2000字的初中數學論文範文篇壹
淺談初中數學 學習 方法 指導
在新課程背景下，如何讓初壹新生感到數學好學，把學數學當成壹種樂趣，真正做初中數學的小主人。在此，筆者就初中 數學學習方法 的指導提出壹些自己的見解，於同行***勉。
壹、指導學生讀
目前初中新生學習數學存在壹個嚴重的問題就是不善於讀數學書，他們往往是死記硬背。比如在學平方根概念時，同學們都知道“壹般地，如果壹個數的平方等於a，那麽這個數叫做a的平方根。”“壹個正數有正、負兩個平方根，它們互為相反數;零的平方根是零;負數沒有平方根。”可是在做判斷題時，4是16的平方根( );16的平方根是4( )。這兩道判斷題前面壹道總是做不對，後面壹道倒是都能做全對。因為他們更熟悉“壹個正數有兩個平方根，卻不能很好的理解平方根的概念，就因為沒好好讀懂平方根概念，這使初壹新生自學能力和實際應用能力得不到很好的訓練。因此，重視讀法指導對提高初中新生的學習能力是至關重要的。在教學過程中，教師應指導學生學會讀書的方法，做到眼到、口到、心到、手到。新學壹個章節內容，先粗粗讀壹遍，即瀏覽本章節所學內容的枝幹，然後壹邊讀壹邊勾，粗略懂得教材的內容及其重點、難點所在，對不理解的地方打上記號。然後細細的讀，即根據每章節後的學習要求，仔細閱讀教材內容，理解數學概念、公式、法則、思想方法的實質及其因果關系，把握重點、突破難點。再次帶著研究者的態度去讀，即帶著發展的觀點研討知識的來龍去脈、結構關系、編排意圖，並歸納要點，把書讀“懂”，並形成知識網絡，完善認識結構，當學生掌握了這三種讀法，形成習慣之後，就能從本質上改變其學習方式，提高學習效率了。
二、指導學生聽
初中新生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降，因此，重視聽法指導，使他們學會聽，是提高學習效率的關鍵。 數學教學中，首先應培養學生學習思想專註、專心聽講，激活其原認識結構，並使學生的信息接受與教師的信息輸出協調壹致，從而獲得最佳學習效果。其次，要培養學生會聽，註意聽教師每節課強調的學習重點，註意聽對定理、公式、法則的引入與推導的方法和過程，註意聽對例題關鍵部分的提示和處理方法，註意聽對疑難問題的解釋及壹節課最後的小結，這樣，讓學生抓住重、難點，沿著知識的發生發展的過程來聽課，不僅能提高聽課效率，而且能使其由“聽會”轉變為“會聽”。
三、指導學生思考
數學學習是學習者在原有數學認知結構基礎上，通過新舊知識之間的“同化”或“順應”，形成新的數學認知結構的過程。由於這種“同化”或“順應”的工作最終必須由每個學習者相對獨立地完成。因此，在教學過程中老師對學生要進行思法指導，教師應著力於以下幾點：①從學生思維的“最近發展區”入手來開展啟發式教學，培養學生積極主動思考，使學生會思考。②從創設問題情境來開展探索式教學，培養學生追根究底的思考習慣，使學生學會深思;③從挖掘“問題鏈”來開展變式訓練，培養學生觀察、比較、分析、歸納、推理、概括的能力，使學生學會善思;④從回顧解題策略、方法的優劣來開展評價，培養學生去分析，使學生學會 反思 。
四、指導學生寫
初壹新生在解題書寫上往往存在著條理不清，邏輯混亂等問題。比如在學習乘、除、乘方的混合運算的運算順序時，下列這些錯誤學生很容易犯，(-3)2=-32,(2?3)2=2?32,(3\4)2=32\4等等。還有在學習有理數的混合運算時會出現這樣的情況，8-8?(3\2)2=0?9\4=1,這主要是我們在教學中不大重視對學生進行寫法指導。在教學中老師要及時糾正學生易犯的錯誤。比如：①要教會學生將文字語言轉化為數學符號語言，還要註意數學符號中數學演算的前提條件;②要將學生在推理的同時學會書寫表達，讓學生在反復訓練中熟練掌握常用的書寫格式;③要訓練學生根據已知條件來分析作圖，正確地將文字語言轉化為直觀圖形，以便更好的利用數形結合解決問題。
