幼兒教育會給未來更高級的教育打下基礎，良好的幼兒教育對每壹個人來說都非常重要。以下是我整理的關於幼師幼兒教育學模擬試題及答案，希望大家認真閱讀!
壹、不定項選擇題(每題l分，***30題，每題有壹個或多個答案，多選或少選均不得分)
1.我國最早的學前教育實驗中心即南京鼓樓幼稚園的創辦人是( )。
A.陳鶴琴
B.陶行知
C.黃炎培
D.張雪門
E.蔡元培
解析陳鶴琴於l923年創辦我國最早的學前教育實驗中心，即南京鼓樓幼稚園;抗戰時期又創辦我國第壹所公立幼稚師範學校——江西實驗幼師。
2.誇美紐斯為幼兒編寫的讀本是( )。
A.《大教學論》
B.《母育學校》
c.《世界圖解》
D.《愛彌兒》
解析捷克教育家誇美紐斯在歷史上第壹次把學前教育納入其具有民主色彩的單軌學制，並撰寫了歷史上的第壹部學前教育專著《母育學校》以及世界上第壹本圖文並茂的兒童讀物《世界圖解》，構建了家庭學前教育的完整體系。
3.能有效地提高幼兒認識、情感、意誌與行為水平，且能充分地發揮幼兒主體作用教育方法能有效地提高幼兒認識、情感、意誌與行為水平，且能充分地發揮幼兒主體作用教育方法是( )。
A.討論法
B.復述法
C.故事法
D.提問法
E.活動法
解析幼兒在討論中能自由發言，闡述自己觀點。
4.學前教育的實質就是( )。
A.綜合教育
B.啟蒙教育
C.獨立性教育
D.適宜性教育
E.愉快教育
解析學校教育是壹種為兒童今後發展奠定基礎的啟蒙教育。
5.活動性原則要求學前教育以活動為主，並以活動貫穿整個教育過程，這裏的活動主要指活動性原則要求學前教育以活動為主，並以活動貫穿整個教育過程，這裏的活動主要指( )。
A.教師設計和指導的活動
B.兒童主動積極的活動
C.兒童的自選活動
D.兒童的遊戲活動
E.兒童的生活活動
解析遊戲活動提倡幼兒的自主性。
6.國家規定保育員的最低學歷是( )。
A.初中畢業學歷
B.中專學歷
C.高中畢業學歷
D.小學畢業學歷
E.專科學歷
解析國家對保育員最低學歷做了相關規定。
7.下面屬於幼兒德育要素的是( )。
A.道德認識
B.道德理論
C.道德意誌
D.道德行為
E.道德情感
ACDE
解析幼兒德育構成要素是道德認知、道德意誌、道德情感、道德行為。
8.美國心理學家布盧姆的研究發現，兒童入學後學業成績很大程度上取決於( )。
A.兒童的遺傳素質
B.兒童的早期 經驗
C.學校的教育方式
D.家長的文化素養
E.學生興趣
解析教育對兒童學業成績起決定性作用。
9.《幼兒園工作規程》規定，寄宿制幼兒園每日戶外互動時間不得少於( )。
A.1小時
B.2小時
C.3 小時
D.3.5小時
E.4小時
解析幼兒體格正處於發育期，身體發展是其他各個方面發展的基礎，因此需要足夠的戶外鍛煉活動。
10.表演遊戲的種類包括( )。
A.木偶戲
B.影子戲
c.桌面表演
D.幼兒表演
E.制作道具
解析表演遊戲是指通過扮演文藝作品中的角色，再現文藝作品內容的遊戲。表演遊戲的種類包括幼兒表演、桌面表演、影子戲、木偶戲等。
11.美國心理學家格塞爾通過雙生子實驗證明在兒童發展的整個過程中具有決定作用的是( )。
A.遺傳因素
B.環境因素
C.心理成熟因素
D.教育因素
E.主觀能動因素
解析格塞爾提出成熟勢力說，強調成熟對成長的重要影響。
