備課備要備課標、備教材、備學情、備教法學法。
1、備課標
指新課程標準，教師在備課之前壹定要熟讀課程標準，要對課程理念有壹個清晰的認知。教師要從總體上和學科角度認識到課標對學生的培養目標，根據這些不同層次的目標進行備課，才能讓自己的課堂更加符合當前教育教學發展的需要。
2、備教材
教材包括教科書、教師用書、參考資料等，教師在備教材應該根據本節課的教學目標和重難點等把這些教材組織起來，完成本節課的教學目的。
3、備學情
無論是教育工作還是教學工作最基本的、最首要的工作是充分了解學生，只有充分地了解學生才能更好、切合實際地對學生進行教育教學，才能達到“壹把鑰匙開壹把鎖”。在充分了解學生的基礎上，了解學生的對本學科的學習情況，對不同的學習內容學生的了解情況如何。
4、備教法學法
教師在備課的過程中不但要準備好如何將知識教給學生，還應該讓學生在這個互動過程中懂得如何學好這些知識。教師要在課堂教學中通過不同的教學方法提高學生學習的積極性，讓學生愛上學習，不斷地培養學生的學習方法，讓學生學會自我學習，而不是被動式的學習。
：課堂結構
如果我們把壹堂課分為開頭、中間和結尾三個環節，那麽，教者在設計課堂結構時就必須在這三個環節上下壹下功夫。首先說開頭。常言道：良好的開頭是成功的壹半。壹堂課的開頭對這堂課的成功有著舉足輕重的作用。
頭開得好，學生的學習興趣就能調動起來，學生就愛學，教師教起來也順手。中間是壹堂課的軀幹部分，是教學目標的完成過程。因此，中間部分教者必須教得豐滿，學生必須學得充分。只有這樣，預定的教學目標才能完成。
結尾是壹堂課的收束部分。結尾結的好，可起到“言有盡而意無窮”的效果，給學生留下充分的回味、咀嚼的余地。這樣的結尾，無疑會對下壹堂課起到積極的促進作用。