五、指導學生記
教學生如何克服遺忘，以科學的方法記憶數學知識，對學生來說是很有益處的。初中新生由於正處在初級的 邏輯思維 階段，識記知識時機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應初中學生的新要求。因此，重視對學生進行 記憶方法 指導，這是初中數學教學的必然要求。教學中，首先要重視改革 教學方法 ，拋棄滿堂灌，以避免學生“消化不良”，其次要善於結合數學實際，教給學生相應的方法。比如：①理解記憶法，因為理解的東西才能記得準，記得牢，所以必須“先懂後記”。② 簡化記憶法，簡化記憶方法分兩類，壹類是把文字“濃縮”之後記憶，另壹類是用字母符號表達抽象記憶。③形象記憶法，內容形象、直觀、記憶就深刻、難忘，把知識形象化能幫助記憶。④對比記憶法，“有對比才有鑒別”把相類似的問題放在壹起找出區別與聯系，分清異同，增強記憶效果。⑤口訣記憶法，將數學知識編成“ 順口溜 ”，生動有趣，印象深刻，不易遺忘。⑥系統記憶法，建立壹個完整的知識體系，便於整體上掌握知識，可用關系圖來幫助記憶。
總之，對初中新生數學學習方法的指導，必須與教學改革同步進行，協調開展，持之以恒。要力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學法與教法結合，教師指導與學生探求結合，統壹指導與個別指導結合，建立縱橫交錯的學法指導網絡，促進學生掌握正確的學習方法，同時要理論聯系實際，因人而異，因材施教，充分調動學生的學習積極性。
2000字的初中數學論文範文篇二
淺析初中數學學習方法
新的課改要求學生掌握壹定的學習方法，才能讓學生在數學探究活動中，進壹步得到獲取數學知識的能力，這樣的數學課堂教學活動，真正體現出“以學生為主體，教師為主導”的課堂教學模式，這是改革的關鍵之壹。長期從事初中數學教學工作的我，從以下幾個方面來談談自己的認識，僅供參考!
當前，初中學生學習數學這門科的方法方面的情況：許多學生已進入初中，對初中數學教師的上課的方法，不適應，由小學階段的“手把式”教學，轉變為自主學習式，教師的作用是壹個編導，由於學生的依賴性尚未完全脫離，因此，小學階段“頂呱呱”的學生，就要小學時的輕松了。其次，學生對數學課本的內容，沒有壹定的閱讀習慣與方式方法，習慣於“哇啦哇啦”地讀壹通，就了事，抓不住重點，對課本的公式、定理，習慣“死記硬背”，導致對概念、公式的理解能力較差，實際運用能力相應的也較差。再次，學生進入初中，對課堂四十分鐘，不能有效利用，許多學生對老師的講解時，東張西望，精力不集中，開小差，更談不上做筆記，因此，學生的學習效果極差。也有部分學生在小學階段受老師的影響，對待問題不善於分析、理解，只是壹味地模仿老師的做法。去解答習題。也有部分學生壹遇到難題，不是自動去思考，查找有關資料，或對手探究，而是“翹首”望著老師，等待老師的解答。由於學生學習數學的方法欠缺，顧此失彼的現象嚴重，部分學生不善於言談，口頭表達能力較差，也有學生“滔滔不絕”，而做題的格式混亂，模糊不清;在識記理解知識方面，死記的東西多，理解消化的知識較少;也學生對老師批改的作業，棄之不過目，對錯了的習題，沒有去找到錯誤的原因?等等。
作為數學教師，要引導學生的學法，從以下幾個方面去進行：