12.幼兒園課程內容是課程目標的( )。
A.體現與依托
B.依據
C.基礎
D.前提
E.顯現
解析幼兒園課程內容是依據課程目標選擇和確定的，它體現目標的方向和要求。內容是為目標服務的，如果忽略了這壹點，在內容的選擇上就會偏離目標的方向和要求，出現重知識輕能力、重智力輕全面發展等現象。所以，課程內容是目標的體現和依托，它不能脫離目標的要求。
13.某次教育活動需要達成的目標是指( )。
A.全園教育目標
B.中期目標
C.近期目標
D.活動目標
E.短期目標
解析具體的壹個活動、壹節課為具體教學活動目標。
14.幼兒園與小學的銜接實質問題是( )。
A.幼兒園小學化的問題
B.小學幼兒園化問題
c.主體的適應性問題
D.幼兒的讀寫算問題
E.幼兒心理的問題
解析幼兒園與小學有較大的差異，幼、小銜接問題實質是兒童(主體)的適應問題。
15.下列屬於兒童社會適應性的是( )。
A.主動性
B.獨立性
C.人際交往能力
D.自然常識
E.禮貌
解析兒童社會性發展表現在主動性、獨立性、人際交往能力、日常禮貌等方面。
16.B
17.B
18.B
16.提出“父母是孩子的第壹任教師”主張的教育家是( )。
A.蒙臺梭利
B.福祿倍爾
C.陳鶴琴
D.陶行知
E.張雪門
解析福祿倍爾認為，親子教育非常重要，而且首先必須教育母親。
17.( )是指家長通過不同的形式，參與幼兒園的壹些教育教學活動，協助教師的工作，以豐富幼兒的學習經驗，達到家庭與幼兒園的相互配合與協調壹致。
A.家長學校
B.家長參與
C.家長會
D.家訪
E.家園聯系手冊
解析家長可以通過間接方式參與學校教學活動設計和實施。
18.社區教育成為國際性的教育形式，並逐步走向學校、社會、家庭相互服務、互惠、互利的壹體化教育，始於( )。
A.第壹次世界大戰以後
B.第二次世界大戰以後
C.20世紀80年代
D.20世紀90年代
E.20世紀70年代
解析社區教育始於第二次世界大戰以後，20世紀70年代成為構建終身教育體系、邁向學習化社會的重要途徑和手段。
19.幼兒教師不僅要關心孩子的吃喝拉撒睡穿和玩，還要關心孩子學習環節中的每壹個環
節，這體現了( )。
A.艱巨性
B.復雜性
C.細致性
D.系統性
E.示範性
解析由於幼兒獨立生活和學習能力較差，因此幼兒教師要全面負責幼兒的這個活動。
20.現代幼兒園教師的首要角色是( )。
A.教育者
B.母親
c.朋友
D.研究者
E.夥伴
解析幼兒園教育機構是公***正規的教育組織，其中心任務就是教育教導幼兒，因此幼兒教師的首要角色是教育者。
21.課上，某幼兒想喝水，老師正確的做法是( )。
A.立即讓幼兒離開座位去飲水
B.停止教育活動，敦促所有幼兒喝水
c.批評後再讓其喝水
D.讓幼兒堅持到下課
E.批評後不讓飲水
解析幼兒園工作要保教並重，保教結合。保育工作和教育工作同等重要。
22.要求幼兒教師要為人師表，要註意自己的壹言壹行的示範性和感染性是由於幼兒( )。
A.好奇心強
B.好模仿
C.易於受教師的感染影響
D.對教師無限信任和尊重
E.自主性強
解析幼兒好模仿，對老師無限信任和尊重，這使得幼兒教師的言行對幼兒有著極大的示範作用和感染力，凡是深受幼兒喜歡的教師其言行常常被幼兒模仿，其教導也易被幼兒接受，從而對幼兒的發展產生重要的影響。.
