幼師教師讀書筆記摘抄
老師是很喜歡讀書的，下面就由我為大家整理幼師教師讀書筆記摘抄，歡迎大家查看!
篇壹：幼兒老師讀書筆記摘抄
《不會說話的孩子想說什麽》讀書筆記
最近，我在閱讀壹本書名字叫《不會說話的孩子想說什麽》。其中有壹個章節談到培養快樂、負責、有潛質孩子的5個訣竅。
在學習這5個訣竅之前，要先解孩子天生就會使用的9種情緒密碼：好奇、開心、驚奇、苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡。
訣竅1，允許孩子充分、合理地表達所有的情緒密碼(盡可能不讓孩子的情緒受到壓抑)。表示開心、好奇的情緒密碼，都是正面的情緒密碼;表示苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡，這些都是負面的情緒密碼。
訣竅2，盡可能鼓勵孩子多多表達好奇和開心的情緒密碼(盡可能讓正面情緒充分發揮，及至最大)。例如，孩子抓起壹本圖書或是雜誌，開始動手撕扯。如果這本書不是那麽珍重，妳不妨先觀察壹會兒，看看孩子對撕扯所發出的聲音、撕扯時候的感覺、撕扯本身都有什麽反應。或者妳就應捫心自問，孩子是不是在模仿父親撕報紙的動作。然後，要讓孩子知道，妳認可孩子的興趣，也對此表示欣賞：這本雜誌很棒，對不對?上方的圖案也很漂亮，紙張也很棒喲。如果妳不想讓孩子撕雜誌，那就那另外的紙換下它，同時要跟孩子說：這本雜誌不能夠撕，這有壹張紙，妳能夠隨便玩。
訣竅3，排除引起苦惱的因素(盡可能設法消除因其負面情緒的因由)。有的孩子只要看到戴眼鏡的人就會哭，如果我們忽視孩子的這種表現，或者對孩子的哭鬧不予理睬，這樣做會讓孩子誤以為妳沒有明白他發出的情緒密碼，這樣不僅僅僅對孩子沒有幫忙，反而會讓孩子越來越苦惱。在這種狀況下，我們能夠把孩子抱起來，讓孩子背對那個人，也能夠請那個人把眼鏡摘下來，或者還能夠問那個人是否介意讓孩子玩壹玩他的眼鏡，以便消除孩子的負面情緒。
訣竅4，用話語幫忙孩子表達情緒密碼。例如，小孩子正因饑餓哭泣時，不好只是餵他，也要花時刻同他說話：我聽到，孩子，妳此刻餓對吧，我們找點東西來吃吧!若孩子被汽車喇叭聲嚇到，妳能夠跟他說：那種聲音真可怕，把妳嚇壞。孩子開心地蕩著秋千，妳能夠用話語增強這種經歷給孩子帶來的正面感受，能夠發出誇張的聲音，比如哇的壹聲，或者說：妳玩的很開心，對不對?這些語言描述不僅僅僅對孩子的感覺予以認可，同時也能把孩子身體的感覺用語言描述出來。
訣竅5，明白孩子的願望，他想要變得和大人壹樣。1歲大的索尼婭走到電視機後面，想要看看那些奇妙的電線和插頭，這時父親平靜地說：索尼婭，若果插頭在插座裏，電線就會有電，妳碰它會受傷，到我這來，我給妳看看這段沒有電的電線，看看到底是怎樣回事。要不來玩這個好玩的球吧!然後索尼婭走到父親面前，聽父親簡單描述壹下電線和電流的用途，就開心地玩球去。這時父親不妨說壹句：索尼婭，謝謝妳不去玩那些電線，我愛妳。在這件事情上，首先，父親以平靜的'語氣和孩子說話，並幹預她的危險舉動，盡管孩子不能完全聽懂父親的意思，但她明白說話的含義和語調。其次，他還給索尼婭帶給壹種十分好玩的東西球。最後，謝謝妳，我愛妳!他用這樣正面的語言對孩子的做法予以肯定，引導索尼婭在行為上做出改變並給予獎勵。這位父親所有的舉動和反應，都是在給索尼婭師範壹些寶貴的經驗，還會有助於她將來長成壹個心地仁慈、態度冷靜以及情感和諧的大人。
