幼兒園音樂教學主要包括歌唱,韻律活動,打擊樂,音樂欣賞,音樂遊戲五大領域,那麽在這五大領域中采用什麽形式來培養幼兒的創造力和想象力呢
(壹)發揮想象為歌曲創編新歌詞
興趣是最好的老師,讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞,這樣幼兒的演唱興趣會大大提高,同時想象,創造能力又在不知不覺中得到發展.例如:歌曲《胡說歌》圍繞"妳把襪子穿在耳朵上嗎 "這樣壹句與生活相違背的歌詞,以簡單的旋律展開.孩子們非常感興趣的同時,教師鼓勵幼兒自己來創編歌詞,最後編出了"妳的手套穿在腳趾上嗎 ""妳的褲子穿在胳膊上嗎 "妳的鞋子穿在頭頂上嗎 "等等五花八門,荒誕可笑的歌詞,這樣孩子們在歡歌笑語中不知不覺地體會了音樂活動的快樂,還培養了他們的想象力,創造力.大班有壹首歌曲叫《秋天多麽美》,這首歌曲是我和孩子們非常喜歡的歌曲之壹,歌曲學完以後,我突發奇想,秋天美,冬天也很美呀!我們何不創編壹首《冬天多麽美》,我的想法得到了全體孩子的響應,最後,在全班孩子的努力下,創編出了"冬天雪花輕輕吹,大地蓋上厚呀厚棉被,小朋友,壹起堆呀堆雪人,雪人個個胖墩墩" (二)留住旋律,改編歌曲.
最近,經常聽到我們班的孩子在唱《老鼠愛大米》,《兩只蝴蝶》,《2002年的第壹場雪》等流行歌曲,這些歌曲如果從壹名時尚青年口中唱出時沒有人覺得有什麽大驚小怪的,但若是壹名四五歲的小朋友也開始哼唱它時,我們老師和家長不免會有些擔憂和緊張,因為幼兒對流行音樂缺少選擇和辨別能力.針對這些我們我覺得如果我們阻止孩子去唱是不可能的,所以與其去堵,不如去疏,采用留住旋律,改編歌詞的方法是非常可取得.南師大的許卓婭教授,就把孩子們流行歌曲《對面的女孩看過來》改了個面目全非,"對面的女孩看過來,看過來……"成了"對面的兔子看過來,看過來,不要被我的樣子嚇壞,其實我,很可愛……"扮成大灰狼的男孩們邊跳邊唱,向對面由女孩們扮演的兔子發出"邀請",聽到大灰狼如此表白之後,她們迅速還擊:"我上看下看左看右看,看來看去妳都是個大壞蛋,我想了又想,猜了又猜,做朋友的問題可真難辦……" 就這樣,壹首流行歌曲變成了壹臺饒有興致的兒童音樂劇:《兔子和狼》,孩子們戴著頭飾,完全投入到大灰狼和小白兔的角色之中.結局也改得很巧:流行歌詞中的"愛真奇怪"變成悔過自新的大灰狼終於得到了小白兔的原諒,"妳真可愛!"從此被接納成為兔子們的好朋友. 改編,而不是壹味拒絕.在流行歌曲大行其道,少兒歌曲創作態勢日益衰微的今天,這種改頭換面不能不說是討巧之舉.流行歌曲對孩子來說未必是洪水猛獸,其實有太多資源可以利用.但可惜的是,目前我們在這方面動的腦筋實在是太少了.
(三)為樂曲,歌曲編配動作
邊唱邊表演是幼兒喜愛的壹種音樂活動形式,它們喜歡用動作來表達情感.如果歌曲或樂曲是具體的,並易於動作表現的話,應盡量引導幼兒自編動作表演.例如:在學習《兩只小手》這壹歌曲時,要求幼兒自由想象動作來表現歌詞.("兩只小手做兩點,雨點從天空落下來""兩只小手做枕頭……")由於大多數幼兒都是隨意,即興創作的,當然不可能期望他們創作出多麽完美的動作.但畢竟是他們自己展開想象編的,對練習這壹系列動作也特別有感情,格外認真.不僅調動了幼兒學習歌曲的積極性,培養了幼兒的動作協調能力,也使幼兒從中得到了創造的源泉.