23.科學研究成果表述的主要形式有( )。
A.調查報告
B.研究方案
C.學術論文
D.實驗報告
E.選題報告
解析研究成果表述的主要形式有：調查報告、實驗報告、學術論文等。
24.研究者在自然狀態下，對特殊或典型的案例進行全面、深入的調查和分析，來認識該案例的現狀或發展變化，這種研究方法是( )。
A.觀察法
B.實驗法
C.總結法
D.調查法
E.個案法
解析個案法研究對象是具有典型特征的特殊案例。
25.康有為在()中第壹次提出在我國實施學前社會教育。
A.《幼稚園之新大陸》
B.《新學偽經考》
c.《人的教育》
D.《民主主義與教育》
E.《大同書》
解析康有為在《大同書》中第壹次提出我國實施學前社會教育。
26.在人類教育史上第壹個提出“教育要遵循自然”的是()，這為人類研究兒童、教育兒童指出了正確方向。
A.亞裏士多德
B.裴斯泰洛齊
C.盧梭
D.福祿倍爾
E.蒙臺梭利
解析亞裏士多德第壹個提出“教育遵循自然”的觀點。
27.人的發展所需要的環境條件的喪失、變異而給人帶來的障礙與問題被稱為()。
A.社會危機
B.政治危機
C.經濟危機
D.發展危機
E.制度危機
解析發展危機是指人的發展所需要環境條件的喪失、變異而給人帶來的障礙與問題。
28.幼兒教育的最好見證人和評估者是()。
A.教師
B.園長
C.幼兒家長
D.保育員
E.教育中介
解析幼兒家長是幼兒教育的最好見證人和評估者。
29.幼兒園基本活動是()。
A.遊戲活動
B.幼兒學習
C.教師有計劃的教學
D.幼兒的壹日生活
E.幼兒體育活動
解析《幼兒園教育指導綱要》中指出，幼兒園教育應以遊戲為基本活動，保教並重，關註個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。所以遊戲是幼兒的基本活動。
30.作為壹名幼兒教師，必須保持壹顆()，因為它是教師通往每個孩子心靈的橋梁。
A.愛心
B.童心
C.熱心
D.真心
E.耐心
解析幼兒教師最基本的職業道德素養是：(1)熱愛幼兒教育事業;(2)熱愛幼兒;(3)尊重教師集體和家長。
二、名詞解釋(每題3分，***1 5分)
1.幼兒教育學 2.綜合性原則
3.現代兒童觀 4.幼兒園全面發展教育
5.幼兒體育
三、判斷題(每題1分，***9分)
1.我國《幼兒園工作規程》是1989年正式頒布施行的。
2.“教師講、幼兒聽”是灌輸式的機械教育。
3.開發家庭、社區的教育資源就是鼓勵、引導家庭和社區把物資提供出來，供教育幼兒使用。
4.教師指導的頻率越高，越有助於兒童遊戲水平的提高。
5.尊重幼兒的人格尊嚴和合法權利意味著教師要根據幼兒的意願來安排教育活動。
6.保教結合就是教師要與保育員溝通、相互幫助。
7.幼兒與成人有同樣的權利。
8.遊戲是幼兒主要的學習方式，幼兒園沒有必要進行教學。
9.為了保證遊戲對幼兒的教育作用，教師應該樹立指導遊戲的權威。
四、簡答題(每題5分，***20分)
1.簡要敘述並評價蒙臺梭利的幼兒教育觀。
2.談談幼兒教師的基本權利和義務。
3.簡要敘述幼兒遊戲的特點與功能。
4.如何理解幼兒教育的全面發展觀。
五、論述題(每題8分，***1 6分)
1.要保證教育目標的實現，幼兒教師應註意哪些問題?
2.試述家園合作對於幼兒園教育的意義。
六、案例分析題***1 0分)
星期壹，A老師埋怨地說： “孩子在家過了壹個雙休日，再回到幼兒園後，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎麽教育的?”站在壹旁的B老師頗有同感地說： “是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說： “可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法……” 請妳運用幼兒園與家庭相互配合的有關理論，分析和評論A、B老師的教育觀點，並具體談談家園合作對幼兒發展的重要意義與目前存在的誤區。
參考答案
二、名詞解釋
1.幼兒教育學：是教育學的壹個分支，它是專門研究3～6歲幼兒的教育，並探索其特點和規律。
2.綜合性原則：指在課程設計和教育活動時，必須以兒童身心的均衡發展為最高目的，圍繞著某壹主題或方面，以兒童的直接經驗和實際生活為基礎，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度、多學科的發展。
3.現代兒童觀：指現代人們對兒童的認識。兒童是與成人平等的、獨立的、發展中的個體，社會應當保障他們的生存和發展，應當尊重他們的人格尊嚴和權利，尊重他們的發展特點和規律，尊重他們的能力和個性，應當為他們創造參與社會生活的機會。
4.幼兒園全面發展教育：指以幼兒身心發展的現實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發展為宗旨，並以適合幼兒身心發展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼於培養幼兒基本素質的教育。
5.幼兒體育：指幼兒園進行的、遵循幼兒身體發育規律，運用科學的方法增強幼兒體質，保證幼兒健康為目的的壹系列教育活動。
