我國傳統的小學課堂以分科為主，存在很多弊端，試分析。

第壹，每個學科都有自己的邏輯順序和科學體系，各分科課程的學科知識相對封閉，不能反映客觀世界本身的統壹性和相互聯系的有機整體性，難以使學生形成有關認識客體的完整圖景和初步的科學世界觀。

第二，課程分科過細，脫離了兒童心理發展的特點。

第三，分科教學的課程門類較多，交叉重復現象較為嚴重，造成時間和精神的浪費，結果勢必加重學生的課業負擔，影響學生的身心發展，不利於提高學生的素質。

第四，分科教學的課程結構不合理，有的學科被片面強調，有的學科形同虛設，學生的教養、創造力、操作能力被忽視，無法獲得跨學科的知識和方法，影響了教育質量的提高。