(四)在節奏教學活動中,為幼兒提供充分,自由的演奏空間,鼓勵幼兒利用已經有的經驗展開想象,用配器演奏來表現樂曲.
有壹次晨間活動,我們放著音樂,耿春雪突然叫住了我,"老師,妳聽這個歌曲裏面好像有鋼琴的聲音".她的這句話讓我感覺孩子不僅聽著歌曲的美,同時還夾雜了他們所熟悉的樂器的聲音.孩子的耳朵是靈敏的想象力是豐富的.如:x x .孩子們就會說像汽車的鳴笛聲---笛―笛;x x x 像小朋友走路;xxxx xxxx像小朋友跑步等.當我們在和孩子做節奏互動時,我每打壹種節奏,孩子們就能發揮想象,說出它們像什麽:有的說像雨水的滴答聲;有的說像汽車的笛笛聲;有的說像火車的隆隆聲等.
我覺得對幼兒音樂節奏的培養,是貫穿在壹日活動中的,通過不同的音樂性質,把音樂貫穿在常規中,培養幼兒的常規意識.如幼兒聽到《準備好了嗎》的音樂就馬上集中;聽到《拍手點頭》就知道跟著音樂有節奏地拍手;聽到《啄木鳥》的音樂就馬上收玩具;聽到抒情的《搖籃曲》就會安靜.孩子對節奏的感受,有時候會出乎大人的意料以外.如在就餐前和起床後是紀律最亂的時候,我會用節奏的變化來集中幼兒和安定幼兒的情緒,我會用鈴鼓拍出壹個節奏,幼兒會情不自禁的跟著拍,然後再不斷的變換節奏.孩子們聽到節奏變化了,就會自然而然的豎起小耳朵集中精力來傾聽老師的節奏,並伸出小手來迎合,模仿老師的節奏.這樣聽到的只有整齊的節奏聲,沒有吵鬧聲.這樣的音樂化管理,既訓練了幼兒的聽辨能力,有很好地集中幼兒的註意力,培養了幼兒的常規意識.受到了很好的效果.
如何培養孩子的思考力和創造力但知識並不能代替思維，如同思維不能代替知識壹樣。在大多數實際生活中，知識從來就是不完全的（因為我們處理的事情往往涉及到將來），所以我們需要思維。 創造力也是壹種思維能力，它並不是漫無邊際、天馬行空式的創意，而是能提出問題、解決問題、創造新事物、幫助人適應環境的能力。但相對來說，並不是比較聰明的人，就壹定有較高的創造力。事實上，歷史上有很多有成就的人，本身智商不壹定很高，書也不壹定讀得呱呱叫，但因為他們點子多，心思巧，遇到問題決不放棄，所以成就反而比壹般人高出許多。 知識與思維有密切的聯系，但決不是同壹個東西。有些孩子非常善於思考，很有創造力，但在校的考試成績可能很壹般；有些孩子的考試成績非常好，但不善於獨立思考，沒有創造力，所謂“高分低能”就是指這類學生。因此，孩子讀書學習，有著雙重的目的：壹是掌握知識，壹是發展思維技能。大多數父母和教師往往註意前者而忽略後者。但教授壹門知識課的更為重要的意義恰恰是為了使孩子的思維技能得到發展。“教育就是叫人去思維”，這句話很有道理。所以，家長在培養孩子的思維力方面應註意壹些方法： 壹、要善於對孩子發問 問題是思維的起點，發問對於培養孩子是很重要的。要想激發孩子的潛能及創造力，父母必須掌握向孩子發問的形式和技巧。要善用發問的技巧，也學會聽孩子發問。因為這既有助於增進親子關系，更可激發孩子的思考能力，同時可培養其表達能力。 臺灣學者陳龍安總結出發問技巧的“十字訣”。這“十字訣”是：假、例、比、替、除、可、想、組、六、類。“假”：就是以“假如……”的方式和孩子玩問答遊戲；“例”：即是多舉例；“比”：比較東西和東西間的異同；“替”：讓孩子多想些有什麽是可以替代的；“除”：用這樣的公式啟發，除了……還有什麽；“可”：可能會怎麽樣。