幼兒園大班教學隨筆15篇
在平平淡淡的日常中，相信大家壹定接觸過隨筆，隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智，引人深思。經典的隨筆都有哪些？下面是我為大家整理的幼兒園大班教學隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園大班教學隨筆1
小實驗角設立以來，很受孩子們歡迎，孩子紛紛到這個區來活動。這壹天，我發現磁鐵筐內的小磁鐵壹下少了六塊，我問孩子們誰發現了，都說沒看到。我告訴小朋友誰拿了悄悄放回來，教師不批評他，以後記住幼兒園的東西不要自我拿走，壹天過去了，到了晚上小磁鐵依然沒有回來，我想會是誰拿走了呢？為什麽私自拿走呢？這種事情在班裏還從沒有發生過呢。
第二天壹早，莊磊的奶奶送他來幼兒園了，她把我叫出去偷偷的說：“沈教師，莊磊把小磁鐵拿回家去了，我和他爺爺為了這個事情還揍了他壹頓，告訴他不能把幼兒園的東西拿回家，他也承認錯了，您別批評他了，他讓我只告訴您，別再告訴另外壹個教師。”奶奶走了，我把莊磊叫到跟前問他：“為什麽把小磁鐵拿回家？”莊磊說：“教師，我們家新裝修了，我想看看哪些東西能被磁鐵吸住，就把它拿回家了，我想等我用完了再把它們還回來。”聽了莊磊的話，我被孩子的這種好探索的精神感動了，他的目的是好的，值得表揚，而他的方法又有所欠缺，這是我們工作的壹個失誤，應當讓孩子們學會和教師商議，把自我的需求告訴教師，得到允許。為此，我調整了區角玩具的材料的管理辦法，想把玩具材料借回家的小朋友，只要和教師說壹聲，在小本子上登記壹下，記得第二天必須帶來，不影響其他小朋友玩就行了。
經過這件事也使我看到了孩子對科學探索的興趣。幼兒是壹個天生的探索者，他們經常表現出積極主動的探究和認識周圍世界的強烈願望。做為教師，最關鍵的是不應當輕率地對孩子的某些“違反常規的行為”定性，而應真誠地相信每壹個孩子都懷者良好的願望，要了解孩子行為背後的真正原因，看到他們真實的需要和動機，為幼兒供給心裏安全的探究環境，避免誤解或傷害幼兒，挫傷他們的探究和學習的積極性。
幼兒園大班教學隨筆2春天，風和日麗，陽光明媚，孩子們像出籠的小鳥，嘰嘰喳喳的聚在壹齊，壹副興高采烈的樣貌，今日他們都帶來了自我的沙水玩具，在我的帶領下來到沙池玩沙，孩子們邊玩邊談論著自我的發現與感受。梓陽指著自我的大車說：“我的大車能夠翻鬥，用力壹翻沙就都沒了，好輕便！”金航推起自我的小推車說：“我的車能夠推很多土，玩起來也很好！”……看到這幾個孩子對車產生了濃厚的興趣，我開始思考：各種車能否成為我們的主題活動呢？於是，我讓這孩子們開始收集有關有關車的圖片，放在班內的圖書區，每壹天區角活動時我和孩子們壹齊看看書，和他們說說有關車的故事，孩子們都很高興，我還故意提出壹些問題：“妳們都見過什麽樣的車”“它們都有什麽作用”？在我的引導下，孩子們和我***同研究，***同探討，收集資料：有的帶來制作的自行車，有的畫下了各種汽車，有的帶來挖土車、小轎車、消防車，頓時，我們的教室頓時成了車的世界，車輛成了大家的關註點。
經過這次對“各種各樣的車”主題活動觀察與分析，讓我深刻地感受到——孩子們就像各種車，在教師的引導下，在寬闊的跑道上，自由的奔跑！
幼兒園大班教學隨筆3午睡成習慣
每次中午值班的時候我發現，咱們班總是有幾個孩子躺在床上翻來覆去的難以入睡，記得以前的時候，咱們采取了很多讓幼兒盡快入睡的方法：講故事、聽音樂等，可是對於那些難以入睡的孩子來說：幾乎起不到什麽作用，堅信這也是壹個困擾咱們幼兒教師的難題。孩子難以午睡我想：這也許與有的孩子正因在家有些不壹樣的習慣有關，例如：有的孩子在家睡覺時讓家長陪著睡覺，有的孩子從小就沒有午睡的習慣等，這些都與孩子在幼兒園難以入睡有關，那麽咱們不妨試壹下，給幼兒創造壹個安靜的環境，咱們能夠帶領幼兒做壹些安靜的小遊戲，還能夠讓幼兒模仿各種小動物的睡覺方式等來讓自我入睡，慢慢的讓習慣成自然，另外咱們還能夠將幼兒的寢室布置的光線暗壹點、溫馨壹點，咱們還要註意對於那些個性難以入睡的孩子盡量不好不耐煩的盡心大聲訓斥，要給他們講壹些道理，讓他們明白如果自我不睡覺，在那裏做小動作、出聲音、會影響全體孩子的。
