篇壹
教學目標
1．學唱歌曲《夏日泛舟海上》以及配樂散文朗誦《荷塘月色》。
2．通過不同的演唱形式，讓學生感受歡快、活潑的風格特點，使學生了解音樂與文化作品在描繪夏日景像上異曲同工之妙筆，感受其審美意境。
教學重點：
1．啟發學生用自然、流暢、舒展的聲音演唱《夏口泛舟海上》，並能準確的表達歌曲的情感。
2．掌握三拍子的特征及歌曲中音樂表情記號的作用。
教學過程：
第壹環節：導入：
1．播放歌曲《寧夏》；
2．用語言導人。
第二環節：學唱歌曲《夏日泛舟海上》
1．接下來，老師要帶同學們到美麗的大海上泛舟，請同學們在感受大自然美景的過程當中，也感受壹下音樂的情緒。
2．引導學生邊聽邊感受歌曲的旋律、情緒有什麽特點，播放錄音範唱。
3．請同學談談對歌曲的感受。
4．老師小結歌曲的風格特點。
5．復聽。
6．發聲練習。
(1)用“U”練唱《茉莉花》。
(2)用輕聲高位演唱《茉莉花》。
7．老師範唱新歌，學生用“啦”輕聲哼唱旋律。
8．學生邊輕聲演唱歌詞邊用右手劃三拍子，強調三拍子的節奏律動感。
9．齊唱歌詞。
10．結合打擊樂器，用不同的形式來表現歌曲，讓學生進壹步感受和體驗歌曲的風格特點。
11．采用不同的評價方法，調動學生的演唱情緒。
第三環節：欣賞配樂散文《荷塘月色》
1．播放《荷塘月色》範讀。
2．請同學們從音樂和文學配合的特點，談談自己的聽後感。
3．老師分析音樂與文學的結合特點。
4．全體同學配合音樂，有感情的朗誦《荷塘月色》。
篇二
教材內容分析
《夏日泛舟海上》是壹首根據意大利作曲家威爾第創作的歌劇《弄臣》中的片段《女人善變》,重新配詞而成的歌曲,歌曲結構規整、旋律流暢、節奏明快、情緒活潑,表達了人們在海上泛舟時喜悅幸福的心情.在教授本課時,筆者以借鑒與對比導入的手法,激起學生的學習興致,在教授歌曲的過程中,通過欣賞、聽辨、分析、創編、對比等多種手段,讓學生在實踐中嘗試音樂帶給他們的樂趣,體驗成功的愉悅,培養學生的音樂素質,體現音樂課程標準>的基本要求。
教學目標
1、能夠用自然流暢、舒展的聲音，有感情地演唱歌曲《夏日泛舟海上》。
2、了解3/8拍子，掌握三拍子的特征;認識歌曲中的音樂記號。
3、讓學生認識“重復”與“模進”的音樂創作手法,並做壹些簡單的音樂創作。
4、情感目標：激發學生樂觀向上，熱愛生活的情感。 教學重難點：認識“重復”與“模進”的音樂創作手法,並做簡單的音樂創作。
學習者特征分析
學生思維活躍，參與積極，踴躍發言;已具備壹定得抽象思維能力，但還需借助壹些具體形象事物的支持;已經具備壹定的獨立分析、概括、歸納的能力;學生已具有壹定的自學與合作學習的能力;學生自控能力還不強，需要教師在適當的時候掌控課堂。 大部分學生都喜歡聽音樂、喜歡唱歌，但也大部分學生聽了壹些“好聽”的音樂，唱了壹些“好唱”的歌曲之後卻很難明白、理解音樂中存在的音樂藝術魅力，也較難進深地受音樂美的、健康的熏陶。甚至有許多學生上了幾年的音樂課卻還不會完整地唱好壹首簡單的歌曲，這主要是現在的音樂課註重的是學生的音樂感受能力，卻忽略了學生的音樂知識的掌握能力。而我這節課特意註重了學生的音樂知識的掌握能力。我們老師不壹定用教學生有多高超的歌唱技巧，但起碼要教會學生掌握如唱簡單的譜、歌曲的這種基本音樂知識能力，這樣也能更好的培養學生的音樂感受能力。
教學策略選擇與手段
以借鑒與對比的手法,激起學生的學習興趣,在教授歌曲的過程中,通過欣賞、聽辨、分析、創編、對比等多種手段,讓學生在實踐中嘗試音樂帶給他們的樂趣,體驗成功的愉悅,培養學生的音樂素質。
教學環境及資源準備
音樂多媒體教室、鋼琴、教學內容的材料
教學過程
壹、組織教學
課前播放歌曲《夏日泛舟海上》，為學生創設壹個良好的音樂氛圍。
二、導入
讓學生觀察現在所處的時間：端午節快到了，天氣漸漸熱起來，夏季來了。 我們今天就來學習壹首有關夏季的歌曲《夏日泛舟海上》。(之前我們曾學過《金色的秋天》、《春之聲》有關季節的音樂作品)。 回顧壹下我們以前曾學過的關於人們乘坐小船，盡情遊玩情景的歌曲，如《讓我們蕩起雙槳》、《劃船曲》。今天老師要帶大家到異域國度——意大利的海邊去享受壹下夏日泛舟的樂趣。
三、新歌教學
(壹)聽歌曲錄音回答問題。(帶著問題認真去聽。)
1、這首歌曲表現的是怎樣的壹種情緒?