篇二：幼兒老師讀書筆記摘抄
《學前課程與幸福童年》讀書筆記
童年是壹個人在成長過程中最完美的歲月，也許長大以後他不會記得童年發生的事情，哪怕僅僅只是其中的壹件都可能不會記得，但是童年的生活、生長經歷都會影響他未來的認知、情感、思維方式。在現代壹個高負荷的信息時代，擁有壹個幸福的童年是孩子們所渴望的，是家長、社會應當給與的，是壹名合格的老師應當配合的。
讀虞老師的《學前課程與幸福童年》，並結合工作這幾個月以來的實踐，主要有以下幾點想法：
壹、關於幼兒園的表演區
壹位學者說過，幼兒的童年是成人生活的演練。對於這句話我並不贊同，但是我認為幼兒需要透過表演來感受、認知、明白這個他尚且不太熟悉的社會以及其中的各種行為規範和準則。因此，幼兒園有為幼兒創設表演的機會和條件的必要性。我所在的幼兒園比較註重幼兒的表演，在此過程中，我思考這樣壹個問題：如何將表演真正有效的融入到小班活動中？小班幼兒年齡尚小，語言、動作、表情等發展尚屬於初始階段，我認為該階段幼兒的表演更多的是情感的投入。其中，表演能夠分為兩大類：壹是根據教師帶給的素材進行表演。教師能夠透過準備充分的表演材料以及好的劇本，讓幼兒去感受，從而將自己的真情實感融入其中。在這類表演中，主角的選取應當尊重幼兒的自主選取，並且隨著活動的進程能夠進行轉換、改變。壹個劇本是否好，就應觀察幼兒的表現。如：我們班有壹個劇本大約壹個月沒有進行表演，壹個幼兒問我，“老師，我們怎樣不表演XXX啦？好久沒有表演。”我問：“妳還想表演那個嗎？”幼兒很用勁的點頭，說，“恩！”因此，我認為，壹個經典的劇本就應讓大多的幼兒想要去表演。
二、關於課程設計
書中提到“在觀察和解幼兒的基礎上，設計貼合班級和幼兒園實際的課程，就應是未來課程發展的基本方向。”因此，課程是“活”的，是因地制宜的。除此之外，我認為課程設計的關鍵是關註幼兒的反饋。壹個好的課程設計的基本範疇就應是幼兒喜愛的、樂於參與的課程。然而，對於課程設計中，有效反饋和無效反饋是教師應當去思考的。作為壹名新教師，在這個環節中仍有許多需要思考的地方。
三、關於幼兒教師知識
虞老師認為，幼兒園教師知識具有廣博性，但並不是淺顯的。幼兒園課程所涉及的領域很多，音樂、美術、體育、語言、數學、自然、科技、社會、健康等方面的資料都是幼兒老師的必備知識，但這並不意味著幼兒教師的知識就是淺顯的。對於幼兒園老師來說，務必對這些資料進行深究，才能夠將深奧的知識簡單化、復雜的語言明化。我剛入園的時候，在與幼兒交流的時候經常會出現“卡殼”的現象，和幼兒說著說著就不知道該如何去表達，怎樣的表達方式才能夠讓幼兒明白我的想法。這些看似“淺顯”的語言其實是需要老師去思考、錘煉的。
學前課程的主體是幼兒，關註幼兒才是學前課程的重中之重。學前課程應以遊戲化的方式融入幼兒的生活，讓幼兒在其中感受快樂。但並不是說就放任幼兒，任何的活動都就應有相應的常規需要幼兒去遵守，只有這樣幼兒才能夠更好的參與活動。並且，幼兒園的所有活動都需要家長、社會的支持和配合。只有三者相互配合、相互支持才能夠給幼兒壹個幸福的童年。
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