區域活動的環境布局如何設計
科學的幼兒園生活教育環境，需要為孩子們提供不同的自由活動空間。孩子們可以根據自己的興趣愛好，自主選擇，自主探索，從而豐富知識體系，促進自我的認知發展。下面是我收集整理的區域活動的環境布局如何設計，希望大家喜歡。
區域活動的環境布局如何設計 篇1科學規劃幼兒園活動室的區域環境，可為幼兒提供各種不同的自由活動空間。幼兒根據自己的興趣需要，自主選擇，自主探索，從而積累豐富的知識經驗、促進幼兒個體的發展。教師應根據班級環境和教育內容的不同，科學合理地設置區域空間，使各個空間既相對獨立，又彼此聯系，使有限的空間發揮出最大的環境教育作用。下面是我為大家帶來的區域活動的環境布局如何設計的知識，歡迎閱讀。
（壹）整體與部分結合的原則
“幼兒園壹日活動皆課程。”區域活動只是幼兒園課程的壹部分，在進行空間規劃時，要充分考慮幼兒的學習、遊戲、生活等需要，在整體規劃後再進行局部布置。
1. 動靜相宜
各區域因目標不同，在活動中有的區域需要為幼兒提供壹個相對安靜的場所，而有的活動區域因幼兒之間需要相互交流合作，活動時會出現壹些嘈雜的聲音。為了避免少數喧鬧的區域幹擾安靜區域的活動，在空間劃分時就應做到動靜相宜。
2. 因地制宜
區域活動中，因某些材料的特殊性，幼兒需要用到水、電等，教師應該因地制宜，巧妙劃分活動室的空間和場地，將有需要的區域安排在靠近水電的地方。
（二）開放與圍合平衡的原則
在進行區域活動空間布局時，教師要從區域的功能、區域活動的內容等多方面進行思考，整體布局開放性區域與圍合性區域，做到兩者之間的平衡。
1. 從區域活動的功能思考
各區域因教育目標不同，所承載的教育功能也各不相同，因此在開展活動時需要的環境也就有所不同，有的需要區域場地開放，有的則需要區域場地相對圍合。
2. 從區域活動的內容分析
除了從區域功能上進行考慮，教師還應關註區域活動的內容，有的區域活動內容除了具有本區域的特點外，還與其他區域有著很廣泛的聯系，在設置這些區域時教師也要考慮其空間的開放性。
（三）室內與室外互補的原則
在區域環境的設置中，除在活動室內設置各區域以外，還應合理運用幼兒園的角落與場地，如：走廊、樓梯等，將室內和室外的資源進行有效整合。
具體規劃方法
（壹）隔斷法
利用壹些地面隔斷物體把空間劃分成若幹區域。這種分割的方法具有靈活、方便、易變化、可隨時調整和移動等特點，成為幼兒園區域空間劃分的主要方式。
（二）標識法
用文字、圖畫或者圖文匹配等不同形式作為區域標識，放置或懸掛在區域入口處，幫助幼兒快速、清晰地找到該區域的方法。
（三）懸掛法
利用各種不同的掛飾對活動空間進行劃分。既可以對區域進行局部的劃分，又可以起到裝飾環境的作用。
活動櫃上的標識
活動櫃的標識是指各個區域櫃子中的`不同記號，這些記號以不同的方式呈現，方便幼兒在區域活動中清楚地取放材料，區分不同區域，建立良好的區域活動常規。
小班→來自於生活中的、幼兒喜歡的、簡單易記的標識。
中班→幾何圖形、20以內的阿拉伯數字、各種交通工具圖案等。
大班→抽象的符號或者數字作為標記。
桌子上的標識
為了最大限度地使用桌面空間，保證在同壹桌子上操作活動材料的幼兒不相互幹擾，教師可利用各種標識來限定每張桌子的操作人數，並通過標識來規定幼兒開展活動時所處的位置。
地板上的標識
在區域環境的創設中，活動室的地面、墻面、桌面被充分利用，教師設計的每壹個點、每壹條線都具備潛在的教育功能，幼兒在這種寬松、自由的環境中能夠得到和諧發展。
1、地板上的圈
在區域活動中，每壹次的預備遊戲活動、小結活動都需要大家圍坐在圈上完成，因此地板上圈的大小壹般視班上幼兒的人數而定，幼兒人數較多的班級可以分為外圈和內圈。圈的形狀視活動室面積、空間結構而定，壹般可以選擇圓形或者橢圓形。地板上所貼線圈的顏色要與活動室地板顏色相協調，不能給幼兒帶來太過強烈的視覺沖擊。
