淘氣說明孩子有活動能量，有旺盛的精力，是健康的、活潑的。孩子壹旦不淘氣了，很可能就是不舒服了或生病了。淘氣說明孩子情緒積極，心智活躍，心態寬松，心理上有安全感。孩子不淘氣往往是情緒較低沈的時候。淘氣說明孩子有探索周圍世界的積極性。孩子許多淘氣的行為都是處於好奇、想試探、想解疑。而壹點都不淘氣的孩子多半是呆板和冷漠的。淘氣說明孩子天真、活潑。而這正是孩子的可愛之處，壹點不淘氣不是成小大人了嗎？
從創造教育來看，淘氣不僅是不壞的，而且是有意義的。愛迪生小時侯孵蛋壹事傳為佳話，說明愛迪生從小就好探索，好解疑。幸運的是，愛迪生有壹位明知的母親。她對愛迪生的種種淘氣行為能給予充分的理解，而且積極地引導，使愛迪生的創造性得以充分發展，愛迪生才成就了日後的偉業。
首先，要區分淘氣與不良行為。淘氣是孩子天真、幼稚、活潑的表現，是孩子探索世界的舉動。淘氣的行為中會有不恰當的行為，但這是幼稚所致。而不良行為卻是品行問題，例如，攻擊性行為，不誠實行為，破壞性行為，惡作劇等。對淘氣大人要寬容和引導，但對不良行為卻不能寬容，要進行制止和糾正。有些孩子的不良行為，就是大人誤認為是孩子淘氣而忽視的結果。例如，孩子罵人，有的家長聽了壹笑了之，覺得小孩子罵兩句是淘氣所致，不用管教。待到孩子滿嘴臟話時想管已經來不及了。
其次，要積極引導。為什麽對淘氣不能聽之任之呢？因為孩子缺乏對自我行為的把握能力，不能把自己的行為控制在適當的度上，所以有些淘氣的行為因為缺乏調教而逐漸演變成了不良的行為。例如小孩出於淘氣把東西弄壞了，開始可能是好奇，想看看裏面是怎麽回事，但如果家長任孩子壹再地弄壞東西，孩子的行為就可能演變成破壞性行為，既有意識地進行破壞了。所以調教孩子的淘氣行為也是很有必要的。
再有，孩子的淘氣中蘊涵著教育契機，要抓住這個機會教導孩子。例如，孩子把東西望水盆裏扔，這是孩子的探索行為，成人要理解孩子，並抓住機會引導他。可以和孩子壹起做玩水遊戲，做個沈浮小實驗，同時告訴孩子，什麽東西不怕水，什麽東西怕水，怕水的東西不能放進水裏的等。這樣，孩子的探索興趣得到了滿足，又獲得了有關的知識，發展了動手能力。