談小學音樂欣賞教學中如何正確理解教材

在新課程理念下的音樂教學中，我認為我們所使用的課本應不只是教學的全部內容，教材應該是可變的，發展的和開放的。因此必須摒棄“教教材”的傳統觀念，樹立“用教材教”的教學思想。例如第五冊第單元《媽媽的歌》壹課中，欣賞作品《媽媽之歌》《魯冰花》等。老師應該首先理解為什麽要安排這寫曲目，聯系前後內容我們發現，二年級時，已經出現了壹些關於“媽媽”的作品，比如《不再麻煩好媽媽》《小烏鴉愛媽媽》等作品。二接下去的四年級上冊更是出現整整壹個單元的《媽媽的歌》。這裏的目的我想是在於幫助學生了解母愛，進壹步拓展學生視野，相對程度要高壹些。作為人文學科的壹個最大的特點，體驗音樂作品中的情感是最重要的。從而培養學生對媽媽真切的愛，為他們的良好品格和健康心態打好良好的基礎。當今的孩子大都習慣了享受父母給予的愛，飯來張口、衣來伸手的日子讓許多孩子忘卻了自己也該關心父母、孝敬父母和回報父母！通過聆聽以父母的愛為主題的作品，讓學生在音樂中得到了情感的陶冶，去深深打動每位孩子的心，對如何感恩圖報有更深刻的認識！案例描述：壹、導入1.聆聽《世上只有媽媽好》。2.說說和媽媽在壹起的感受。引導學生聯系自身生活體驗，談自己的真實感受。二、聆聽音樂導入：有兩個小朋友和他們媽媽的故事，請大家來聽壹聽。1.初聽《小白菜》：聽了有什麽感受？生回答（略）2. 師歸納：《小白菜》這首歌曲悲傷、淒涼。3．初聽《魯冰花》：聽了有什麽感受？生回答（略）4. 師歸納：《魯冰花》這首歌曲是傷心、抒情的。5. 這兩首歌曲都表達了孩子對媽媽的思念之情。6. 第二次聆聽《小白菜》、《魯冰花》體驗歌曲的演唱形式。7. 聽聽、比比：演唱形式有什麽不同？8. 師生分析討論歌曲背景與演唱形式：《小白菜》——無伴奏合唱；《魯冰花》——獨唱+伴唱。9. 再聽《小白菜》、《魯冰花》體驗旋律的進行對於表現音樂形象的作用。10. ①跟著錄音輕聲哼唱，壹邊跟老師旋律線，體驗旋律進行的特點。②比較兩首歌曲旋律進行的的***同與不同之處。11. 小結：音樂中表現悲傷的情緒，旋律的進行大都由高向低進行，速度比較慢；音樂中表現高興的情緒，旋律的進行大都比較跳躍，速度也比較快。教材是教學的主要信息源，是教師教學的重要依據，但決不是唯壹標準。教師應立足於學生的實際，多從學生的發展出發，不是為了教材而教學生，而是為了學生而使用教材，整和教材資源實現由“教材”過渡到“學材”。在設計四年級下學期的欣賞課時尤其適合這壹點，我們充分考慮到這時的學生的年齡特點：個性較強，具備了壹定的音樂欣賞能力，有壹定的音樂基礎但興趣不高的現狀來設計課堂教學。如在設計第8冊欣賞《祝妳快樂》（吹奏樂）壹課時我是這樣理解使用教材的：壹、熟知音樂主題。１.初聽樂曲主題：這段音樂給妳什麽樣的感覺？為什麽會有這樣的感覺？ 2.讓學生不受問題的限制，用自己的方式，按自己對音樂的理解欣賞音樂]3.再聽樂曲主題並熟悉音樂：師生隨主題音樂做拍擊動作。4.揭題：吹管樂《祝妳快樂》的主題音樂。 5.模唱：用“la”來模唱主題。6.音樂是什麽情緒？怎樣唱能體現這樣的情緒？通過模唱記憶樂曲主題旋律，用聲音來表現樂曲的情緒。二、了解主奏樂器。1.聆聽樂曲主題出現次數：聽聽主題旋律在樂曲中壹***出現了幾次？聽到熟悉的地方隨音樂唱壹唱。2.討論：三次。3.聆聽樂曲主題每壹次出現時所用的樂器4.第壹次出現時，主奏樂器都有哪些？演奏形式又是什麽樣的呢？5．討論：主題音樂先是小號，後又通過配器的變化反復了壹次，由單簧管和小號演奏的。6.聆聽主題音樂第二次出現時的主奏樂器是什麽？7.討論：長笛。8.再聽聽最後壹次出現，用了哪些主奏樂器？9.討論：這壹次同第壹次出現時所用的主奏樂器相同的。 10.讓學生對幾種吹管樂器的音色有壹定的概念，以便在今後的學習中更好的運用。三、介紹曲式結構。1.討論曲式結構。2.還有幾個旋律不同於主題旋律？兩個旋律3.第二個旋律與主題音樂對比，情緒上有什麽變化？4.那第三個旋律呢？（師彈奏第三個旋律）5.我們用A B C來表示不同的旋律，再聽壹遍音樂，請用這些字母來表示每壹樂段出現的次序。6.用字母來表示是：A B A C A。7.介紹：主題音樂A反復出現多次，每壹次重復出現之前都會有壹個新的旋律出現。這就是這首樂曲的曲式結構，我們把這種曲式結構，叫做回旋曲式。實踐證明以上教學案例的成功，應歸結為教師對教材的正確了解，不走兩個極端。