此刻教師要看哪個小兄弟姐妹睡得最香，沒想到這幾個孩子個性感興趣，這不，這天中午，這幾個孩子既然都睡著了，我想這種方法也許適合這樣的孩子吧，在以後的時刻裏，我還會繼續探索出更多的方法，以此來讓那些難以午睡的孩子，能盡快入睡。
幼兒園大班教學隨筆4創新是壹個民族提高的靈魂。學前教育是基礎教育的有機組成部分，擔負為人才培養奠基的艱巨任務。所以，作為壹名幼教工作者，應站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵孩子去標新立異，努力培養孩子的創新精神，訓練孩子的創新本事。
今日上午，在組織綜合活動歡樂的元宵節時，許多孩子都把逛花燈的歡樂場面和感受經過美術表現出來，當我走到佳音身邊發現她畫的盡是坦克車、大炮、戰鬥機等，我似乎有點不滿意，心想這麽歡樂、祥和的節日，妳的畫火藥味怎樣這麽濃。可是我轉念壹想還是聽聽她有什麽想法。於是我輕聲地問她為什麽這樣畫，她興奮地說：“教師，這是解放軍叔叔開著坦克在裏面點燈慶祝元宵節；這是空軍把戰鬥機的燈都開著把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節；還有……”。聽！孩子的想象力多麽豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽佳音的想法，才沒有傷到她的自尊心，同時也讓自我傾聽到其內心的語言。所以，教師僅有認真傾聽才能發現孩子的閃光點，切忌說“妳怎樣這麽煩呢！”“妳沒看我正忙著嗎，壹邊玩去！”“妳真傻！”等傷害幼兒自尊心的話語。當孩子提問題或與妳談話時應當放下手頭的事情，做出註意傾聽孩子說話的姿態，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他們產生創造的興趣。
又如：《奇妙的繩子》創新主題活動中，孩子們選擇了自我喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動，壹會兒變成搖擺的樹枝、壹會兒變成風吹的小樹在晃動、壹會兒變成小朋又在跳舞，壹會兒變成壹幅美麗的圖畫。這壹活動中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開層層發散，由壹點向多點想象，采用層層遞進的時間讓幼兒層層創新層層發展，有體驗到模仿到創新的結構動靜結合，給予孩子充分想象、創造和自由表現的空間，充分錯金幼兒的創新本事的發展，嘗試繩子的多種玩法。
幼兒的創造力更多的是受好奇心的驅動，讓幼兒感受到教師是自我最忠實的支持者。所以，教師應了解、認識、尊重幼兒，使幼兒感到教師是能夠溝通的，是對其充分支持和合作的，從而大膽地去創造，激發孩子的閃光點，讓孩子更加自信、積極主動的進行探索、學習，萌發創造的活力，表現自我的感受。
幼兒園大班教學隨筆5當年幼的孩子有點滴提高時，我們—定不要忘記誇獎他，這樣會給孩子增強自信心，讓孩子獲得成就感——這是在我工作以來給我觸動最大的壹點。
美國心理學家加德納提出的“多元智能理論”，認為每個孩子都不壹樣程度地擁有八種智能，每個孩子的優勢智能是不壹樣的，也就是說每個孩子學習方式的差異是由其優勢智能決定的。比如，有的孩子語言智能突出，有的孩子空間視覺智能突出，有的運動智能突出，所以我們要善於發現孩子的長處，經過鼓勵、表揚、引導克服不足，盡力彌補他的短處。
