Avenues是壹所私立十二年制學校，2012年在紐約建校，在位於紐約第十大道、25街的10層大樓的主校區裏，分布著它的四個組成部分：托兒所、低年級部、初中部、高中部，每個部分都有兩層樓的公***空間，裏面有舒適的沙發椅，充滿明亮的自然光線，俯瞰著紐約的高線公園（The High Line）。每個班不超過18名學生，教室外有虛擬的高清“板報”，學生可以在其中展示作品。
創建之基：家長參與學校的建設
和紐約其他私立學校不同的是，有著幾十年體制智慧的Avenues的創建之基是：讓學生家長參與這個新團體的創建，成為學校的夥伴。
2015年9月，Avenues開學招收了740名學生，年級設置為從學前班到9年級（目前已涵蓋K12階段）。並且，在這些學生的身後是740對父母，他們中許多人下定決心，用自己的高收入和對創新課程的想象，設計出完美的21世紀學校。他們中有企業家和科技界百萬富翁、有明星經紀人和時裝設計師、有像凱蒂赫爾姆斯(Katie Holmes)這樣的明星、也有對沖基金經理和拒絕住在23街以北的藝術家們。而且他們希望別人聽到自己的意見。
Avenues隨後設置了壹個家長委員會，但該協會沒有規章制度。因此，人們爭論起誰能去參加會議，誰能夠投票。建立章程是必須的，對Avenues而言，這意味著收集其他30所私立學校的規章制度，以進行借鑒甚至創造新的章程。“壹切都還未成型，”大道學府家長委員會（Avenues ParentsAssociation，簡稱APA）的標準和價值觀委員會負責人傑奎韓莫丁格(Jacquie Hemmerdinger)說，“因此它授權給700位家長。”
教育理念：培養謙遜的世界公民
Abby Brody是低年級部的主任。她離開另壹所私立學校後曾想開辦自己的特許學校培養21世紀公民。加入Avenues令她非常興奮，因為這是壹所勇於改變的學校。
“多數的私立學校都害怕改變。他們不希望在家長面前示弱。”而Avenues鼓勵家長和老師***同協作。“我們的教師都願意冒險。盡管我們的學生來自富裕的家庭，來到這裏他們接受的是我們謙卑文化的熏陶。家長很清楚這壹點。老師建造的是壹種大局觀，孩子們知道自己何時需要當領袖，而何時需要當個追隨者。他們意識到世界比紐約城大多了。”
現在從哈佛到紐約的教育者們時常會提到Avenues希望培養有魄力的世界公民，並培養謙卑感——這對於來自富裕家庭的孩子來說並不容易。因此學校在招生時刻意選擇學生不僅能夠應對學校嚴謹的學術環境、雙語的課程體系，也能夠認同學校的理念。惠特爾說：“我們希望學生可以接受每個人。我們希望可以塑造尊敬的文化氛圍，以及安全，不光是生活中的安全，也是意識層面的安全感。”
Avenues在意的並不是培養常青藤聯盟學校的學生，他們更在意的是培養世界公民。“如果妳希望孩子可以帶著縱覽全球的世界觀長大，具備國際經歷和語言技能，那麽我們是非常棒的選擇。如果妳覺得那不重要，有很多學校可能更適合妳。”惠特爾說。
培養世界公民是Avenues的靈魂所在。就算全球的其他分校還沒有開出來，學校已經開展了各種海外學習的項目。
教育方式：沈浸式教育
學校的辦學宗旨是，不為傳統羈絆，成為“思維新學府”。它聘請了有豐富經驗的老師，引進顧問為涵蓋從快速響應的課堂培訓到樓梯間的設計等所有方面問題提供咨詢。學校從托兒所開始提供漢語普通話或西班牙語的沈浸式教育，上課時，每位幼兒園學生都配有iPad。將來，學生們將可以選擇到聖保羅、北京或大道計劃在全球開設的20個其他任何壹所校園裏讀幾個學期。
Avenues的與眾不同之處就在於沈浸式語言課程。學生需要用西班牙語或中文學習從數學到音樂的所有課程，直到他們10歲可以流利使用該門語言，才開始傳統的語言課程。
惠特爾說，沈浸式課程目前開展的很好，但也經歷過壹些調整。原先孩子們半天在沈浸式學習教室，半天在英語教室，然而老師覺得把學生對調很費事，於是改成了壹天用英語學習，第二天用沈浸式課程的語言學習。家長們覺得這樣效果不錯，並且學習外語可以幫助孩子更有創造性的思考。
Van Buren先生說：“這是新學校的好處，不用依賴於過去的做法，可以不斷嘗試新東西。過去的學生用的是圓桌授課法；而Avenues用的是貫通古今的精華，所有的出發點都是尋找這個問題的答案：什麽是當今最有質量的教育？”
