拋錨式教學設計的內涵是教學過程圍繞建構主義的情境、協作、會話和意義建構這幾個認知環節自然展開。
拋錨式教學有以下設計原則：
1、課程的設計應允許學習者對教學內容進行探索。學習與教學活動應圍繞某壹“錨”來設計，所謂“錨”應該是某種類型的個雜研究或問題情境地。
2、拋錨式教學的設計原則依據的是傑布森有關“供給者”的解釋。傑布森指出，環境的不同特征支持著各種特殊有機體的活動，同樣，不同類型的教材也支持著不同類型的學習活動。
3、這種活動類型不同於由其它類型教材所促進的活動類型。在數學教學中，傳統的文字題通常提出目標和僅僅為解題所必需的數字，因此，除簡單的計算外，學生無須作出任何努力。相比之下，《傑斯帕歷險經歷》則在解決問題時為學生提供了創建問題結構、探索問題解答的機會，並無形中導致學生有更多的機會參與小組互動以支持生成性學習。
教學方法：
1、拋描式教學並不把現成的知識教給學生，而是在學生學習知識的過程中向他們提供援助和搭建腳手架。
2、例如：當學生在解決某壹問題時，不知道如何做加法、減速法或進行分與時的換算，此時，教師就會及時地參與教學：他首先鼓勵學生運用他們的直覺接近問題，然後向他們提供獲得進步所必需的援助。
3、在解決了壹個傑斯帕的挑戰、發現對新技能的需要並懂得何時應這樣做以後，教師和學生常常***同提出超出傑斯帕背景的工作範圍。
4、如當學生比較清晰地意識到需要更好地理解小數及其與摩擦力的關系後，他或她就可以提出把解決這個問題作為壹個新的學習目標。
5、例如，壹些教師幫助學生制作和利用圖表，有的教師創造了易於操縱的測量工具，用以測量時間和距離。