記得我們班有這樣壹個女孩子——不敢看著教師的眼睛說話;當教師壹靠近她時她就會緊張，從來不舉手回答問題。所以，語言表達、音樂表現等方面的本事也都比其他孩子發展的要慢壹些，看到這樣的孩子，我很心疼、糾結。是什麽造成了此刻的她，我們已無從去追究，我們唯壹能做的就是從此刻開始給她新的教育，新的起點。於是，我們關註她的壹舉壹動，期望捕捉到她的亮點和提高的地方，給她鼓勵，給她贊美，給她機會和期望。當我們發現她在繪畫和運動方面很出色時，就在全體孩子前面表揚她，並讓她做示範。當她在教師的引導下和教師打招呼的時候，我們會抹抹他的頭，給他壹個贊許的微笑;當她在教師的要求下能簡單地回答教師的問題的時候，我們會給她鼓勵的掌聲以及壹個小粘紙……在這些不壹樣的贊許、鼓勵下，她漸漸大方起來，眼睛也敢正視教師了，這些提高就是簡簡單單的鼓勵與誇獎就能改變的。
蘇霍姆林斯基說過：“教育人就是教育他對未來的期望。”而我們給孩子期望的壹個最重要的方式就是不斷的誇誇他們，鼓勵他們——好孩子是誇出來的。
幼兒園大班教學隨筆6孩子的愛是純真的，孩子的愛是無暇的。有時似絲絲春雨，滋潤著妳的心田;有時似縷縷陽光，溫暖著妳的心底。作為壹名幼兒教師，成天圍繞在孩子們中間，吃飯、睡覺、穿衣服、上廁所……幾乎形影不離。時間久了，孩子們對妳就會有壹種媽媽的依戀。如果有壹天見不到妳的影子，他們會千百次的追問別的教師。就像壹群雞寶寶找不到媽媽壹樣，那種感覺。
前天，我因病請了壹天的假。入園後，孩子們沒有發現我的蹤影，急急地各室搜尋壹遍，未果，便跑去問跟我同班的劉教師。劉教師告訴孩子們“妳們徐教師病了，在家打吊瓶”。聽到教師病了，孩子們更是著急了。“教師病的重不重她什麽時候能來她打針疼不疼劉教師，您打電話問問我們徐教師怎樣樣……”孩子們壹個個像熱鍋上的螞蟻。劉教師被糾纏得束手無策，無奈之下只好撥通了我的電話。電話裏聽到孩子們誠摯的問候，電話這頭的我感動的眼淚奪眶而出，聲音都有些哽咽。我安慰孩子們：“明天我就去幼兒園。”聽到我的聲音，孩子們那顆不安的心總算放了下來。
第二天，我剛到園，小班的孩子們“呼啦”壹下圍了上來。“教師來了!”那股熱情勁就像久別的人見到老朋友，每個人的臉上都洋溢著開心的笑容。我用手輕輕的撫摸著每壹個小腦袋，讓孩子們也感受到愛的回報。活潑的夢雪小朋友還在我的臉上輕輕的親了壹下，這給了我意外的驚喜。當時在孩子們的包圍中，我有壹種莫名的幸福感。
孩子的愛有壹種神奇的力量，它能夠激起我們工作的積極性，甚至使妳忘記疲勞，忘掉病痛。
幼兒園大班教學隨筆7樹立孩子的信心
要孩子做事有信心，家長務必要有正確的教育方法。不少父母把孩子視為柔弱的個體，總是竭盡全力為孩子解決各種困難，這種過度的照顧和過分的保護，實際上奪取了孩子鍛煉的機會，壹旦遇到困難便不知所措，因而更易受挫折、失敗，並構成自卑心理。與此同時，有的家長經常將自我的意願強加於孩子，對孩子嚴厲粗暴，當孩子提出問題時輕者批評，否定，重者訓斥，指責，甚至諷刺挖苦。長期處於這種缺乏接納、關愛的環境中，孩子就會變得情緒憂郁，缺乏自信。所以我經常分析每個兒童的發展特點，並根據每個幼兒的獨特性，揚其長，避其短，提出不壹樣的教育要求，采取不壹樣的教，及時調整好他們的心態，使他們育方法有足夠的心理承受潛質和排除困難的勇氣和毅力，為他們創造1條最能發展其特長的道路。並與家長聯系，交流教育經驗，***同討論有效的教育方法，讓孩子在家時，無論幹活、講話，只要出現閃光點就及時給予鼓勵，平時，應對復雜多變的世界，家長也要充滿自信地擊風搏浪，為孩子樹立了奮發積極、做事有信心的榜樣，這樣持之以恒孩子的自信心就會增強。
幼兒園大班教學隨筆8鼓勵讓孩子建立自信