Berney先生也很認同，他對學校的教師和管理者善於傾聽、及時調整印象頗深。他的孩子在中文學習方面突飛猛進，當他們帶著孩子到皇後區的法拉盛唐人街，孩子不僅可以讀出路標，還可以跟華人用中文交流。這促使Berney夫婦向學校建議在暑假也要幫助學生繼續練習外語。如今Avenues已經開展了暑期語言課程，老師和學生通過Skype可以用中文或西班牙語對話。
經營原則
深層次的領導
太多學校依靠單壹領導。Avenues擁有壹個廣泛的領導團隊，包括：壹個學校負責人，三個部門負責人（幼兒部，低年級和高年級），壹名行政/運營官員和壹名教學主任。盡管學校負責人對學校質量最終負責，但責任卻分散在壹個強大的核心團隊中。
最好的教職工
教師是Avenues的核心。是什麽吸引他們到Avenues？首先，優秀的教師想要在優秀的學校教書。他們尋找令人興奮和周到的教育設計。他們知道壹個好的教育計劃的特點，並贊賞Avenues的精心準備。其次，教師關心持續的專業發展，在這方面Avenues特別先進。第三，教師們被強大的學校領導所吸引，他們想向那些領導他們的人學習。第四，許多人被吸引到壹所可以在職業生涯中晉升的學校（主任，部門負責人甚至學校負責人）。憑借其對世界各地校園的計劃，Avenues在這壹領域具有獨特的競爭力。
高度發展的教育方案
對於建設壹所優秀的學校，Avenues有壹個高度發達、連貫、不斷變化的“教育方案”。這種方案的產生是壹個高度協作的過程，而Avenues始終熱衷於設計新的方案。
綜合學習經驗
Avenues期望學生既能在傳統的學校環境中與老師和學生相處，又能利用新技術的力量和靈活性。學生們享受豐富的教學技巧。部分時間在傳統的教室環境中;其他部分是由小班學生參與基於項目的工作;常借助於技術，把壹些時間花在追求高度個性化的學習上。這需要對技術基礎設施做出認真的承諾，這是Avenues計劃的壹部分。
城市為校園
紐約市為教師和學生提供豐富的學習資源- 從百老匯到現代藝術博物館，華爾街到聯合國，哥倫比亞到紐約大學。有數百家媒體機構;在每壹個可以想象的行業公司;港口和機場;國家，聯邦和地方政府實體。所有這些都是課堂將發生。此外，隨著Avenues在世界各地的其他地方開設校園，學生將有機會讓其他偉大的城市成為課堂的壹部分。不是壹定在學校上課。
課程設計
“學校設計”遠不止課程，而是涉及到學校生活的許多方面：教育目標;課程選擇;教師發展;評估系統;學校的文化;學校日歷;時間表;和數百個其他決定，每壹個都相互影響。
作為壹所新學校，Avenues有著獨特的設計課程的機會，以及學校其他組成部分從零開始的設計。然而，任何課程設計都基於壹系列完善的因素，包括國家和地方標準以及學校的使命。
Avenues的課程設計過程從考慮這些因素開始，然後使用Grant Wiggins，壹個國家認可的教育家，他的方法稱為“understanding by design (UbD)”。這種方法首先關註所期望的結果，然後倒推，繪制出產生這些結果的步驟。UbD幫助教師認清學習目標，設計評估，揭示學生的理解能力並制定有效的學習活動。由Wiggins先生與Jay McTighe合作開發，UbD的主要想法是，教育的主要目標應該是學生理解的發展和深化，讓學生能夠將他們在壹個領域學到的知識運用到理解其他領域。通過定義他們想要達到的學生目標，教師們會逆向工作來發展他們的課程來達到這些目標。
由此產生的課程設計是評估計劃的壹個重要組成部分，這將使教師和管理人員來評估學生如何進步和他們的發展方向。課程可以調整，以滿足學生的需要，通過許多叠代改進和加強，每壹次叠代添加更多細節。
那麽，課程設計不是壹次性的過程。在每年學期開始和結束的時候，學校不斷重新審視課程，微調和完善它。
未來的方向
學校的目標是最終建成“獨壹無二、活力四射的教育地球村——在亞洲、歐洲、非洲、北美和南美洲的主要城市擁有超過20個校區。在未來十年左右，Avenues計劃在世界領先城市建設校園，如聖保羅、阿布紮比、北京、上海、深圳、多哈、迪拜、香港、倫敦、墨西哥城、邁阿密、舊金山、矽谷、新加坡。
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