“想”：讓孩子想象各種情況；“組”：把不同的東西組合在壹起會如何。“六”：就是“六何”檢討策略，即為何、何人、何時、何事、何處、如何。舉例來說，孩子要去郊遊，就可和孩子討論請誰壹起去？何時去？為何要去？到哪裏去？帶什麽去？問題愈多元化，孩子所受到的思考 *** 愈多；“類”：是多和孩子類推各種可能。 二、為孩子創造“想問”的情境 孩子積極思考，主動提出問題、這對孩子思維的發展極其重要。或許有些父母會問，如何才能讓孩子想問、會問？要讓孩子想問題並提出問題，壹個重要的做法是安排壹個情境，以激發孩子想問的興趣。所謂安排“情境”，有某些技巧可依循。首先，讓孩子感到好奇。如故事說壹半，讓孩子好奇地想問結果；玩猜謎遊戲，給壹些暗示等等，然後引導孩子如何問得清楚，而且能有禮貌地問。其次，鼓勵孩子積極思考，主動提出問題。在孩子的天性中，有壹種求知的欲望、他們心中原本有著無數個“為什麽”，想了解這個奇妙世界的本來面目。是成人習以為常的姿態和不以為然的態度，逐漸扼殺了孩子的這種求知沖動。因此，父母如果能夠有意識地引導孩子，保護好孩子的好奇心，鼓勵孩子積極思考，對孩子的提問努力表現出自己的興趣，與孩子壹起去思考，去尋求未知的答案，孩子提出問題的欲望就會不斷增強。 三、訓練孩子的發散思維 我們經常碰到以下兩類問題：壹類問題，就像課本上的習題——提出的問題很明確，要求我們運用已經學過的某些知識，針對問題“聚會思維”；而這個問題的正確答案往往是惟壹的，這就像我們回答“1十1”只能等於2，等於別的就意味著錯誤。另壹類問題，就是可能有多種答案的問題——有時問題在開始時並不十分明確。其實我們日常生活中遇到的大量問題都是屬於這種類型。解決這類問題，除了要努力明確問題外，還要打破平時習慣想法的束縛，將自己的思想從不同途徑、不同角度擴散開去考慮問題，這叫、“發散思維”；而這個問題的答案，往往是很多個創造性的設想，並且不能絕對他說哪個設想最好，只能根據實際的情況，評定某個設想更為合適。 比如“回形針有什麽用？”這樣壹個問題，有興趣的話，您可以先考考自己的小孩。發散性思維要求壹題多解，供參考的答案有：回形針除了可以用來“別住紙張”外，還可以有以下的用途：可以讓回形針利用襯衣口袋，別住“服務員”或“小隊長”等標誌；可以用它代替發夾，夾住散亂的頭發；也可代替領帶夾子；假如有很多回形針的話，可以把它們聯結起來，成為鏈條；可以把回形針的壹頭拉開，代替牙簽，剔除牙縫中的食物殘渣（當然最好不要這麽做）；同樣可用它剔除地板、桌子緩和指甲縫的臟東西等等；必要時，可以把整個回形拉直，當作鞋帶使用——把它穿過鞋帶孔扭結起來；把回形針縫在窗簾布上端，代替窗簾圈；可將它別在紙模型飛機的頭部，做重錘用；將許多回形針串聯起來，還能做項鏈，等等。 下面是壹則成功的家教案例： 鼓勵孩子“異想天開” 兒子上小學二年級的時候，有壹天數學老師讓人捎口信要我們去，告訴了我們這樣壹件事：數學教學正進入直式運算階段，學生們都能按照老師的要求，從低位向高位順序運算，惟獨兒子別出心裁地從高位到低位進行逆向運算，經老師指出後，他竟頑固地壹意孤行。 我們回家盤問時，兒子振振有詞：“左邊算到右邊是我想出來的竅門。