關鍵詞：數字化教材，編輯工作，能力素質，原則
1、數字化教材編輯工作的特點
數字化教材區別於紙質教材的最顯著特征就是教材的數字化特征，即數字化教材是以互聯網為載體，采用數字化技術並兼容圖、文、聲、像等多媒體功能;在教學功能上主要表現在信息的多維化、內容的海量化、閱讀的交互化、形式的多樣化、傳播的網絡化等方面。
數字化教材的編輯工作並非傳統意義上的責任編輯那麽單純，而是從確定選題開始，直至完成出版發行的具有強大技術性和較高藝術性的合作團隊***同參與完成的綜合性工作。
2、數字化教材編輯工作應把握的四項原則
第壹，教學信息多元化原則。數字化教材是以計算機及相關設備作為信息呈現工具，具有信息承載量大、便於更新的特點。在對數字化教材教學信息的組織上，除涵蓋紙質教材內容外，還可增加諸如教學大綱、實踐實訓、典型案例、課後練習、模擬試題、與紙質教材內容相配套的教學課件、音視頻資料以及相關學科或專業的知識拓展等內容。
第二，形式為內容服務原則。在對教材表現形式的處理上應簡潔明了、富於個性，力求形式與內容的統壹與相互呼應。
第三，操作方便快捷性原則。對學習者來說，操作方便是對數字化教材的基本要求。設計時要把握好操作使用的設計關，在模塊設置、菜單設置及相關鏈接按鈕等的設計上不但要設計美觀，更要靈活方便;不但要註意教材內容彼此間的相互關聯，還要註意便於相關知識點的檢索與鏈接;另外，在最後的集成、運行測試階段應對操作使用情況進行檢查、反饋、修正。
第四，安全穩定性原則。安全穩定性原則是編輯制作數字化教材的必要原則。在互聯網環境下，由於存在許多潛在的危險，必須提醒相關技術人員采取相應的技術手段對教材運行程序予以保護，已減少非法程序的侵入幾率;同時，還要考慮程序設計語言對計算機多媒體表現形式及其局限性的影響，磁盤、光盤等載體的存儲容量對各類媒體信息的影響，以保證運行的穩定性。
3、數字化教材編輯工作者應具備的三種基本素質
第壹，政治素質。教材所面對的主要是高、中、低各類學習群體，傳播廣泛、受眾面廣，尤其對於成長期的學生來說其影響更為深遠。教材中所體現的政治思想對推動社會進步、促進學習者的成長與發展有著非常重要的作用。因此，要求編輯工作者要有較高的政治思想水平，遵守基本的職業道德準則和樂於奉獻的敬業精神。
第二，知識素質。數字化教材涉及不同的領域、不同的學科、不同的門類、不同層次的學習群體。因此，對於數字化教材的編輯工作來說，既要掌握與數字化教材教學內容相關的專業知識，還要了解相關學科的基本知識;既要掌握本專業的知識結構體系和教材架構體系，還要了解學科發展動態;既要學習教育學知識，熟悉和掌握教育教學規律，還要學習心理學知識，滿足教材所面對的不同學習群體的知識需求度。此外，數字化教材編輯工作者還要具備壹定的外語水平和計算機基本知識與技能，具備壹定的美學知識和藝術鑒別能力，等等。因此，數字化教材的編輯工作要有廣博的知識儲備、合理的知識結構以及較強的學習能力。
第三，編輯業務素質。數字化教材作為教材的壹個重要組成部分，其編輯工作所涉及到的業務知識也有著特殊的要求。從編輯工作的實際需要來看，數字化教材編輯工作的編輯業務知識所涉及的知識領域較多，尤其對計算機知識和技能的掌握程度要求更高。同時，應掌握和熟練運用對數字化教材單媒體素材編輯加工的特點、原則、方法和技巧。此外，在對數字化教材多媒體信息的設計與編制中，應熟悉和了解計算機配置、軟件平臺管理等計算機相關知識和技能。
4、數字化教材編輯工作者應具備的五種特有能力
第壹，整體設計能力。數字化教材的整體形象定位以及風格樣式，是編輯人員必須考慮的。主要包括CI形象、版面布局、交互功能、文字圖畫以及內容價值等諸多因素，主要體現在對數字化教材框架結構的設計把握上，如規劃模塊、層次、分配多媒體的比例，制定各種功能的使用場合，設計模塊與層次之間、各種媒體之間的互動關系等。因此，在進行框架結構設計時，應綜合考慮，合理配置。
第二，審美引導能力。審美能力是個人所具有的進行審美活動相關的主觀條件和心理能力。數字化教材所蘊含的美是通過視聽效果來實現的，包括美術創意、動畫創意、音響效果設計以及必要的音樂創作等在教材中表現出的實際效果。因此，責任編輯應在數字化教材編輯制作工作中加強對此項任務的協調，針對教材內容、媒體素材以及技術手段，吸納好的意見並提出合理化建議，加強對數字化教材設計上的“審美”把控。
第三，頁面處理能力。數字化教材的頁面不同於其他數字化出版物的頁面，在設計時除考慮文字圖片的編排、色彩的搭配與使用外，還應考慮教材所面對的學習對象、教學內容主題等教學因素，對頁面的處理應合理、得體。因此，在編輯工作中，要註意加強對頁面處理能力的積累、訓練和提高。