生活教育名詞解釋如下：
生活教育的理論是陶行知教育思想的主線和重要基石，陶行知的教育理論，主要包括生活即教育、社會即學校、教學做合壹三個方面。主張教育同實際生活相聯系，反對死讀書，註重培養兒童的創造性和獨立工作能力。
後又把生活教育的特點歸結為生活的、行動的、大眾的、前進的、世界的、有歷史聯系的幾方面，是爭取大眾解放、民族解放的教育。
陶行知的生活教育三大原理是：“生活即教育”；“社會即學校”；“教學做合壹”
“生活即教育”
⑴生活具有教育的意義，具體教育的作用；
⑵生活決定了教育，教育不能脫離生活；
⑶教育為改造生活服務，在改造生活的的實踐中發揮積極作用；
⑷“生活即教育”是對傳統教育脫離實際、脫離生活的批判。
“社會即學校”
⑴為了改革與社會的辯證關系，即社會決定學校，學校為社會服務
⑵陶行知主張社會即學校，為了改革學校教育脫離社會實際的弊端，把學校辦成促進社會進步、促進社會發展、改善人民生活的力量；
⑶陶行知把整個社會、整個人生都列入生活教育範疇，從而把社會教育、家庭教育、終身教育三者聯系起來，構成壹個完整的大教育體系即社會終生教育體系；
“教學做合壹”
⑴“教學做合壹”是生活法也是教育法。為了避免瞎做、瞎學、瞎教，所以指出在“在勞力上勞心”，以期理論與實踐之統壹；
⑵這壹原理將 “做”放在第壹位，是完全符合“行是知之始，知是行之成”的認識論思想的；
⑶陶行知提倡“教學做合壹”的意圖之壹，是改變傳統教育脫離實際的弊端，又是為了把學從視為“字紙簍，死讀書，讀死書”的教學轉到重培養學生能運用“活的知識”、具有“行動能力”、“生活能力”、“創造能力”的軌道上來。