2、地板上的線
在活動室的地板上，會出現壹些長度不壹、寬窄不同、顏色各異的線。這些線的長度、寬度、顏色要與活動室地板整體布局相統壹，真正起到幫助幼兒與周圍環境直接互動的作用。
這些線的作用：
1、規範區域活動中地毯擺放的位置
2、提醒玩水區幼兒與水源的距離
3、暗示閱讀區幼兒鞋子的擺放位置等
3、地板上的點
通常，教師會按照班級的幼兒人數將地板上的圓圈等分為若幹點，每個點上粘貼壹個相應的標識，壹個標識代表壹個孩子的位置。在帶有線條的地板上，教師按照進入該活動區域的人數，同樣用壹個標識進行區分。這樣不僅能通過標識引導幼兒合理地利用空間，還能通過標識引導幼兒逐步建立良好的活動常規。
與區域特性的匹配
在標識的設計中，除了應考慮幼兒的年齡特征，教師還應考慮區域間的不同特點，通過設計壹些與本區域內容相關的標識，幫助幼兒更好地理解區域的內涵。
區域活動的環境布局如何設計 篇2活動區角空間布置是教師根據活動需要，在活動室內外布置活動區角，規劃活動空間。每個幼兒班必須創設幾個活動區角，為幼兒提供充足的成品和半成品操作材料，確保每個幼兒都有機會和條件參與區角活動。在小小的活動室內，要布置多個區角，還要留有空間讓幼兒走動或集體活動，這需要教師精心設計，合理布局，充分利用活動室空間來創設區角環境。
（壹）活動區角之間要明顯分隔開來
不同的區角是不同的活動環境，區角之間分隔開來，有利於幼兒自主活動，而不相互幹擾。教師在分隔區角時，可以利用各種現有的事物，如用放置玩具的櫃子或布簾分隔，用矮屏風或小籬笆分割空間，或者用地毯、地板明確區分區角等。有研究表明：過於擁擠的環境有可能增加幼兒的攻擊性行為，減少幼兒的社會性交往活動，使觀望、旁觀、不主動參與活動的幼兒人數提高。因此，區角空間布置，壹定要留出通道和壹定空間，便於幼兒走動，也避免幼兒擁擠。
區角空間的分隔布置，也可以根據實際情況進行動態調整，這需要教師布置壹些活動性的分隔欄，在需要時能夠及時調整相鄰區角之間的空間大小，以利於幼兒的興趣活動。如在美工區與科學區之間掛上布簾，當美工區人數劇增、科學區人數不多時，可以移動布簾，將原來科學區的空間的壹部分暫時移給美工區，這樣既滿足了美工區幼兒活動需要，又充分利用了有限的區角活動空間。
（二）活動區角空間布局要合理
活動區角是幼兒活動的空間，區角布局的合理性直接影響到區角活動的有效性，合理的布局不僅發揮了每個區角的重要功能，也促進了相鄰區角之間的積極互動。在區角布局上，除了要考慮幹濕分開、動靜分開、方便暢通和就近規劃外，還要註意封閉性與開放性結合、空間大小不同、空間拓展、避免“死角”等問題。
區角活動有主動或主靜的，有用水或不用水的，有獨立或合作的，有易臟或幹凈的等。如主靜的區角有科學區、益智區、閱讀區、美工區等，而主動的有角色扮演區、表演區、積木區等。在設置區角空間布局時，要將動靜區分開，以免相互幹擾。
（三）活動區角之間要保持道路暢通，留有壹定的空場地
活動區角空間布置，需要綜合考慮幼兒的活動和需要，還要考慮幼兒的走動，因此區角布局要首先合理合適，盡量避免幼兒相互幹擾和碰撞。區角空間布置，至少預留三分之壹的空間，還要保留通暢的走道，有利於幼兒從這個區角到哪個區角。另外，區角的布置還要保持壹定的開放性，不要過於封閉，否則不利於教師的觀察與指導。
（四）區角環境布置要溫馨、和諧、富有童趣
區角環境的創設與布置，除了要結合幼兒園的實際情況，考慮設置的大小、形狀、結構等，更主要的是在視覺上就能刺激幼兒參與活動的興趣，每個區角設計要與活動目的相適宜，區角的環境布置要具有生活性、情境性和新穎性，以吸引幼兒主動到區角來活動。
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