掌握教學模式的代表人物是布魯姆。
布魯姆的掌握學習理論：
認為教學應該以掌握學習為指導思想，以教育目標為導向，以教育評價為調控手段，形成了完整的掌握學習理論體系。布魯姆等人在其教育目標分類系統中將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。
布魯姆簡介：
二十世紀五十年代，布魯姆因教育目標分類的系統學說而聞名，著有《教育目標分類學》；六十年代，他提出關於“人類特性”的理論，著有《人類特性和學校學習》；七十年代，他又提出“掌握學習”的學校教學理論。
著有《我們的兒童都能學習》、《掌握學習理論導言》。布盧姆提出的關於“人類特性”和學校教學的理論，曾經被列為美國“最有意義的教育研究成果之壹”。
1956年，本傑明·布魯姆發表文章《教育目標分類：認知領域》，認為思維有六種級別。識記：對具體事實的記憶；領會：把握知識材料的意義，對事實進行組織，從而搞清事物的意思；應用：應用信息和規則去解決問題或理解事物的本質。
分析：把復雜的知識整體分解，並理解各部分之間聯系，解釋因果關系，理解事物的本質；綜合：發現事物之間的相互關系和聯系，從而創建新的思想和預測可能的結果；評價：根據標準評判或選擇其他辦法。自此之後，這六種思維級別被廣泛接受和使用。
他給出的認知技能列表，是按照從最簡單到最復雜的順序排列的。最簡單的認知技能是對知識的回憶，最復雜的認知技能是對觀點的價值作出判斷。六十年代，提出關於“人類特性”的理論，著有《人類特性和學校學習》。
七十年代，提出“掌握學習”的學校教學理論，著有《我們的兒童都能學習》、《掌握學習理論導言》。本傑明·布魯姆的研究認為，若人在17歲所達到的智力水平為100%，那麽兒童在4歲時已具備了其中的50%，4～8歲期間獲得30%，而8～17歲這壹階段只增加了20%。
九十年代開展了壹項對傑出學者、藝術家、以及運動員的研究，前後長達5年之久。研究選取了各個領域中最傑出的20位成功人士進行匿名訪談，其中涉及知名鋼琴家、網球運動員、奧林匹克遊泳冠軍、雕塑家、數學家、以及精神病專家等。
此外，還對這些成功人士的家人及教師進行了補充訪談，以獲取更充分的信息。本傑明和他的同事仔細研究采集到的信息，希望從中能夠找出壹點蛛絲馬跡，以解釋究竟是怎樣的***同點使成功人士能有效開發自己的潛能，讓他們和普通人區別開來。
最終，他們的研究結果表明，不是天才和天賦造就了這些原本普通人士的非凡成就，而是堅韌不拔的好習慣，即不畏挫折與失敗，並能在實踐中不斷地追求與完善。