教學過程最優化是巴班斯基提出的。
壹、巴班斯基與教學過程最優化理論
巴班斯基是蘇聯著名的教育家和心理學家，他通過對教學過程的深入研究，提出了教學過程最優化理論。他認為，教學過程最優化不僅是壹種理論，也是壹種方法，是對教學過程的科學管理和調控。
他主張在教學計劃中考慮教學過程的全部活動，包括確定目標、選擇教學內容和方法、組織教學形式、制定教學進度等。
二、教學過程最優化理論的核心
1、全面考慮教學因素
教學過程最優化理論要求全面考慮教學過程中的各種因素，包括教學內容、教學方法、學生身心發展等，以實現教學效果的最大化。
2、選擇最佳教學方法
巴班斯基認為，不同的教學內容和教學目標需要采用不同的教學方法。因此，在教學過程中，需要根據實際情況選擇最佳的教學方法，以提高教學效果。
3、科學管理和調控
教學過程最優化理論強調對教學過程的科學管理和調控。這包括制定科學的教學計劃、合理安排教學進度、及時反饋教學信息等，以確保教學過程的順利進行。
教學過程最優化理論的實踐意義
1、提高教學效果
通過采用科學的方法和手段，教學過程最優化理論可以幫助教師提高教學效果，達到教學目標。
2、促進學生的全面發展
教學過程最優化理論註重學生的全面發展，通過選擇最佳的教學方法，可以激發學生的學習興趣和積極性，培養學生的自主學習能力和創新精神。
3、推動教育改革
教學過程最優化理論為教育改革提供了理論支持和實踐指導，有助於推動教育改革的深入發展。