區別和聯系：
符號學習的主要內容是詞匯學習，即學習單個詞匯的意思。不會說話的孩子，他媽媽指著貓教他“貓”，他就會知道這個東西是貓。這就是符號學習。
概念學習實質是掌握同類事物的***同的關鍵特征和本質屬性。如小孩子分不清貓和老虎。媽媽就告訴他這兩者的不同，知道老虎體積更大，吃肉等統壹的概念後，孩子就能區分了。
命題學習更容易區分，命題是學習表達壹些概念的概念。事實上，由句子或句子組成的句子代表壹個相關的概念。例如，我們學習；兩條平行線不能相交。在這個命題中，我們必須理解平行線的概念和相交的東西。因此，命題學習是基於符號和概念的。它反映事物之間的關系和關系，是更復雜的學習。
擴展資料：
教育心理學是研究在教育情境下人類的學習、教育幹預的效果、教學心理，以及學校組織的社會心理學。教育心理學的重點是把心理學的理論或研究所得應用在教育上。教育心理學可應用於設計課程、改良教學方法、推動學習動機以及幫助學生面對成長過程中所遇上的各項困難和挑戰。
“教育心理學”和“學校心理學”這兩個名詞經常交替使用，但通常從事理論工作及研究的人員較傾向稱作教育心理學家，而在學校或學校相關埸所從事實務工作的就被歸類為學校心理學家。教育心理學關註學生如何學習與發展，實務工作上特別關註有特殊教育需要的學生（不論是資優兒童或有情緒、行為問題等學童）。通過與其他學科的關系，對理解教育心理學也有壹定的幫助。
教育心理學有助於提高師資水平
教師隊伍建設的重點在於教師，而教師的素質既包括專業素質又包括育人素質。教育心理學是教育理論與技術的壹個重要組成部分，不僅有助於提高教師的理論素養，而且有助於提高教師解決教育實際問題的能力。
2.教育心理學有利於提高教育教學質量
教育心理學有助於教師更加深入地了解學生，提高教育教學的針對性。學習教育心理學，能夠更深刻地理解有關教學措施的心理學依據，從而能更主動而科學地駕馭教學方法和教育手段，豐富自己的教學藝術，從而全面地提高教學質量。
3.教育心理學有助於進行教育教學改革
縱觀國際國內成功的教育教學改革無不是心理學，而且主要是以教育心理學為支撐的。最典型的是20世紀50、60年代的湧現的世界三大教育改革家美國的布魯納、前蘇聯的贊科夫和德國的瓦根舍因（其本人就是心理學家）。學習教育心理學有利於提高辯證唯物主義水平，提高教師自我教育的自覺性；有利於更好地對學生進行思想教育工作，搞好教書育人，並把教書育人提高到更科學的高度；並有利於教師總結工作經驗，自覺開展教育科學研究。
參考資料：