聽他這麽壹說，我們意識到，兒子雖然違背規律進行運算，卻透露出壹種萌芽狀態的獨創精神。於是我們在對他的“找竅門”給予充分肯定之後，循循善誘地告訴他，對自己周圍的事物要多方位地觀察，對思維結果還需驗證，驗證的標準就是看它的實際效果。然後，我們與他壹起分析逆向運算的弊端。最後，他口服心服地毅然忍痛割“愛”了。 孩子總是要長大的。父母不是包辦替代，而是要充分尊重孩子的主體地位，讓孩子從小樹立主體意識，從各方面給予他“參與”的機會。記得小學三年級壹次數學考試，兒子對其中壹道文字題有異議，我們馬上會面數學老師，家長和老師壹起鼓勵孩子要有勇氣，大膽敘說，據理力爭。當確定孩子的異議是正確的時候，我們進而告訴他即使書本也有不正確的地方。我們並不認為“聽話”是好孩子的唯壹標準，我們要求他對父母和老師也不要壹味服從和依賴。
在音樂區中如何培養幼兒的音樂創造力德國著名兒童音樂教育家卡爾.奧爾夫所 說的:讓孩子自己去尋找、自己去創造音樂，是 最重要的。音樂創造有簡單復雜之分，兒童的音 樂創造與專業音樂人員的創造從水平上是無法 比擬的，但從創造的本質意義上說，兒童音樂的 創造和音樂大師的創造具有同等意義，同等價 值。而音樂區為幼兒創設了壹個輕松、和諧、愉 快的活動環境，在這樣壹個環境中孩子們通過 自己對音樂的理解，能夠大膽的用各種方式來 感受音樂、表現音樂，從而激發兒童創造的興 趣、創造的靈感。那麽，如何在音樂區中，促進幼 J七的創造力的發揮呢? 壹、為幼兒創設壹個良好的音樂環境.幫助 積累音樂經驗，萌發創造靈感。 教育家陳鶴琴先生曾說過，“我認為兒童的 生活離不開音樂，我們應當重視兒童音樂教育， 用音樂來豐富兒童生活，培養兒童意誌，陶冶兒 童的感情，使兒童能夠真正表現自己，導向於創 造性的發展”因此，我們應當創設了壹個充滿美 好音樂的環境，用美好的音樂去感染幼兒，讓幼 兒在音樂中成長，使幼兒生活音樂化。
美國學校如何培養孩子創造力？與中國相比，美國孩子的創造力和想象力高出壹籌。毫無疑問，這些差異和美國的教育體制是密不可分的。1.對孩子想象力和創造力的培養，需要壹定的時間做保證。 2.美國小學裏藝術類功課的設置，要比中國豐富得多。 算術語文固然重要，但藝術熏陶是培養孩子想象力的重要手段。大家都知道，達芬奇是位著名的意大利畫家。他在繪畫藝術上的巨大成就，讓我們忽視了他同時也是壹位發明家的事實。達芬奇在1495年設計了壹幅降落傘的草圖。許多年以後，法國科學家根據這幅草圖，終於讓達芬奇的幻想變成了事實。由此可見，藝術和想象與創造發明大有關聯，沒有想象力的藝術家是無法進行創作的。依此推理，讓孩子們用藝術的方式，在紙上自由塗抹心中的想象世界，對培養他們的想象力和創造力肯定大有益處。 3.同樣是繪畫塗抹，中美學校的教學也有不同之處。 在中國小學，老師通常會拿出繪畫樣本讓全班同學臨摹。誰模仿得最逼真，誰的得分就最高。在美國小學，妳幾乎看不到全班學生都畫同壹個大熊貓。與此相反，美國老師會鼓勵學生自由想象。比如在我家二寶的繪畫課上，有壹次美國老師就是這樣告訴學生的，來，妳們都畫壹個外星人吧。最後這堂繪畫課的結果是，美國老師收到了幾十個外星人的圖片。無所謂標準答案，更談不上模仿得是否逼真，只要是用心設計外星人的孩子們，最後都得了高分。4.除了繪畫課，美國小學的音樂教學也非常值得稱道。 