2、歌曲是何種節拍的?聽出它的強弱關系是怎樣的?
(1) 歌曲情緒：歡快、活潑、熱情。
(2) 歌曲是3/8拍子;三拍子的強弱關系是：強弱弱。
(3) 介紹三拍子的基本打拍子方式及其它常見的方式。
(二)唱歌譜。老師用鋼琴伴奏。
1、第壹遍讓學生完整唱下來，對歌曲的整體音樂框架有壹定的了解。
2、讓學生找出歌譜上的音樂(表情)記號。老師分析這些記號： “▼、>、р、mр、f、延長音記號”;還有附點音符、三連音等。 歌曲中的音樂符號的情緒是相對而言，要確保歌曲的感情連貫性、完整性，不可過分突出。再次有情緒的唱歌譜。
3、分析歌曲的結構： 歌曲結構非常規整，***二十四小節，由六句組成，每句四小節。前四句采用了完全重復的手法，節奏平穩;只不過第三句把第壹句的斷音記號都變成了重音記號，第四句加入了斷音記號，力度是中弱，也稍微有點變化。第五、六句節奏上出現對比，旋律線上揚，使人感覺動力性更強，充滿活力。歌曲的結構圖式：A(1——16)+ B(17——24) 再次完整有情緒的唱歌譜。
(三)演唱歌詞。
引導學生用自然、流暢、舒展的聲音、真摯的感情準確地演唱歌曲。
(四)、作品、作曲家簡介
(過渡語言)：歌曲《夏日泛舟海上》歡快活潑，旋律起伏不大，卻簡短精悍，體現了較高的藝術水準。讓我們來認識壹下這偉大的音樂創作者。 威爾第(,1813～1901)偉大的意大利作曲家。壹生創作了二十六部歌劇，是世界上歡迎的歌劇作曲家之壹。 代表作品《弄臣》、《茶花女》、《奧塞羅》，而本歌曲《夏日泛舟海上》是由英國的費裏斯將《弄臣》中的唱段《女人善變》的旋律，重新配詞而得來的。 欣賞帕瓦羅蒂演唱的歌劇片段《女人善變》，感受原始的音樂震撼。
四、音樂知識的進深學習與創作
這首流行於世界各地，深受人們喜愛的歌曲《夏日泛舟海上》，其中的運用音樂創作手法也是容易讓人理解與掌握的。
1、讓學生觀察歌譜，讓學生認識“重復”與“模進”的音樂創作手法：
(1)、在A部分在創作中，作曲家運用了什麽創作手法? “重復”與 “模進”。 “模進”即模仿進行，把旋律的某壹小片斷在不同高度上重復。
(2)、讓學生在B部分找出有“模進”的旋律片斷。
2、根據老師所給的第①第②小節旋律進行的方向，運用模進的手法創作第③ 第④ 、第⑤第⑥小節。 ①53 33|3- |③ |④ |⑤ |⑥ |55 67|1-| 並填上與夏天相關的歌詞。
3、我們也可以學習費裏斯將歌曲重新配詞而創作出新的作品。
五、若還有剩余時間，可靈活安排。(這又是壹種創作)
小組討論：討論分別用怎樣的演唱形式表現三段歌詞。 假設要參加學校歌詠比賽，我們班剛好選擇這首歌曲，那請大家討論壹下要用怎樣的演唱形式表現三段歌詞才能更好的吸引聽眾與評委。 時間充足可以按照討論的結果再次把歌曲完整地唱壹遍。
六、課堂總結： 壹年四季，每壹個季節，都能給我們帶來各種各樣、豐富多彩的歡樂、喜悅的感受;獻上我們的熱情去享受大自然賜予我們的每壹份快樂吧! 伴著《夏日泛舟海上》音樂下課!
