(1)早期格式塔的頓悟理論
①學習是通過頓悟實現的。
②學習的實質在於構造完形。
③刺激與反應之間的聯系不是直接的，而需以意識為中介。
(2)布魯納的認知發現理論
①學習的實質在於主動地形成認知結構或表征系統。表征系統主要有動作表征、肖像表征與符號表征三種，它們相互作用，按順序發展，但彼此不可相互替代。
②學習包含三個幾乎是同時發生的過程：信息的獲得、信息的轉換及評價。
③學習的核心內容應是各門學科的基本的知識結構。
④發現學習也應成為學生學習的主要方式之壹。
(3)奧蘇伯爾的認知同化論
①學生的學習是壹種有意義的學習，而不是機械的學習。
②學生的學習是接受學習。
③有意義的接受學習是通過同化過程實現的。
(4)認知建構理論
①學習是個體以原有經驗為基礎主動建構內部心理表征的過程。
②學習過程包括兩方面的建構：壹是對新信息意義的建構，二是對原有經驗結構的改造與重組。
③合作學習可以使不同的學習者對事物的理解更全面、更豐富。