每次參加孩子們的學校音樂會，我都會感慨壹番。我們在中國學校時上的音樂課，都學了些什麽呀？美國小學生到了三年級，人人都要選修壹門樂器。隨後，到了初中和高中以後，這門樂器會跟著孩子們壹起升學。我相信，選修樂器的中國孩子肯定大有人在。但在中國小學裏，高質量的音樂普及教育肯定不如美國。中國孩子在音樂教育方面的總體缺陷，無疑會影響孩子們的想像力。也許妳會不解，音樂和想象力有什麽關系？大有關系。作曲家是根據什麽創造出美妙的音樂的？壹定離不開豐富的想象力。最典型的例子就是失聰後的貝多芬，他晚期的創作被認為是超越了以前所有音樂，向人類想象力所能及的最高領域翺翔。沒有豐富的想象力，就沒有貝多芬的晚期成就。 5.中美小學在語文教學的不同之處 我還發現，在中美小學的語文教學上，也有壹個值得關註的不同之處。我記得我上小學時，老師經常讓我們用田字格本，把什麽什麽字抄寫多少多少遍。在美國，我從來沒見到過類似的作業。美國老師當然會提醒學生字跡要工整，但美國孩子們不會用大量的時間機械地抄寫生字。我聽說壹些國內的家長為了給孩子節省時間，主動用左手承擔孩子抄寫生字的任務。如此看來，大量抄寫生字，不妨適可而止。用省下的時間，讓孩子做壹些有創造性的手工作業，不是更好嗎。 記得我在國內上學時，聽說過壹句話叫實踐出真知。在我看來，美國學校可謂把這句話發揮到了極致。美國中小學幾乎都離不開壹個重要的教學方式---外出遠足(fieldtrip)。美國學校外出遠足教學的距離有遠有近，內容極其豐富多彩。無論是課堂還是外出教學，美國學校對培養孩子們的藝術修養方面非常用心。這壹點非常值得我們中國學校借鑒。 也許妳會好奇，為了培養孩子的想象力和創造力，除了重視藝術教育，美國學校就沒有什麽新花樣了嗎？當然有。與創造最直接的相關教育就是科學研究。美國中小學每年至少會舉辦壹次科學節(Sciencefair)。對科研感興趣的學生，可以報名參加科學節的比賽。這種比賽選題非常隨意，沒有標準命題，孩子們對什麽拿手，對什麽感興趣，就拿什麽課題去報名來試試身手。 孩子是否參加科學節，屬於自願行為，學校並不勉強。美國家長對孩子的鼓勵態度，很值得我們中國家長學習。中國家長望子成龍者多，期望值過高的家長，難免不對孩子苛求。在這種情形下，我們常常要求孩子要服從家長，要聽話，要懂事。太服從的孩子，容易亦步亦趨，很難想象這樣的孩子會有什麽創造力。在這方面，美國家長比我們相對要通融得多，也值得我們借鑒和學習。 總之，註重孩子藝術方面的培養，鼓勵孩子自由發揮想象，尊重孩子的個人興趣，是美國學校和家長培養孩子們想象力和創造力的重要手段。
如何培養孩子的探索能力和創造力？樓主，妳可以通過平時的壹些實際事物去加以引導和培養，也可以通過書籍，我給樓主推薦幾套書吧，我家寶寶的書有幾套不錯，像《布奇樂樂園》、《歪歪兔》等都不錯，妳可以結合書籍和實際事物制造壹些小難題給寶寶去探索，從而達到培養寶寶的探索能力和創造能力的目的。
看美國家長如何培養孩子創造力
中國的家長也懂得培養孩子的創造力
請不要小看中國的家長
也不要用壹部分人來代表全部
國外家長如何培養孩子的創造力生活即教育 教育即生活
美國的教育專家認為，每個孩子都具創造力，父母、老師、孩子結成三位壹體對其進行引導與開發，孩子的創造力將會得到大大的提高。他們激發孩子創造力的方法是：