教學評價
教學方法多種多樣，特別應用了提問、引導、啟示等方法吸引學生，充分調動學生的學習興趣。教學過程中，老師與學生的感情都很投入，師生互動和諧，課堂氣氛活躍。
幫助與總結
課前準備充分，教材選擇恰當，教學目標明確，重難點突出，教學思路清晰。課件做得恰當，能很好地引導學生的知識學習與情感意識、激發學生的音樂情感。
篇三
教學內容：
唱歌《夏日泛舟海上》
教學目標：
1、學會用自然、流暢的聲音演唱歌曲《夏日泛舟海上》。
2、認識和了解特殊音樂符號以及在歌曲中所起到的作用。
教學重難點：
感受三拍子的音樂特點。
理解歌曲，用自然舒展的聲音、真摯的感情表達歌曲意境。
教學過程：
導入新課(圖片)
威尼斯是意大利壹個的港口，也是世界舉世聞名的旅遊勝地，它有118閣島嶼組成，靠378座橋連接起來，故有“水上城市”之稱。威尼斯最特別的交通工具貢多拉，這是壹種月牙形的黑色平底船，在夏天人們乘坐小船，漫遊在平靜的海面，劃著船，唱著歌，威尼斯的夏天就是這樣浪漫。
居塞比·威爾第 (Giuseppe Verdi,1813-1901)，意大利偉大的歌劇作曲家。作品有《弄臣》、《遊吟詩人》、《茶花女》、《假面舞會》、《奧賽羅》及《法爾斯塔夫》等，壹生創作了26部歌劇。善用意大利民間音調，管弦樂的效果也很豐富，尤其能繪聲繪色地刻劃劇中人的欲望、性格、內心世界，因之具有強烈的感人力量，使他成為世界上歡迎的歌劇作曲家之壹。
1、教師直接導入：今天我給同學們帶來了壹首歌曲，妳們聽壹聽，歌曲表現的是哪個季節?歌詞唱出了什麽內容?
(1)播放音樂
(2)生回答：歌曲表現的是夏天
(3)師：同學們回答的很好，那麽歌詞唱出了什麽內容?
(4)生回答：歌詞唱出了唱出了青年人的向往，追求和美的感受。
(5)師：同學們回答的真好，那麽妳還能不能用語言來概括壹下夏天是什麽樣子的?例如：體育運動、休閑、顏色、溫度、等等。(遊泳、納涼、綠色、炎熱)
(6)生：討論
(7)同學們概括的很好，想的也很周全。
2、師：為了使同學們更深刻的感受夏日情懷，老師將帶領同學們乘上小舟，去享受夏日泛舟的樂趣。在出發之前，我們先來學壹首歌曲。大家看大屏幕聽歌曲，聽後並回答壹下三個問題：
(1)這首歌曲表現了壹副的畫面，情緒怎麽樣?
(2)註意聽這首歌曲是幾拍子的?
(3)能不能聽出它的強弱關系來?
播放《夏日泛舟海上》
描繪的是在壹個明媚的夏日裏，人們乘坐小船，在海上盡情遊玩的歡樂場面。 情緒(歡快、樂觀、充滿活力) (八三拍子)
強弱規律是 (強、弱、弱)圖
師：回答的非常準確。這首動聽的歌曲《夏日泛舟海上》是由誰創作的呢?
作者簡介：威爾第
4、那麽同學們想不想用壹種喜悅的心情來呢?
(1)第三遍播放歌曲，學生跟唱。
(2)師：同學們唱的很好，妳們發現了嗎?歌曲裏還有很多特殊的記號呢，他們可是為歌曲的情緒起了很大的作用啊。妳們能說壹說都有哪些記號?作用是什麽?(跳音記號：唱的要短促而富有彈性。強音記號：唱的要強壹些。延音記號：壹般延長原來時值的壹倍 三連音，三連音唱的要均等。
(3)***同處理難點。
(4)下面跟老師的琴來唱壹唱。妳想用什麽樣的聲音唱呢?(自然、流暢)演唱曲譜
(5)把各種力度記號融合在歌曲裏用樂觀、充滿活力的情緒唱壹唱歌曲。 分段演唱歌詞
(6)變換演唱形式(分組等)
5、同學們唱的真好。為歌曲編配壹些打擊樂器來烘托壹下氣氛好嗎?
6、小結：
同學們，我們乘著夏日的小舟，在音樂的海洋裏盡情遨遊了壹回，不僅領略了夏日季節的美麗，而且還感受到了異國音樂的魅力，希望妳們能像歌中唱的那樣，沒有悲傷，做壹個快樂的中學生。 大家想壹想我們欣賞了歌曲《讓我們蕩起雙槳》學唱了歌曲《夏日泛舟海上》後，還可以通過什麽形式和方法，抒發我們對明媚的夏季情懷呢?(學生議論：美術、舞蹈、詩歌、散文等)。