現代語言學重要學派之壹。創始人是J.R.弗斯。..."借、讀、還"都能與"書"壹起出現，這種同現關系他稱之為"搭配"。據他看來，非但語法有搭配，語音也有搭配。例如英語有lint[lint]，link[li嬜k]，但是沒有[li嬜p]，因為[嬜]和這兩個音在這個位置上不能搭配。
篇章是壹些意義相關的句子通過壹定的粘合手段,按煦壹定的思維模式，為找到壹定的交際目的而結合起來的語義毖體。粘合(cohesion)是語篇特征的重要內容,它體現‘語篇的表層結構上。粘合手段分為五大類：照應(referenee)、替代(substitution)、省略(ellipsis)、連接詞語(。。njunetion)和詞匯粘合(Lexieal。ohesior、)。其中詞匯粘合又可分為兩大類:即復現(reiteratio:i)和同現(c ollocation)。①同現指的是詞匯***同出現的傾向性。在語篇中圍繞著壹定的話題,壹些意義上相互聯系的詞語往往會同時出現在同壹語篇中,而其他壹些詞語就不大會出現或根本不會出現。同現主要指反義詞同現(antonym)、互補詞同現。
1.詞匯銜接：
Hoey曾經說過，詞匯銜接是銜接中最突出的形式，占篇章中銜接紐帶的40%左右。[2]胡壯麟也指出“詞匯銜接指語篇中出現的壹部分詞匯相互之間存在語義上的聯系，或重復、或由其他詞語替代、或***同出現。只有詞匯的相對集中，才能保證語篇的主題和語義場取得統壹”。因此，根據語篇詞匯銜接的知識對語篇信息進行處理將是壹種提高閱讀理解能力的方式。詞匯銜接主要有兩種形式，即同現和復現。同現關系指的是詞匯***同出現的傾向性。在語篇中，圍繞壹定的話題，壹定的詞往往會同時出現，而另壹些詞就不大可能出現或根本不出現，因此同現關系與語篇範圍關系密切。如：（1）He told me that in some places customers don’t bargain about prices.（customers，bargain和prices為名詞與名詞的同現)（2）The purpose of teaching is to stimulate the curiosity and creativity of students.（teaching和students是名詞與名詞的同現，stimulate，curiosity和creativity為動詞和名詞的同現）復現指某壹個詞以原詞、同義詞、近義詞、上下義詞或概括詞等形式在語篇中重復出現。語篇中的句子之間可以通過這種復現關系達到相互銜接。請看下面的例子：（3)The smokers suffer a lot.In fact，the non-smokers who must breathe the air polluted by tobacco smokes may suffer more than the smokers themselves.（其中的smokers和suffer皆為原詞復現）（4)He is always eager to see new places and keen to meet new people.（eager和keen為同義詞的復現）
2.語法銜接：
正如著名語言學家王宗炎所談到的“銜接是詞匯和語法方面的手段，連貫是采用這些手段得到的效果，有的學生看文章，總覺得抓不住重點，摸不出脈絡，往往是由於忽略了銜接和連貫的重要環節的作用”。實際上，每個作者在寫作時都有壹定的寫作意圖，每篇文章都有壹定的中心思想，作者在安排語言材料的時候必須圍繞著寫作的意圖和文章的中心思想來安排。所以，文章的段與段之間、每壹段裏的句與句之間必然有壹定的內在聯系，即文章的意念聯絡關系，文章正是通過這種關系來達到整體連貫，而表現連貫的手段就是銜接。因此，在閱讀教學中，教師可以把課文中出現的連貫和銜接現象傳授給學生，讓他們運用銜接手段，並結合非語言知識對文章進行推理，從而實現深入理解。（1）照應在語篇中，如果對於壹個詞語的解釋不能從詞語本身獲得，而必須從該詞所指的對象中尋求答案，這就產生了照應（anaphora）關系。因此，照應是壹種語義關系，它指的是語篇中壹個成分作為另壹個成分的參照點，也就是說，語篇中壹個語言成分與另壹個可以與之相互解釋的成分之間的關系。例如：在Some Strategies for Learning English這篇文章中，作者詳細介紹了學習英語的壹些策略，文章第二段Nevertheless，while you cannot expect to gain a good command of English without sustained hard work，there are various helpful learning strategies you can employ to make the task easier.Here are some of them.此句中them指的是語篇上文中指出various helpful learning strategies，也就是說them和various helpful learning strategies構成了照應關系；而some則包括下文的六個策略，即Do not treat all new words in exactly the same way，Watch out for idiomatic ways of saying things，Listen to English every day，Seize opportunities to speak，Read widely和Write regularly，同樣，some和下文的這六個策略之間也構成了照應關系。因此，在閱讀教學中，教師可以提醒學生註意這些照應關系，這樣學生在理解課文方面也就會容易得多了。（2）替代與省略替代指用替代形式來替代上下文的成分，從而達到既避免重復，又使語篇銜接的目的。例如：A:Mary is very good at handling difficult customers.B:Oh，I don’t think so.（so替代上壹句Mary is very good at handling difficult customers）省略指的是為了避免重復，把語言結構中的某個成分省去不提，從而達到簡練、緊湊、清晰的表達的壹種修辭方式。語篇中的省略結構，從某種程度上講在句法上是不完整的，但這並不意味著它是不可理解的，因為閱讀者可以從上下文中找到被省略的成分。也就是說，省略結構的出現，本身就預設了被省略成分的存在。因此，閱讀者可以根據閱讀的需要，從上下文中尋找出那些被省略的語言成分來補足省略結構，達到理解的目的。在語篇中的句子層面上，運用省略手段可以使句子成分之間的關系更加緊湊。