壹、初中數學教師要按照《九年義務 教育 階段數學課程標準》中，指出“數學教學活動是師生積極參與、交往互動、***同發展的過程 數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維;要註重培養學生良好的數學學習習慣，掌握有效的數學學習方法。學生學習應當是壹個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的 經驗 為基礎，面向全體學生，註重啟發式和因材施教。教師要發揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，通過有效的 措施 ，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，得到必要的數學 思維訓練 ，獲得基本的數學活動經驗。”要達到這個標準，需要初中數學教師較好第引導學生學習數學這門科的學習方法，讓學生在愉快、輕松的數學課題教學活動中，獲得知識，訓練能力。
二、初中數學教師要指導學生有效閱讀數學課本
學生閱讀數學課本後，應該對數學課本上的知識有壹定的了解或做到了心中有數，以便教師在講解或組織學生分組探究、學生自主學習，有壹定的基礎。比如，組織學生學習“垂線”知識時，先指導學生自己閱讀數學課本，找到“垂線的定義”、“ 垂線的畫法”、“ 垂線的性質”、“ 點到直線的距離”。通過學生閱讀，將老師提出的問題，在課本中找到了，就達到了預習的目的，這些預習提問是本課的重要內容，學生通過認真閱讀課文，有些問題可以自己解決，難點問題在課堂上進行突破。其次，在課題教學活動中，教師引導學生閱讀課本，將實行分段閱讀，如“點到直線的距離”所在段，提出“如何正確了解點到直線的距離?”，學生通過作圖與概念對比起來進行分析、理解，就能很容易掌握“點到直線的距離”概念。這樣，學生帶著問題去閱讀，在解決問題的過程中不僅可以很快理解點與線關系，而且在概念的抽象過程中意識到類比和歸納方法的存在。課堂閱讀在例、習題的教學中有更多的應用，引導學生邊看、邊想、邊討論、邊解書中的例、習題，先自己想壹下怎麽做，再對照例題，這樣學生就積極思考、探索、質疑，從而加強學生自我檢查學習效果的能力。最後，數學教師要引導學生進行課後閱讀數學課本。結合每章節所學內容，進壹步認真閱讀教材，做到概念清晰明了、理解熟記。通過復習使知識系統化、條理化，讓學生學會自我整理知識。引導學生自我 總結 ，比如“垂線”這節課的小結為：要掌握好垂線、垂線段、點到直線的距離這幾個概念;要清楚垂線是相交線的特殊情況，與上節知識聯系好，並能正確利用工具畫出標準圖形;垂線的性質為今後知識的學習奠定了基礎，應
該熟練掌握。這樣學生學會並掌握學習數學的方法，講是學生終身受用。學會學習不僅要靠老師的指導，尤其要靠學生不斷積累方法，並在自己的實踐中得以有效運用。
三、初中數學教師鹽善於引導學生總結學習規律，讓學生掌握切實可行的學習方法
比如，在組織學生學習“壹元壹次方程”時，歸納為：什麽是已知數，什麽是未知數，什麽是方程，什麽是方程的解，什麽是解方程;會判別壹個式子是否是方程;會列壹元壹次方程;會檢驗壹個數是否是某壹個方程的解。數學教師在教材處理、教法選擇、教學設計中，要註意去揭示知識的形成過程、概念的概括過程、展現思維過程;註意由此及彼、由表及裏，讓學生從中觀察、比較、歸納、領悟壹系列的學習規律，通法通理，總結學習的方式方法。
四、初中數學教師要耐心指導學生的學習方法
任何壹種學習方法都不是每壹個學生都能適合的，這就需要初中數學教師，要充分了解學生的基礎上，針對不同的學生，分別加以指導。比如對於差生的指導，要講求壹定的方式方法，可以對他們采取個別輔導，既輔導知識也輔導學法。因材施教，幫助每壹個學生真正地去學習，真正地會學習，真正地學習好，這是面向全體學生，全面提高學生素質，全面提高教學質量的關鍵。
總之，初中數學教師要以系統整體的觀點進行學法指導，對學生進行學習方法的傳授、誘導、滲透，幫助學生掌握科學的有的放矢的學習方法，指導學生學會讀書、學會聽課、學會討論、學會復習、學會提問、學會總結，以指導學生加強自身修養，激發學習動機，指導學生掌握和形成具有自己個性特點的科學的學習方法，指導學生養成良好的學習習慣，提高學習能力。