戶外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子裏熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內向的琪琪小兄弟姐妹臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子裏飛舞。由於琪琪小兄弟姐妹是從外地轉過來的，性格內向，很少與同伴接觸，壹日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在群眾中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動時，她總是自我躲在壹個角落，不願跟其他的小夥伴壹塊做遊戲，壹塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，並且讓班裏的孩子們都去接近她，跟她做遊戲，教她跳繩、玩球等。壹天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會跳繩了！”真讓人驚嘆啊！於是我高興的抱起她：“妳太棒了，繼續發奮！”琪琪的眼睛裏放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她，還讓她跳繩給大家看，從此以後，琪琪時不時不地展示跳繩的本領，很多花樣技巧讓她跳的很簡單自如，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。
這件事，讓我看到表揚在幼兒教育中有著不可估量的作用，它能夠幫忙孩子建立自信，構成自我肯定與自我欣賞的良好心態。同時，讓我意識到不管哪壹個孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到咱們群眾中，只要人人都獻出壹點愛，真誠的伸出援助之手，壹切都會變得那麽完美！
幼兒園大班教學隨筆9壹次我班幼兒在畫“我的好媽媽”的主題畫。孩子們都在安靜的畫著自己可愛的媽媽時，卻有兩個小朋友不知為什麽爭吵起來了。我走過去壹看，原來，它們是為了自己畫的媽媽有所相同而爭執，壹個說妳媽媽是短頭發，而另壹個說妳媽媽是長頭發，因為意見不同才吵起來。壹位小朋友認為，自己畫面上的媽媽穿的是紅上衣才好看。另壹個小朋友認為，媽媽的衣服應該是綠色的才好看。看到小朋友都有自己的意見，我沒有說話就站在旁邊
這時候，只見兩位小朋友還在爭執不下，就問這到底是為什麽。有的說，紅顏色好看，有的綠顏色好看。他們又在爭執起來!這時，澤澤小朋友站起來說，妳們說的都對，什麽顏色都很好看，於是，他們不再爭吵了就開始畫了起來。壹會兒工夫畫好了，比壹比都說，都挺好看的。我站在旁邊看到了，我拿起兩幅畫對小朋友們說，妳們看好看嗎?這兩幅畫呀，都挺好看的。。孩子們壹聽，，都立刻高興地拍起手來。接著我又告訴小朋友們，以後妳們有了不同的意見，就應該用討論的辦法來解決，可不要再吵吵鬧鬧，這樣的事情不要再發生。
從這壹件事情中，我看到了，當幼兒之間有了爭執時侯，老師可以讓幼兒自己來解決問題。這樣既能鍛煉幼兒的語言表達能力，也培養了他們勇於當眾發表自己意見的能力，何樂而不為呢。
幼兒園大班教學隨筆10童心是與幼兒溝通的橋梁
作為壹名幼兒教師，我覺得不但要有愛心，更重要的是要有壹顆童心。
每個孩子都愛看動畫片，最近孩子們議論最多的是《喜羊羊和灰太狼》，壹議論起來，壹個個可來勁了，有時正因壹個細節把小臉都爭紅了，我也愛看動畫片，象《貓和老鼠》，《金剛葫蘆娃》等，我都看了不止壹遍，動畫片我每壹天不誤。
壹天範晨陽，劉文睿等壹些小兄弟姐妹正在議論“喜羊羊和灰太狼”，我走進去和他們壹齊議論起來，開始他們壹楞，壹個個驚慌失措的看著我，隨後便興奮地同我壹齊討論起來。看著他們壹張張可愛的小臉我可高興了，正因此時我知道，我和孩子們已經沒有了距離。壹次範晨陽的母親對我說：“咱們範晨陽回家很高興地說‘咱們老師也鐘愛看喜羊羊和灰太狼，我很鐘愛咱們老師’。”
是的，我明白我與孩子之間沒有距離，是正因我有壹顆童心，童心是與幼兒溝通的最好橋梁。從那以後，我和孩子們的距離更近了，心貼的更緊了，讓咱們所有的幼兒教師都架起與孩子之間的那座童心橋吧！
幼兒園大班教學隨筆11梳頭發
