。
2．範讀、齊讀課文，概括說明對象、對象特征及說明特征的主要方法。
3．點讀、自由讀第四至八段，自行設計表格比較趙州橋、盧溝橋的歷史、形狀、構造、功能和成就，明確選例說明的作用與要求。
4．集體探討：說明事物怎樣抓特征？怎樣寫特征？教師教學小結。
5．課外盡多收集古今中外橋的資料，選擇有特色的橋配以簡要文字說明並建立小檔案。如：①造型奇特的橋；②創世界之“最”的橋；③用途特殊的橋；④故事生動的橋。
6．組織主題為“多姿多彩的橋”的圖片文字展。
《橋之美》教學新點子
方案壹
教學角度：指導學法，引導自主發現，習得表達技巧，提高語言能力。
主要教學步驟：
1．學法簡介，導入課文。
2．自由讀全文，力求從內容、結構、寫法、語言等角度說說自己的發現。
3．點讀、齊讀，出示“研究”題：本文表現橋之美的多種寫法。
4．教師示範，引導深入“發現”（用“我發現了 ”的句式發言。）
5．研討發言內容並探究規律，教師歸納：
①專業解說——用繪畫術語闡釋橋之美；
②細筆描摹——用生動語言描繪橋之美；
③對比突現——在與背景或事物的對比中突出橋之美；
④虛實互襯——實景與想像結合表現橋之美；
⑤直抒胸臆——直接贊美橋之美；
⑥概括點示——用提煉式語言評價橋之美。
6．回扣學法，進行學法小結：“發現”是有效的讀書法。
讀，要有自己的發現，並能提煉、概括、歸納、總結出規律。
7．拓展實踐：這篇小品文語言很有個性，可“發現”的內容很多，如轉折句的妙用、專業術語的運用、語句的情味美……，要求寫壹則讀書筆記：說說自己的新發現。
方案二
教學角度：比讀——求同析異，拓展思維，體會不同的說明風格。
主要教學步驟：
1．教師配樂朗讀，學生展開想象，初步體會個性化語言。
2．默讀，逐段概括信息要點，歸納組合，整體把握文意。
3．引導比較《中國石拱橋》，粗略感知兩文內容、語言風格的差異：
①用條理化語言介紹兩文有關橋的知識；
②各用壹句話表達讀後感受。
4．分組活動，深入比較：
①兩文說明對象的異同；
②兩文說明角度的不同；
③兩文總說與分說的體現；
④兩文引用的妙用；
⑤兩文說明方法的異同；
⑥兩文描述性語言的特色；
⑦兩文例證說明的特點。
5．全班交流，教師指導從說明對象、說明角度、說明順序、說明方法、語言特征等方面設計表格，對比歸納整理。
6．課外收集帶有說明性質的小品文，體會獨特的說明風格。
《蘇州園林》教學新點子
方案壹
教學角度：巧讀課文，提供專題，引導進行探究性閱讀。
主要教學步驟：
1．利用多媒體賞畫面，形象感知蘇州園林的藝術美。
2．聽讀、配樂齊讀，整體把握文意。
3．自選喜愛的語段，配以相應畫面，競讀、評比。
4．齊讀課文前的導語，明確學習點：探究本文寫作技巧的“多樣性”。
5．學生自結小組，自選專題：
①《蘇州園林》結構的多樣性；
②《蘇州園林》表達方式的多樣性；
③《蘇州園林》句子的多樣性（描述句與概括句夾雜，長句與短句相間、肯定句與雙重否定句並用等）；
④《蘇州園林》用詞的多樣性（關聯詞的連用、動詞的活用、限制語的巧用、近義詞的對用等）；
⑤《蘇州園林》修辭手法的多樣性；
⑥《蘇州園林》說明方法的多樣性。
6．學生匯報自主學習情況，各小組選派負責人宣讀結果。
7．教師總結，評選活動最佳小組，布置任選專題寫賞析文。
方案二
教學角度：有目的地篩選、整理信息，培養分析綜合運用信息的能力。
主要教學步驟：
1．簡介作者，導入課文。
2速讀全文，依次檢索：①介紹蘇州園林線索的詞；②總括蘇州園林特征的句；③分說蘇州園林特征的段；④分說各段的`中心句。
3．理清順序，梳理信息，寫壹段話：評析《蘇州園林》的構思美。