三、判斷題 ，
1.×。我國《幼兒園工作規程》是1996年正式頒布施行的。
2.×。教師講、幼兒聽不完全是機械教育。
3.×。充分利用社區資源是指幼兒園與社區實現資源互享、互通。
4.×。教師的指導過多與效率的高低不壹定成正比。
5.×。尊重幼兒權利是指尊重幼兒的意願和發展需求。
6.×。保教結合要求教師和保育員要有保育意識、合作精神。
7.×。幼兒和成人享有基本的權利，但是特殊領域權利上有差異。
8.×。遊戲是幼兒教學的主要組成部分，二者並不矛盾。
9.×。教師的絕對權威反而影響遊戲的教育作用。
四、簡答題
1.蒙臺梭利的幼兒教育觀：
(1)有吸收力的心靈：蒙臺梭利提出的概念，指的是發展的壹個時期。這壹時期，特定經驗的吸收是在沒有任何外部驅動的情況下進行的。
(2)專門為小組設計的情境能提供恰當刺激。
(3)恰當的環境能促進兒童的發展變化。
(4)兒童有內部動機;兒童的學習、操作受內部動機的驅動，特別是當他們處於這種能力的邊緣時。
(5)強調感覺和兒童的經驗，不強調測驗。
(6)支持者和指導者通過環境、短期的個體或小組教學;壹日生活中大部分時間兒童可以自由選擇活動。
蒙臺梭利的教育觀偏重智能而忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會化活動;其感覺教育教具脫離幼兒的實際活，過於狹隘、呆板，操作法過於機械等。
2.我國幼兒教師的基本權利和義務。
(1)我國幼兒教師的基本權利包括：①進行保育教育活動，開展保育教育改革和實驗的權利;②從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見的權利;③指導幼兒的學習和發展，評定幼兒成長發展的權利;④按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權利;⑤參與幼兒園民主管理的權利;⑥參加進修或者其他方式的培訓的權利。
(2)我國幼兒教師的義務是：①遵守憲法、法律和職業道德，為人師表;②貫徹國家教育方針，遵守規章制度，執行幼兒園保教計劃，履行聘約，完成工作任務;③按國家規定的保教目標，組織、帶領幼兒開展有目的、有計劃的教育活動;④關心、愛護全體幼兒，尊重幼兒人格，促進幼兒的全面發展;⑤制止有害於幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權益的行為，批評和抵制有害於幼兒健康成長的現象;⑥不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。
3.幼兒遊戲的特點與功能
(1)幼兒遊戲的特點。①遊戲是幼兒自願、自主的活動。幼兒從事遊戲，是出於自己的興趣和願望，由於遊戲形式、材料和過程符合幼兒身心發展要求，使他們對遊戲產生興趣，主動去進行遊戲。在遊戲中，幼兒的各種活動幾乎沒有什麽限制，他們可以自由地充分地活動，從中得到快樂並得到發展。②幼兒遊戲具有趣味性。趣味性是遊戲自身固有的特征，每種遊戲都含有趣味性，正是遊戲的這壹特點，給幼兒的精神和身體帶來舒適、愉快，使他們喜歡遊戲。③幼兒遊戲具有虛構性。遊戲是在假想的情景中反映真實的活動，具有明顯的虛構性。④幼兒遊戲具有社會性。幼兒並不是天生就會做遊戲，遊戲不是幼兒的本能活動，只有當他們的體力、智力發展到壹定水平、積累了壹定的知識經驗，才會做遊戲。時代、文化、地區、習俗以及人與人之間的關系都會影響幼兒的遊戲，幼兒的遊戲歸根到底是周圍生活的反映。 (2)遊戲的功能體現在：遊戲符合幼兒心理發展的需要;遊戲能促進幼兒身體發展;遊戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進其智力和語言的發展;遊戲是對幼兒進行思想品德教育、培養優良性格的有效手段;遊戲能促進幼兒美感和美的創造力的發展。
4.從以下兩個方面，正確理解幼兒教育的全面發展觀。
(1)全面發展是針對片面發展而言的，偏重任何壹個方面或忽視任何壹個方面的發展都不是全面發展;全面發展並不意味著個體在體、智、德、美諸方面齊頭並進地、平均地發展，也不意味著個體的各個發展側面可以各自孤立地發展。因此，幼兒園的全面發展教育在保證幼兒體、智、德、美諸方面全面發展的基礎上，可以允許幼兒個體在某方面突出壹些。同時，應註重幼兒各方面發展的和諧與協調。
(2)體、智、德、美諸方面統壹於幼兒個體的身心結構之中，體、智、德、美任何壹方面的發展都與其他方面的發展相互促進、相互滲透、相互制約、不可分割。對幼兒的全面發展來說，不能偏廢任何壹方面，任何壹方面的偏廢都將影響其他方面的發展。體、智、德、美四育融會在壹起，形成壹種整體教育力量，落實在幼兒的全面和諧發展之中。只有正確認識四育之間的相互關系，實施全面發展教育，才能發揮教育的最大功效。
五、論述題
1.要保證教育目標的實現，幼兒教師應註意以下問題。
(1)幼兒教師是按照社會要求去促進幼兒發展的，是將教育目標真正落實為幼兒發展的總設計師。這就要求教師：首先，必須正確、清楚、全面地理解和把握幼兒園的教育目標的內涵，並將這種“外在”的教育目標轉化為“內在”的正確的教育觀念，並用以指導自己的行動;其次，教師必須掌握將教育目標轉化為幼兒發展的技術;最後，在教育過程中，教師要依據幼兒的實際水平，選擇相適應的教育目標、教育模式、教育內容、活動方式、組織形式、指導方法等，促進幼兒的發展。沒有教師的這種努力，教育目標的實現是