劉平是咱們班的“小公主”，不僅僅長得幹凈漂亮，而且聰明懂事，深得老師們的喜愛，個性是有壹頭洋娃娃的頭發，每當看到她的頭發亂了我就給她梳梳，並給她紮好看的`小辮，她似乎也很清楚這是老師對他的偏愛，總是跟我形影不離。
這天早上，我看到寧寧的頭發亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：“妳為什麽不梳頭發？”寧寧說：“老師我是故意不梳的，讓妳給我梳，妳為什麽每次只給劉平梳小辮，我也要，”壹時刻我竟不知說什麽好了。
我恍然大悟，無意中我犯了壹個錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。
我想起，有好幾次上課寧寧在扯自我的頭發，我還批評他，他卻無動於衷，如果這是我主動給她梳梳頭發，就能滿足孩子心理的需求，不至於給孩子造成心靈的陰影，咱們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖，咱們做到了嗎？
幼兒園大班教學隨筆12林泉是我班裏壹個性格比較內向的男孩，平時不聲不響，上課時也不愛舉手發言，更不會積極主動地與教師、同伴交往，缺乏足夠的自信。
壹天早上，來園談話後，我正在請值日生，當問：“誰願意做今日的值日生”時，小朋友們爭先恐後的舉手，林泉也畏畏縮縮地舉起了小手，我連忙抓住這次難得的機會，請他來做今日的值日生，他顯得很高興。吃點心了，他忙著數杯子、放杯子；進午餐了，他認真地分數著勺子……放學前，我在大家面前表揚了他，小朋友們也為他鼓起了掌，林泉露出了羞怯的笑容。
從那以後，我發現林泉能主動參加活動了，積極性也提高了。由此，我想到了團體活動對幼兒的心理素質的影響，在團體活動中應當更加註意讓幼兒獲得成功，有愉悅感。
壹段日子過去了，在壹次故事表演活動中，林泉居然舉手好幾次，並且每次的回答都較準確。大家都為林泉的提高而高興，林泉也逐漸活潑開朗了，與同伴、教師間的交往也多了。
看著林泉的變化，我感到很欣慰，看來，團體生活中的值日生工作對於培養幼兒良好的心理素質具有較大的促進作用。幼兒在團體中，往往產生強烈的情緒體驗，當他們完成某壹項工作時獲得了體驗，也增強了其自信心，當他再度面臨問題時，便能充滿自信地克服困難。
幼兒園大班教學隨筆13昨日午時和往常壹樣，開展著區域活動。我巡視著各個區域中小朋友們的活動情景。壹邊安靜的圖書角引起了我的註意，走近壹看原先孩子們在走迷宮。起初我以為看書的小朋友總喜歡拿那幾本封面有奧特曼的書，是喜歡奧特曼和怪獸的那種打打殺殺。可是之後隨著看這種書的小朋友越來越多，引起了我的註意。在觀察中，我發現看這類書的小朋友很多，他們總能夠沈浸在其中，自我不斷地去動腦筋，去尋找“路線”，幫忙奧特曼壹齊打敗怪獸，感受著成功後的那種歡樂。
對於圖書角中，孩子喜愛奧特曼迷宮書的原因，我進行了思考。首先我覺得是書的畫面吸引著孩子們，同時像迷宮這類富有探索、挑戰的遊戲也貼合幼兒的心理特點。迷宮壹般都用箭頭標明進口和路口，途中設有許多的障礙，這就需要幼兒用敏銳的眼睛和足夠的耐心、智慧和勇氣去發現。在走迷宮的時候能夠豐富幼兒的經驗，培養幼兒的耐心等，還能夠學到很多的新知識。其次在這壹過程中也鍛煉了幼兒的情操，通往成功的路也許不止壹條，但在迷宮中到達目的地的途徑僅有壹條是最佳的，失敗了必須從頭再來。幼兒在玩的過程中，會慢慢明白：失敗並不可怕，只要有耐心、有毅力，必須能成功。
壹本小小的書，能夠讓孩子在各方面得到鍛煉，蘊涵著豐富的教育價值。可見生活中處處是教育啊，僅有去用心生活，感悟生活，才能夠去了解生活。無論在什麽活動中，僅有親近孩子，才能去了解孩子，從而走進孩子們的奇妙世界，自我也會收獲很多。
幼兒園大班教學隨筆14特殊孩子特殊照顧
