兒童思想與起源的作者是誰
兒童思想與起源的作者是誰，兒童思想與起源是壹本很有名的書籍，是專門用來研究兒童的思想變化的，家長們看兒童思想與起源這本書是很有意義的，兒童思想與起源的作者是誰。
兒童思想與起源的作者是誰1瓦隆，H、P、H、法國心理學家。
1879年3月25日生於巴黎,1962年12月1日卒於巴黎。1903年畢業於巴黎高等師範學校,獲哲學教師資格。由於他研究兒童的精神衰弱癥,1908年獲醫學博士學位。1925年以“低能兒”的研究獲文學博士學位。1935年任法蘇友好協會會長。1937年任巴黎大學法蘭西學院教授。納粹德國入侵巴黎期間,他花了足有5年的時間，運用辯證唯物主義寫了《從行動到思想》(1942)壹書。1942年參加法國***產黨。1944年出版《兒童思想的起源》壹書。法國勝利後，他出任臨時政府國民教育事務局局長。
兒童發展的特點：
1、順序性
如：思維的發展是從知覺—>具體形象—>抽象—>辨證，不同的年齡段有不同的思維發展特點。（教育啟示：不要拔苗助長。）
2、階段性、連續性
每壹階段都是前壹階段發展的繼續，同時又是下壹階段發展的開始；前壹階段中總包含有後壹階段的某些特征的萌芽，而後壹階段又總帶有前壹階段某些特征的痕跡。
例：壹二年級開始具體形象思維，但仍有幼兒期的知覺思維。
（教育啟示：善於觀察孩子，既要關註孩子現在的發展，又要為孩子下壹步的發展創造條件。）
3、不均衡性
（教育啟示：關註孩子發展的關鍵期，如：孩子2-3歲是口頭語言的關鍵期，4-5歲是書面語言的關鍵期；女孩10歲左右進入青春期，男孩12歲左右進入青春期等。）
4、穩定性、可變性
教育啟示：
穩定性：妳改變教育方法，孩子不會馬上變，所以需要家長學會等待，需要耐心。
可變性：妳改變教育方法，孩子早晚會有變化的，但是是量變到質變的過程，只有量的積累才有質的變化。
5、個別差異性
每個孩子有差異：每壹個孩子都不是別人的復制品，都不是另壹個孩子的復制品，每個孩子都是獨特的。
兒童思想與起源的作者是誰2壹、兒童是天生的創造家
陶行知非常重視兒童的創造性。陶先生認為，小孩子聰明的很，小孩子中有許多瓦特牛頓，愛迪生。因而他反對剝奪兒童自由，反對教師越俎代庖，認為這是教學中的大錯。
兒童的創造力表現在生活、學習和遊戲中，他們通常會對壹些看似平淡無奇的事物產生濃厚的興趣，動物、植物和周圍的事物都能引發他們的奇思妙想，都能成為激發他們創造靈感的源泉，在親自觀察、觸摸、探索周圍環境的過程中，他們逐漸體會著，探索創造的樂趣，他們不僅僅是單純專註於創作的過程，更在創作中自由的表達自己的想法。
然而兒童的創造活動離不開成人的鼓勵，贊揚，欣賞和引導。生活是激發兒童創造力的源泉，自然是兒童最好的導師。兒童的'創造很多時候看起來是稚嫩的，也許並沒有產生與以往不同的東西，但兒童在創造的過程中，成功的完成了對以往經驗的加工，這壹過程本身的價值也足以讓每壹位教育者稱道。
二、兒童是積極的探索家
兒童世界是兒童自己去探討去發現的，他自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界才是真實世界。凡是兒童自己能夠做的，應當讓他自己做，凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想。對兒童自主性的尊重是陶行知教育思想的另壹大核心。
兒童比成人更具有好奇心和求知欲，在他們眼裏，世上的種種事情都是新鮮而令人驚奇的。這和成人對於世界的認知有所不同。兒童對世界上的存在有著極大的興趣和求知欲，而在探求事物的真相時，往往比成人更帥氣，更有勇氣，他以自己獨特的視角來審視探索，甚至推翻成人世界的某些問題。兒童活潑好動，發現和探索是他們的天性，應該受到成人的呵護培育，而不是從成人的角度把兒童當成需要過度保護的、無知的生命。
三、兒童是自主的管理者
兒童成長是壹個潛移默化連續發展的過程，在成長的過程中，他們的能力不斷接受挑戰，並在挑戰中不斷得到提高，雖然與成人相比兒童是稚嫩的無知的，但是兒童本身蘊藏著無限的發展潛能和可塑性。在很大程度上，兒童是壹個自主的管理者，他們自信、自尊，在成長的過程中學會成為自己的主人，與同伴自主交流，在學習和生活上自主管理，隨著年齡的增長，獨立傾向越來越強。作為教育者應當尊重兒童的天性，尊重兒童身心發展的規律，起到引導兒童成長，促進兒童發展的作用，教師的任務就是了解兒童的天性，本能和需要，成為兒童發展的支持者、合作者和引導者，促進兒童的成長。
兒童思想與起源的作者是誰3兒童思想的心理特性有哪些特性
1、模仿心理：小孩子不到壹歲大的時候，就能模仿簡單的聲音和動作，到了兩歲光景的時候，他能模仿復雜的動作。到三、四歲的時候模仿能力發展得更快了。喜歡模仿是兒童的本性，所以做父母的，要以身作則，處處為孩子作示範，作榜樣。
2、好奇心理：兒童生來是好奇的，五六個月大的嬰兒，壹聽見聲音就要轉頭去尋，壹看見東西就要伸手來拿。到了四、五歲，好奇動作就格外多了，看見路上的汽車來了，他總要停住腳看看；聽見外面鑼鼓聲響了，他也要去看看。根據兒童的這種好奇心，做父母的對他愛看愛問就不要厭煩而予以斥責，應當盡量滿足他，給予他解釋壹切。柏拉圖說過，“好奇是知識之門”，兒童若不好奇，那就不去接觸事物了，不與事物接觸，就明白不了事物的性質和狀況了。
3、好遊戲心理：小孩子是生來好動的，以遊戲為生命的。做父母的就必須註意小孩子的動作和遊戲。應為準備良好的設備使小孩子得著充分的運動；給孩子適宜的伴侶，使孩子受到良好的影響；利用他好動的心理，教以待人接物等行為，或指導其有益的運動。
4、合群心理：嬰幼兒尤其喜歡群居，兩歲時就要與同伴遊玩，到了五六歲，這個合群心就發展得更強烈。做父母的要積極利用這種心理，選擇良好的小朋友，馴服的動物和小布娃娃之類，以安慰他的寂寞，促進孩子誠懇、忠厚等優良個性品質的發展。
5、喜歡野外生活心理：大多數小孩子都喜歡野外生活，到室外去玩就歡喜，終日在家裏就不十分高興。不過小孩子的野外生活須以年齡為限。年齡較小的兒童，叫他們采采花、種種樹，舉行短距離的活動就可以了。年齡較大的兒童，便可叫他們采集標本，舉行旅遊活動等等遊戲以增長他們的知識，強健他們的體魄，愉快他們的精神，使他們無形中得到許多好處。小孩子不論年紀大小，男的女的，都喜歡野外生活，做父母的要經常領孩子到野外去玩玩走走。
6、喜歡成功的心理：兒童做事喜成功，所以給兒童所做的事不可太難，使其灰心，以致下次不願再做而且阻礙其進步。做父母的應創造條件，讓孩子養成做事的興趣及自信力，並使其每做壹件事情都取得成功。