常言道，學高為師，德高為範。教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為世範。下面是我為大家整理的關於師德師風主題 演講稿 ，希望對您有所幫助!
師德師風主題演講稿1
各位領導、各位老師：
大家好!
我演講的題目是：怎樣做壹名學生最喜歡的老師。教師是人類靈魂的工程師。教師用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤。他們只求付出不求回報。說無私吧，太老套了，用他們自己的話說就是對得起自己的良心，這是壹種精神，支撐這種精神的就應該是這種高尚的師德吧!教師的品德和素養是教師發展的壹個重要前提，只有對“怎樣做壹名學生最喜歡的教師”這壹問題有深刻的認識，才能對自己提出更高要求。
做學生最喜歡的老師，上學生最喜歡的課，是每個教師都追求的目標,也是我所追求的目標，“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。在教學中，我嘗試著、努力著做壹名學生最喜歡的老師。那麽，如何成為學生最喜歡的老師呢?
我覺得，首先，壹位老師要能夠象磁鐵壹樣牢牢地吸引學生，靠的就是他的人格魅力。教師對學生有潛移默化的影響，第斯多惠說過“壹個真正的教師指點他的學生的，不是已投入了千百年勞動的現成的大廈，而是促使他去做砌磚的工作，同他壹起建造大廈，教他建築。”大到世界觀、人生觀，小到壹舉手壹投足，都滲透在整個 教育 過程中，如果我們能以自己的人格品質吸引學生，令學生欽佩，那麽，我們的教育就已經向成功邁進了壹大步。平時，遇到有的同學不舒服，我會把他叫到跟前，耐心詢問;有時遇到同學值日不認真，我會拿起笤帚，和他們壹起掃;有的同學進步了,我會送上壹句鼓勵的話語;還有，撿起學生掉在地上的鉛筆，扶起不慎摔倒的同學……我看過這樣壹句話：教育無小事，事事都育人。我想教師的人格魅力可能就是體現在這樣壹件件小事上。
其次，是教師能夠以寬廣的胸懷博愛每壹位學生。教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，但是，愛並不意味著遷就放松，而是嚴而有愛，愛而從嚴。只要充滿愛，學生們壹定會喜歡。我班有壹位調皮，註意力不集中學習差的學生。好幾次，上課時我提問他，他都回答不上我提的問題，為此我沒少發火，但著急教訓是沒有效果的。有壹次，我把他叫到跟前，順手拿過壹個凳子讓他坐下，親切地和他說起了家常話，隨即說道妳將來最想做什麽?他輕聲的說了聲，不知道，我就繼續問他：那妳想想妳以後能做什麽吧，根據他現在的學習成績所能達到的學歷，我和他壹起思考，我們說了七個工作，針對這七個工作我分別從好壞兩個方面給他做分析，當然，更多的是壞的方面，慢慢地，我發現他的眼神開始變得堅定，最後我對他說：妳是壹個有希望的孩子，這也是我今天對妳說這些話的原因，我希望妳繼續努力別再消沈。臨走時，他把凳子輕輕地放在桌子下面，還說了壹聲“謝謝老師。”在以後的幾天裏，我發現他的學習、紀律都有了很大的進步。我覺得學生最關心的是教師對他的看法如何，最大的願望是受老師的關心和喜愛，當我們面對學生時，尤其是那些似乎充満缺點的學生時，如果能盡量發現他們的優點，然後真誠地慷慨地去贊賞他們，就會激發他們內心深處的希望和信心，鼓勵他們奮發向上。我記得壹位優秀教師說過這樣壹句話：打著燈籠尋找學生的優點，用顯微鏡來觀查學生的“閃光點”，盡可能地創造條件讓學生有展示自我的機會，滿腔熱忱地歡迎每個學生的微小進步。
再次，作為壹名教師應具有很高的業務素質，淵博的專業知識是對教師的基本要求，教師還應該是壹位心理學專家，及時了解學生的心態，蘇霍姆林斯基曾經說過：“壹個好的教師意味著什麽?首先意味著他是這樣的人：他熱愛孩子，感到跟孩子交往是壹種樂趣，相信每壹個孩子都能成為壹個好人，善於跟他們交朋友，關心孩子的快樂與悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘自己也曾是個孩子。”這樣才能贏得學生的信任與尊敬。
教育是壹種潤物無聲的漸染，不是疾風暴雨的蕩滌;是壹種春風化雨的感化，不是厲風嚴霜的摧殘;是壹種順其自然的發展，不是千人壹面的雕琢;是壹種人格、情感、意誌、知識、能力等綜合因素的優化和發展，不是壹架架考試機器的制造……教師的人格魅力、寬容博愛以及淵博的知識潛移默化的影響著學生，對學生的發展起著非常大的作用，壹個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。
師德師風主題演講稿2
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好!