戶外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象壹只只愉悅的小鳥活躍在院子裏。可偉偉小兄弟姐妹卻不壹樣別的小夥伴，正因他身患殘疾，不僅僅壹只眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關節脫落，在入園前的幾個月剛剛動過壹次大手術，此刻走路還不是很穩，語言表達潛質也比較差。對於這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關心照顧他，不管走到哪裏，我都隨時帶著他，牽著他的小手，生怕他出什麽意外。可這壹次，我卻發現他的小手在往外掙脫，並不時的用另壹只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說：“老師，我也要去玩。”壹句話，讓我心裏咯噔壹下，感覺到對這種個性的呵護方法起了疑問，我壹邊說：“偉偉，必須要留意，不好摔倒。”壹邊輕輕地放開他的小手。
在咱們日常生活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是只“受傷的小鳥”。但他卻有自我的理想，自我的願望，他也想跟同齡的小夥伴壹樣去玩耍、去遊戲、去想象、去創造、去飛翔。如果老師壹刻也不離他左右，百倍的去關心照顧他，從這壹點雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發育卻很正常，識字、數數都不差。小兄弟姐妹想做的事情，他也想做；小兄弟姐妹想玩的事情，他也想去玩。如果別的小兄弟姐妹去遊戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關心和照顧。因此，偉偉最後鼓起勇氣，對老師說：“老師，我也要去玩”。老師就應在照顧他的同時，慢慢去鍛煉他，讓他適應幼兒園的環境，讓他在這個環境中健康成長。不管哪些活動，哪些遊戲，都就應讓他去參加，讓他加入到這個群眾隊伍中來。只是在活動時，老師隨時倍加照顧，這樣不僅僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，知道並學習並領悟照顧關心有殘疾的小夥伴，知道互相幫忙是壹種美德，更能體現出壹種人人平等、和諧相處的氛圍。
幼兒園大班教學隨筆15幼兒園大班的孩子立刻讀小學了，經常要練習寫數字，於是，我們決定讓孩子們每壹天不但要帶小書包，還要在書包裏放上壹個鉛筆盒。可是，才施行幾天，就有問題出現了。
這天午時起床後，婷婷跑到我身旁，著急地對我說：“教師，我的鉛筆盒不見了。”我問道：“妳的鉛筆盒是什麽樣貌的？是什麽顏色的？”婷婷向我形容了壹番。於是我讓坐在婷婷周圍的小朋友都檢查壹下自我的抽屜盒書包裏，有沒有婷婷的鉛筆盒，可是結果沒有。
我示意全班小朋友安靜下來，對大家說：“婷婷的鉛筆盒不見了，此刻我請他上來講壹講他的鉛筆盒長什麽樣貌的，妳們找壹找，有沒有。”我請婷婷到前面來向大家講述：“我的鉛筆盒是藍色的，上頭有壹只米老鼠，是兩層的，大概這麽大。”婷婷壹邊說，壹邊還用手比劃著。
大家開始檢查起了自我的抽屜和自我的書包。
“沒有啊。”“我這也沒有。”……
壹番騷動過後，還是沒有找到婷婷的鉛筆盒。我也無奈。
第二天過去了，直到第三天的中午，事情發生了。那天飯吃完，欣欣拿著壹只藍色的鉛筆盒走過來，對我說：“教師，我在朵朵的抽屜裏發現的。”我壹看，鉛筆盒上有壹只米老鼠，這不正是婷婷的麽？我想：“朵朵平時道德表現都十分棒的，怎樣可能拿婷婷的鉛筆盒呢？我又想到了欣欣前段時間剛剛發生過拿別人本子的事情，於是我明白了。我問欣欣：“教師相信朵朵是不會拿的，是妳拿的麽？”欣欣壹驚，有點害怕了。我又問了壹遍。欣欣點點頭。原先是欣欣拿的啊，還想嫁禍給朵朵。我認為這件事情可大可小，如果孩子養成隨意拿別人東西的習慣，可不行啊。當下，我教育了欣欣，和他講了許多道理。放學後，還將事情告訴了他媽媽。媽媽聽了也教育了欣欣。欣欣明白了自我的錯誤，對我們說：“我以後再也不會隨便拿別人的東西了。”
知錯就改還是好孩子，期望欣欣不會再發生類似的情景。