(2)教師在明確了教育目標後，實施過程中也不壹定是壹帆風順的，或多或少總要受到外來的幹擾或影響。例如，來自家長的影響，有的家長望子成龍心切，希望幼兒園訓練孩子某種技能，或要求教小學才學習的讀、寫、算技能。又如，來自社會的影響，社會上各種幼兒技能大賽的宣傳、偏重學歷、追求升學率的風潮等，都可能幹擾教師按教育目標組織教育活動，使教師的教育行為偏離教育目標。因此，在實現教育目標的過程中，教師有責任排除壹切幹擾，堅定地按照教育目標來規範自己的教育行為，以保證教育目標的真正實現。
2.家庭是幼兒園重要的合作夥伴，應本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對於從家庭環境進入迥然不同的集體環境的新人園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。 (1)家園合作是人的發展的需要。人不可能脫離社會、脫離其生長的社會群體而獨立成長。家庭、幼兒園是孩子最早接觸的社會文化環境，它對兒童發展所起的作用是任何其他因素所不可比擬的。因此，幼兒教育必須從幼兒在家庭、幼兒園特定的環境中所經歷的活動、承擔的角色及建立的人際關系出發，協調相關社會群體力量，***同促進幼兒的發展。
(2)家園合作有利於家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發展的第壹個環境，父母是孩子的第壹任老師，家長與孩子之間特有的血緣關系、親情關系與經濟關系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性，教育內容復雜豐富且教學方法靈活多樣。同時，幼兒的家長來自各行各業，可謂是人才濟濟，是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。
(3)家園配合壹致，促進幼兒健康和諧發展。幼兒園教育與家庭教育在目標和方向上是壹致的，都必須根據國家教育方針，為培養全面發展的高素質人才奠定良好的基礎。教師、家長均作為教育者，是對幼兒實施促進發展教育的主體。幼兒園要發揮主導作用，要充分重視並主動做好家園銜接合作工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統壹認識，形成教育的合力，家園雙方配合壹致，促進幼兒的健康和諧發展。
六、案例分析
家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，***同促進兒童的身心發展。新《幼兒園教育指導綱要》在總則裏提出：幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，***同為幼兒發展創造良好的條件。在組織與實施中，新《幼兒園教育指導綱要》又指出：家庭是幼兒園重要的合作夥伴，應本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對於從家庭環境進入迥然不同的集體環境的新入園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。
(1)家園合作有利於家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發展的第壹個環境，父母是孩子的第壹任老師，家長與孩子之間特有的血緣關系、親情關系與經濟關系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性，教育內容復雜豐富且教學方法靈活多樣。同時，幼兒的家長來自各行各業，可謂是人才濟濟，是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。
(2)家園配合壹致，促進幼兒健康和諧發展。教師、家長均作為孩子的教育者，是對幼兒實施促進發展教育的主體，新《幼兒園教育指導綱要》中指出： “幼兒園應主動與家長配合，幫助家長創設良好的家庭環境，向家長宣傳科學保育教育幼兒的知識，***同擔負幼兒教育的任務。”幼兒園要發揮主導作用，要充分重視並主動做好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統壹認識，形成教育的合力，家園雙方配合壹致，促進幼兒的健康和諧發展。
目前，家園合作還存在壹些誤區。壹是認為教師是專業教育工作者，而家長大部分不懂教育;二是家長認為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作;三是教師只在知識上要求家長配合，家長也只願意督促孩子寫字、做算術題、背英語單詞;四是認為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點正是否認了幼兒園與家庭的緊密夥伴關系，否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點是片面的、錯誤的。