4．點讀、齊讀第三至九段，第二次檢索：①以繪畫原理分析園林建築的語句；②以園林建築印證繪畫原理的語句。
5．分析整理，寫壹段話：賞析蘇州園林的圖畫美。
6．自由讀第五段，讀後檢索：總說句、擬人句、對偶句、議論句、極富情趣的詞句。
7．歸納品析，寫壹段話：例說《蘇州園林》的語言美。
8．學生念讀寫話內容，師生評議，暢談學習收獲。
《故宮博物院》教學新點子
方案壹
教學角度：說讀——多角度改“說”課文，培養思維的創造性、多向性。
主要教學步驟：
1．速讀全文，標示表方位的詞句，畫出參觀故宮的路線圖，並完成練習壹。
2．引導精讀介紹太和殿的段落，把握立足點、說明順序、對象特征及詳略得當的寫作特色。
3．學生分四組活動，自選角度口頭介紹故宮。提示：
①假如從神武門出發，沿中軸線由北而南行至午門，妳將這樣介紹沿途的建築……；
②假如以三大殿為中心，介紹它們前後的建築，妳可分別介紹……；
③假如站在保和殿北面的長方形小廣場，介紹以南以北的主要建築，妳將這樣介紹“前朝”和“內廷”……；
④假如按不同功用將故宮的建築分組，妳可以逐次介紹……
4．各組推薦代表介紹，全班評議。
5．教師總結，師生***同回顧有關說明順序的知識。
6．布置寫話：按空間順序介紹自己的學習小天地。
方案二
教學角度：寫讀——對課文材料進行定向式組合，訓練學生的信息檢索能力。
主要教學步驟：
1．多媒體顯示故宮全景圖或欣賞故宮圖片，導入課文。
2．速讀，根據課後練習壹，理清行文思路。
3．尋讀，畫出集中說明故宮建築群特征的語句，把握故宮的三大特點：宏大壯麗、建築精美、布局統壹。
4．教師出題，根據課文內容作文：
①《宏大壯麗的故宮博物院》；
②《建築精美的故宮博物院》；
③《布局統壹的故宮博物院》。
5．同桌討論寫法，教師點撥：
①題壹：找出文中說明故宮“宏大壯麗”的例證，如紫禁城的城墻、宮城占地面積、宮殿和房屋數量、太和殿外觀等，精心組合相關語句；
②題二：找出文中說明故宮“建築精美”的例證，如河上的漢白玉石橋、朱漆方臺兩旁的蟠龍金柱、梁枋間彩繪、太和殿殿頂等，精心組合相關語句；
③題三：找出文中說明故宮“布局統壹”的例證，如四座城門、城墻四角角樓、三大殿與後三宮的呼應對稱等，概括整理相關內容。
6．宣讀交流，教師點評。
《說“屏”》教學新點子
方案壹
教學角度：品味詩意語言，感受傳統文化魅力，提高審美能力和藝術品位。
主要教學步驟：
1．配樂朗誦課前收集的與屏風有關的古詩詞句，營造詩意氛圍。
2．多媒體顯示各種屏風圖片，形象感知我國傳統器具的特色。
3．配樂朗讀全文，提取說明性文字，用自己的話介紹屏的知識。
4．尋讀，齊讀並品味：
①文中引用的古詩詞句，理解其大意；
②文中流露作者情感的語句，體會對屏的喜愛之情；
③文中體現屏獨特魅力的語句，感受傳統藝術的神韻。
5．點擊，分組活動，給幾幅屏的圖片配以生動的解說詞。
6．全班交流，對照圖片配樂朗讀自創的解說詞。
7．教師總結，評選“最佳解說詞”。
方案二
教學角度：引導多角度的自學活動，在自主學習中提高獨立閱讀能力。
主要教學步驟：
1．由《口技》或《故宮博物院》中有關屏的文字激趣，導入課文。
2．速讀，整體感知，條理性地把握文中的信息。
3．細讀，圍繞專題自主討論，並做自讀筆記：
①本文語言的韻味；
②本文說明方法的多樣；
③本文說明層次的明晰。
4．全班交流，自行歸納、分類整理自讀筆記。
5．教師小結。學生質疑問難，師生***同解答。
6．課余上網或從圖書館查閱有關屏的古詩詞句、片段及相關材料，進行資料的收集和整理。
7．組織“話說屏風”的讀書交流會，書寫活動心得。