備課——文案準備——教案及相關材料
說課——教學思考——思考的結論
公開課——教學評論的特殊形式——壹堂課
研討會——學術交流——發言
課題研究、論文、專著——傳統科研方式——課題報告、成文作品、書籍
壹、 備課
備課即設計。備課的過程，就是尋找”計”的過程，就是研究。“課”就是教學，“備”就是研究，“備課”就是“研究教學”。
1. 學案式備課
2. 材料式備課
3. 研究式備課
二、 說課
1. 說給誰聽
講課是壹個教學過程，聽眾是學生
說課是壹次教學研討，聽眾是同行
2. 說課的表達方式
說課的表達方式是”解釋”，是述與論相結合。
3. 說課的兩個層次
（1）說出自己的教學設計
（2）說出為什麽這麽設計
4.說什麽
（1）這堂課想達到什麽目標？
（2）使用什麽教學策略來達到這壹目標？
說課的具體內容：
1. 想達到什麽目標（想做什麽?）
(1) 確定這堂課目標的依據是什麽？
(2) 如何表述這堂課的教學目標？
(3) 這個目標是壹個什麽樣的目標？它的實質性內容是什麽？它的特點是什麽？
(4) 這個目標不是什麽（說清楚與它相近的目標的區別，以免產生誤會）？
2. 使用什麽教學策略來達到這壹目標（是怎麽做的）？
（1） 使用的這個策略叫什麽？
（2） 這個策略是壹個什麽樣的策略？它是什麽性質的？它有什麽特點？
（3） 為什麽要使用這個策略？使用這個策略是想達到什麽目標？這個策略為什麽是最好、最適宜的？
（4） 使用這個策略上課的要領是什麽？
（5） 我做得怎麽樣?我對自己有什麽評價？
說課的流程
1.課前說課；2.課後說課
（1）這是壹篇什麽樣的課文？它有什麽特點？
（2）閱讀這篇課文，學生會遇到什麽問題？通過這篇課文，學生能學到什麽？他們需要學什麽？
（3）我要用這篇課文教給學生什麽東西，達到什麽目標？
（4）教學內容的特殊性在哪兒？教學目標的特殊性在哪兒？教學目標屬於哪種類型？
（5）根據教學內容和教學目標，我定了什麽為教學重點？
（6）我采用什麽方法達到教學目標？為什麽這個方法是最好的？這個方法可以解決教學重點和難點嗎？
（7）這個方法的基本操作要領是什麽？我做得怎麽樣？
（8）我覺得這堂課需要討論哪幾個問題？
三．公開課
公開課不同於壹般的教學活動，它是教學評論的壹種特殊形式。公開課有不同的類型，不同類型的公開課有不同的特點和要求。
公開課的幾種類型：
1. 實驗性公開課
實驗某種理念、新的形式的課。關鍵是體現創新精神，追求新的理念。
2. 評優性公開課
評價性公開課就是比賽。比賽重在爭優，因此需要盡量設計得完美壹些，要體現自己的最高水平，而且要盡量完美地達到教學目標。
3. 匯報性公開課
匯報性公開課是向領導或專家匯報課題研究的成果，匯報教學管理情況等的公開課。這種公開課要有針對性，要突出相關要求。
4. 示範性公開課
示範性公開課就是優秀教師展示教學設計供其他教師觀摩學習的課。重點不是教學是否有效，而是完整地將上課技術呈現出來，讓觀摩者看得更清楚。
5. 主題性公開課
主題性公開課就是倡導某種教學理念的公開課。它的作用是理念話、概念化、模擬化的，甚至是象征性的，不是實用化的。它既不供人模仿，也不供人考察，它是供人意會的。
公開課的要求
1． 公開課必須具有鮮明的理論追求
2． 不以成功與否來評價公開課的價值
3． 公開課評價的重點不是評人，而是評課
公開課的評價思路
四個層面：
1.這堂課的設計思路是什麽？
2.這種設計思路運用的成功與否？
3．這種設計思路體現了什麽樣的教學理念？
4.這種教學理念是不是正確、先進的教學理念？
公開課的評價標準
目標與內容：
第壹． 有沒有教學目標？教學目標定得對不對？
第二． 對教學內容本身把握得是否正確？
第三． 教學目標與教學內容是否統壹？
目標與方法：
第壹．有沒有教學目標？教學目標定得對不對？
第二．教學方法運用得熟練不熟練？
第三．教學目標與教學方法是否統壹？
內容與方法
第壹：教學內容把握得是否正確？
第二．教學方法運用得熟練不熟練？
第三．教學內容與教學方法是否統壹？
評課的程序
說課的程序：我想做什麽——我做了什麽，我是怎麽做的
評課的程序：我看見妳做了什麽，妳是怎麽做的？——我從這裏看出妳想做什麽
程序如下：
1. 概括教學步驟：執教者在幹什麽
2. 陳述教學形態：執教者把課上成什麽樣子，他是怎麽做的
3. 分析教學內容：執教者想教什麽，實際上教了什麽
4. 追問教學理念：執教者為什麽這樣做，為什麽要教這些東西
5. 確認教學目標：有教學目標嗎，教學目標明確嗎，教學目標正確嗎，教學目標符合課文的特點、符合學生的特點嗎
6. 確認教學內容：有教學內容嗎，教學內容完整嗎，教學內容恰當嗎，教學內容符合教學目標的要求嗎
7. 確認教學方法：有教學方法嗎，教學方法運用的熟練嗎，教學方法恰當嗎，教學方法符合教學目標和教學內容的要求嗎