看美國家長如何培養孩子創造力
1、鼓勵孩子扮演演戲角色。家長讓三五個孩子在壹起分角色朗誦莎士比亞的著名片段，朗誦名詩是很常見的，有時還讓他們自編自演啞劇、小品和滑稽劇等。
2、鼓勵孩子做小實驗、搞小制作等。許多孩子都有“家庭工具箱”和“實驗角”。“小科學迷們”做實驗、搞制作、種花、植樹、飼養小動物等，許多孩子每年都有新創造發明比賽。
3、鼓勵孩子自制不花錢的禮物。在孩子需要送給別人禮物時，家長鼓勵孩子自己制作禮物，而不是花錢買，如新年賀卡、祝賀生日卡的節日小工藝品等，這些小禮物新穎、獨特，飽含著濃濃的情誼和美好的祝福。
4、放手讓孩子自辦家庭小宴會。家長允許孩子邀請鄰居家的小夥伴和同學來家裏辦家庭宴會，房間的布置、裝飾和美化都由孩子自己設計，招待飯菜、食品也是孩子自己去超市選購的，孩子還跟媽媽壹起下廚，並給自己做的菜肴起藝術名稱，通過這些小宴會，孩子學會了交際禮儀和生活技能，同時也培養了創造性思維能力。
5、支持孩子在家裏辦畫廊。孩子在家裏大多有自己的“作品角”，他們在墻上開辟自己的園地;有的布置壹些照片以及壹些汽車、飛機、星球或寵物的圖片，有的用藝術字寫名人名言、座右銘或理想等。家長鼓勵孩子畫想象畫、科幻畫，越是異想天開越好。
6、讓兒童接觸更多的遊戲。搞壹些單詞連接、智力測驗之類的遊戲。他們鼓勵兒童講笑話、做各種運動遊戲等。
7、利用周圍的環境誘發兒童的好奇心。例如：有時可以讓兒童看壹看，是否電視機出了故障?插頭是否插好?看看家裏人穿的衣服是用什麽工具和材料做的?
8、向兒童提出“假如發生緊急情況怎麽辦?”等問題。例如“貓掉在井裏怎麽辦?”等等，別忘了，對孩子的回答要給予鼓勵。
9、讓兒童集中精力做事情。精力越集中，創造力就越強。不妨讓兒童多做些手工，例如削木頭、針線活兒、紡織活兒等。
10、采用創造性解問題的方式。講授科學知識，不妨壹起商量在失重的房間裏繪畫的方法。在兒童睡前活動時間裏，不妨讓兒童猜猜，17世紀的兒童是怎樣生活的?
11、示例直觀模型。如讓兒童雕塑鴨子，就領他們參觀海洋館的鴨子展覽或者博物館的鴨子雕塑等.
12、為兒童的想象力加油鼓掌。培養他們用獨特的方法觀察問題的能力。如在家裏捏粘土團或者面團給兒童看，讓兒童照此做各種形狀，然後晾幹，塗上顏色，交談時給兒童看他們從未見過的東西，告訴其出處或者作用及方法.
13、要常向兒童發問。比如“結果怎麽樣?”“與什麽有關?”等問題。這樣，兒童自然會對所提出的問題有新的想法和思考，創造力往往就是這壹瞬間產生的。
如何培養孩子的創造力英語小作文不大清楚妳這創造力小作文具體指什麽。
不過如果僅僅是想讓孩子能夠自如的寫出英文作文而不總是默寫模板的話，我個人認為最好的辦法就是多背壹些好詞好句，並且在平時練習中加以運用，這樣壹篇文章雖然做不到像中文那樣揮灑自如但至少可以實現根據題目來自己組裝出壹篇文章，壹定程度上發揮創造力。
在非英文環境下,英文學習沒有什麽捷徑.但是並非不講究方法,要培養孩子的創造性英文作文,須從基礎抓起,背誦《新概念英語》等是較好途徑.
不知您的孩子基礎怎樣,可選擇適當難度的,如小學初中階段背誦第二冊.
將第二冊、第三冊背誦了,孩子將會受益多多,不光是作文,閱讀理解、詞匯等等技能均可得到突破.