作為壹名普通的美術教師，在我們學校，我有自己的崇拜者—李叔同，他在學校最有權威，最受人敬仰的老師，不像別的學校，是教國文，英文、算學的老師，而是教圖畫和音樂的李先生。李先生雖然只教圖畫和音樂，但他懂的不僅是圖畫和音樂，他的詩文比國文老師好，他的書法比習字老師要好，他的英文比英文老師更好。就好比壹尊佛，背後有靈光，故令人景仰……李先生不但才華橫溢，而且品格高尚，李先生的 故事 指引我當上了壹名美術教師。
用知識傳授識，用言行影響言行，用道德感染道德，用心靈融摸心靈————這是最行之有效的教育方式，也是教育最本質的特征。壹個充滿人格魅力的教師必定具備豐富的學識，完善的言行，高尚的道德和純潔的心靈。只有這樣的教師才能真正吸引學生，影響學生，才能真正獲得學生發自內心的和尊重，我們的教育事業才有可能走向成功。教師的人格魅力是師德的有形表觀，所以我認為，塑造和發揮教師獨有的人格魅力應是師德建設的重要內容。
教師的人格魅力首先來源於教師的豐富學識。“學高為師“，壹個知識和技能廣博的教師，不但能在課堂上得心應手，遊刃有余，而且還能帶給學生課堂之外的思考和啟發。記得有壹次，我在上美術欣賞課時，壹位學生突發奇想，提出了這樣壹個問題：“老師，為什麽“蒙娜麗莎”的“莎”不是沙子的“沙”?”教師裏頓時鴉雀無聲。我笑著反問學生：“為什麽美國的“美‘是美麗的“美”而不是倒黴的“黴”?為什麽英國的“英”是英明的“英”而不是陰暗的“陰‘?”壹陣笑聲後，學生開始議論紛紛。經過短暫的思考和討論，我向學生們簡單解釋了語言言翻譯過程中人為美化的審美現象，讓學生了解人類對美孜孜不倦的普遍追求。通過這個小小的插曲，讓我認識到要真正做到“學高為師“，在具備紮實的專業知識和技能的同時，更需不斷充實和完善的自己知識結構。只有這樣才能真正滿足學生對知識的渴求，才能使教師自身的人格魅力永不衰竭。
屈原在《離騷》中寫道：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。“在前行的道路上，心懷熱愛與敬業，我思想、我行動、我堅持! 我的演講完畢，謝謝大家。
師德師風主題演講稿3
各位領導、各位教師：
大家好
我演講的題目是：怎樣做壹名學生最喜歡的教師。教師是人類魂靈的工程師。教師用筆耕耘、用言語耕種、用汗水澆灌、用汗水潤澤。他們只求付出不求回報。說忘我吧，太老套了，用他們自己的話說就是對得起自己的良知，這是壹種精神，支撐這種精神的就應該是這種高尚的師德吧!教師的品德和素養是教師開展的壹個重要前提，只需對“怎樣做壹名學生最喜歡的教師”這壹問題有深入的知道，才幹對自己提出更高要求。
做學生最喜歡的教師，上學生最喜歡的課，是每個教師都尋求的方針，也是我所尋求的方針，“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。在教育中，我嘗試著、盡力著做壹名學生最喜歡的教師。那麽，怎麽成為學生最喜歡的教師呢?
我覺得，首要，壹位教師要能夠象磁鐵壹樣牢牢地招引學生，靠的就是他的品格魅力。教師對學生有耳濡目染的影響，第斯多惠說過“壹個真實的教師指點他的學生的，不是已投入了千百年勞作的現成的大廈，而是促進他去做砌磚的作業，同他壹同締造大廈，教他修建。”大到世界觀、人生觀，小到壹舉手壹投足，都滲透在整個教育過程中，如果咱們能以自己的品格品質招引學生，令學生敬佩，那麽，咱們的教育就現已向成功邁進了壹大步。平時，遇到有的同學不舒服，我會把他叫到跟前，耐心問詢;有時遇到同學值日不仔細，我會拿起笤帚，和他們壹同掃;有的同學前進了，我會送上壹句鼓勵的言語;還有，撿起學生掉在地上的鉛筆，扶起不慎跌倒的同學……我看過這樣壹句話：教育無小事，事事都育人。我想教師的品格魅力可能就是體現在這樣壹件件小事上。
其次，是教師能夠以寬廣的胸懷博愛每壹位學生。教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露潤澤萬物，可是，愛並不意味著遷就放松，而是嚴而有愛，愛而從嚴。只需充溢愛，學生們壹#定會喜歡。我班有壹位狡猾，註意力不集中學習差的學生。好幾次，上課時我發問他，他都回答不上我提的問題，為此我沒少發火，但著急 經驗 是沒有作用的。有壹次，我把他叫到跟前，順手拿過壹個凳子讓他坐下，親熱地和他說起了家常話，隨即說道妳將來最想做什麽?他輕聲的說了聲，不知道，我就持續問他：那妳想想妳以後能做什麽吧，根據他現在的學習成績所能達到的學歷，我和他壹同考慮，咱們說了七個作業，針對這七個作業我分別從好壞兩個方面給他做分析，當然，更多的是壞的方面，慢慢地，我發現他的目光開始變得堅決，最後我對他說：妳是壹個有期望的孩子，這也是我今天對妳說這些話的原因，我期望妳持續盡力別再低沈。臨走時，他把凳子輕輕地放在桌子下面，還說了壹聲“謝謝教師。”在以後的幾天裏，我發現他的學習、紀律都有了很大的前進。我覺得學生最關心的是教師對他的觀點怎麽，最大的願望是受教師的關心和喜歡，當咱們面對學生時，尤其是那些似乎充満缺陷的學生時，如果能盡量發現他們的長處，然後真誠地慷慨地去贊賞他們，就會激發他們內心深處的期望和信心，鼓勵他們奮發向上。我記得壹位優秀教師說過這樣壹句話：打著燈籠尋覓學生的長處，用顯微鏡來觀查學生的“閃光點”，盡可能地創造條件讓學生有展示自我的時機，滿腔熱忱地歡迎每個學生的微小前進。
再次，作為壹名教師應具有很高的業務素質，廣博的專業常識是對教師的基本要求，教師還應該是壹位心理學專家，及時了解學生的心態，蘇霍姆林斯基曾經說過：“壹個好的教師意味著什麽?首要意味著他是這樣的人：他酷愛孩子，感到跟孩子往來是壹種樂趣，相信每壹個孩子都能成為壹個好人，善於跟他們交朋友，關心孩子的快樂與哀痛，了解孩子的心靈，時刻都不忘自己也曾是個孩子。”這樣才幹贏得學生的信賴與敬重。
教育是壹種潤物無聲的漸染，不是疾風暴雨的蕩滌;是壹種春風夏雨的感染，不是厲風嚴霜的糟蹋;是壹種順其自然的開展，不是千人壹面的雕琢;是壹種品格、情感、毅力、常識、能力等歸納因素的優化和開展，不是壹架架考試機器的制作……教師的品格魅力、寬容博愛以及廣博的常識耳濡目染的影響著學生，對學生的開展起著非常大的作用，壹個教師，只需當他遭到學生喜歡時，才幹真實實現自己的最大價值。
師德師風主題演講稿4
尊敬的老師，親愛的同學:
作為壹名人民教師，我經常問自己這樣壹個問題：壹個好教師最重要的條件是什麽?是美麗的語言嗎?是廣博的知識嗎?還是豐富的教學經驗?
在實踐過程中，我發現壹個優秀的人民教師不僅要有優美流暢的語言，豐富的知識和教學經驗，還要有愛心。
教師的愛是對學生無私的愛，是教師道德的核心，是熊熊燃燒的火炬，點燃了學生的夢想，照亮了學生前進的道路。
魯迅有句 名言 “教育是根植於愛的”，愛是教育的源泉，教師有了愛，就會用伯樂的眼睛去發現學生的亮點，對學生充滿自信和愛，就會有卓越和創新的精神。國家勞動模範、北京師範大學教授林崇德認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神聖”。
教師對學生的愛，實質上是壹種只付出不求回報的愛，是無私的愛，是沒有血緣關系的愛，是壹種善良的愛。這種愛是極其神聖和純潔的。
這種神聖的愛是老師培育桃李的情感基礎。壹旦學生意識到這種真正的友誼，他們會親近老師，尊重老師，相信老師。在這壹過程中，教化工作也實現了其基本功能。
愛不是教育的全部，但愛是教育的基本前提。如果每個 兒童 的喜悅和痛苦都能觸動妳的心，讓妳關心和擔心，妳就勇敢地選擇崇高的教師工作作為妳的職業吧，妳能在其中找到創造的喜悅。
因為有了愛，才會有創造的快樂，因為有了創造的快樂，所以教育學生更充滿了愛的情懷。真正的教育是無盡的愛與創造的良性循環。
老師的愛和尊重的燭光照亮學生的心靈之窗，學生的美麗人生的開始掌握在老師的手裏。老師只有用愛，才可以和學生產生心靈的碰撞，才可以克服人性的屬性，創造完美。只有愛，才能教會學生愛身邊的壹切。
如果我的學生是壹只蜜蜂，我願意采蜜花;如果我的學生是花，我會做好保護花的綠葉;如果我的學生是幼苗，我會是壹個稱職的園丁。
當我看著孩子渴望的眼睛，就像在明亮的星空中，在閃爍的星空中，我將會發現真善美。老師們，為了太陽下最光榮的事業，讓我們手拉手不要猶豫，風雨兼程，勇往直前吧。
師德師風主題演講稿5
記得法國作家盧梭說過:“榜樣!榜樣!沒有榜樣，妳永遠不能成功地教給兒童以任何東西。”法國作家羅曼，羅蘭也說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”我想，我們每個教師的師德就如同這裏的“榜樣”和“陽光”。俗話說，親其師，則信其道;信其道，則循其步。喊破嗓子不如做出樣子，所以說教師是旗幟，學生如影隨形般地追著走;教師是路標，學生毫不遲疑地順著標記前行。
孔子說過：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。”我們教師若不是路標，妳講的道理再透，教育的形式再好，藝術性再強,都是無根之樹、無源之水、無雨之雲、無光之燈!每個教師的壹舉壹動、壹言壹行、壹思壹想、壹情壹態，都清晰而準確地印在學生的視網膜裏、心光屏上，都有意或無意地進行著現場的觀摩表演，這就是無聲路標的示範性，這種示範性將在學生的心靈深處形成壹股排山倒海般的內化力。
我現在是壹名普通教師。從教至今已經有十個年頭，我深深地感到教師的物質生活相對清貧，但精神生活卻無比充實。每當看到那壹雙雙渴求的目光，壹張張專註的面容，不由得讓人身心激動，似乎融入到無比聖潔的情境，生命也因此贏得了壯麗的升華。我們的奉獻雖然不見什麽轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德之光，照亮了壹片清純的天地。那深夜窗下不眠的燈光，作業本上殷紅的心血，課堂內外淳淳的教誨，壹點壹滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學生心中生根發芽，開花結果。正如古詩所雲：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”
常言道，學高為師，德高為範。教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為世範。師德是教師最重要的素質，是教師之靈魂。今天，面對全面建設小康社會的新形勢、新任務，面對課程改革的新標準、新要求，我們應該進壹步加強師德修養。首先，我們要自覺創造教師職業內在的尊嚴與幸福。讓自己有價值、有尊嚴地活著，應成為我們的職業立場。只有這樣，我們在喧囂的花花世界才不至於輕易迷失自己。比如，在面對家長物質上的“尊重”時，面對市場經濟的遍地誘惑時，我們該如何固守自己的價值觀念，堅持自己的生活信條呢?我想最關鍵的還是，妳是否找到了從事這個職業的尊嚴、價值與激動人心的幸福?如果找到了，面對家長，我們將成為他們思想上的朋友、育人中的夥伴。只有這樣，樸素而平凡的教師生活才會變得充滿智慧與人格的挑戰，天天面對的學生在我們眼中才會每天都是新的。這就是教師獨有的享受。也只有這樣，教師職業才能真正成為令人羨慕和富有內在尊嚴的職業。第二，我們要在真實的道德沖突中實現道德的發展。教師也是真實生活情境的個體，在那些復雜而難以取舍的道德沖突面前，有時侯，要做出正確的判斷很難。但只有這樣的真實經歷，才真正考驗著我們的道德。我只想說，“德”是壹個人內心對自己的要求，底線高了，“品”自然就高。壹些失誤往往就是因為降低了自己的底線，只有在真實的經歷中自己與自己對抗，師德素養才會有所提高。第三，我們要堅持學習，不斷豐富發展自己的精神世界。師德不是靠講出來的，而是靠內心世界的豐富、 文化 底蘊的提升、人格素養的完善。所謂德者，得也。教師師德的提升，關鍵還在於文化、藝術、心理、社會等諸多精神營養的植入。
親愛的老師們，我們要以陶行知先生“捧壹顆心來，不帶半根草去”的精神，守住心靈的寧靜，建設 愛崗敬業 、愛生如子的精神家園，不僅做為人民服務的教師，而且做讓人民滿意的教師，讓我們壹起攜手努力吧!
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