小學語文教學怎樣做到文道統壹

古代學者壹貫主張文以明道、文以載道、文道統壹，認為這是閱讀教學的壹條重要原則。所謂文，即指文章的形式和語言，道指的則是文章的思想和內容。文與道的關系，就是文章的形式與內容的關系，內容決定形式，形式表現內容。文道統壹，簡言之，便是語文教學與思想教育的統壹，教養與教育的統壹，智育與德育的統壹。而語文新課程標準中也明確指出：工具性與人文性的統壹是語文課程的基本特點。因此，語文教學的過程就應該是工具性與人文性和諧統壹的過程。在平時的語文教學中，我有意識、有目的地進行思想品德教育，把思想品德教育緊緊地結合在語文教育中進行。壹、挖掘文本，以文悟道教材中的每壹篇課文都是語言文字和思想內容的統壹體，形式和內容是相互依存融為壹體的。在教學過程中，教師如果能挖掘文本的內涵，立足於文本進行教學，這樣就可以使工具性和人文性得以和諧統壹。例如在教學《少年閏土》壹文時，要力求知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的統壹，特別是力求在閱讀教學中有機地進行思想品德教育。因此，在教學前，我反復閱讀文本，挖掘出課文中包含的德育因素，歸納起來主要有如下幾方面。1、作者借懷念少年時代的朋友，指出了我與閏土之間存在的差距及造成這種差距的原因。教學這篇課文，就要激發學生對舊社會的憎恨，對新社會的熱愛。2、我和少年閏土的友誼，我對少年閏土的贊美，實際上表現了我對勞動人民的尊重、贊美、熱愛。教學這篇課文，就要培養學生熱愛勞動，尊重勞動人民，善於學習勞動人民身上的長處的良好品質。3、閏土知識豐富，是他廣泛接觸自然、接觸社會，進行實踐活動的結果。教學時就要潛移默化地勉勵學生接觸自然，走向社會，勤於實踐，主動地去獲取豐富的知識。4、課文通過回憶對比，我坦然地認識到自己知識貧乏，說明我敢於剖析自己，能自覺地從農民身上，從大自然中吸取知識，因此就要教育學生時刻認識到自己的不足，善於學習別人的長處，這是進步的起點。探明了教材中的德育因素，還必須選準文和道的最佳結合點。針對於教材中的德育因素，精心設計思考題，選準重點詞句，妥善組織訓練過程，壹方面引導學生理解課文內容，壹方面滲透思想品德教育。為此，教學時我設計了下面的思考題，來展開教學：圍繞以上問題引導學生理解語言，進行語言文字訓練，在獲得語文知識的同時，有機滲透思想品德教育。抓住字詞品出道，加強朗讀讀出道，概括中心突出道。文與道並舉，使語言文字訓練和思想品德教育達到和諧統壹。二、聯系生活，學文入道小學階段是學生人格形成的奠基時期，作為老師，有責任幫助他們樹立正確的人生觀，培養高尚品質，養成良好習慣。語文教材中那壹篇篇文質兼美的文章及壹個個鮮明感人的形象，壹顆顆純潔美好的心靈，都是學生的指路明燈。在教學過程中不能只講空洞的理論，不能只做號召性、表面化的膚淺文章，必須與現實生活聯系起來，把文與道的統壹賦予身邊細微的事件之中，使學生不僅有理性認識，還要有感性的體會，並使之成為良好的習慣。例如：《檢閱》寫的是波蘭少年參加國慶檢閱前，經過討論決定把拄拐少年博萊克放在隊伍第壹排，後來在檢閱時受到大家稱贊的故事，教育我們對待殘疾夥伴不要歧視，要善意地給予鼓勵，友好相助，使其增強自信，得到溫暖。剛好當時班裏就有這麽壹個腿部殘疾的學生，他行動不便，性格內向，很多同學都不願意接近他，甚至有個別同學在背地裏學著他走路。我決定利用教學這篇課文的機會好好地進行教育。我抓住中心句這個小夥子真棒！這些小夥子真棒！來展開教學，引導學生通過讀書、找句子、想象、討論等方式，明白這既是觀眾對殘疾的博萊克自信和堅強的稱贊，又是對所有兒童隊員的贊揚。因為他們不歧視任何人，讓每個人都擁有應得的權利，他們的心靈善良美好。繼而，讓學生尋找身邊的榜樣故事，來誇壹誇，贊壹贊。這時，我註意到，先前那幾個背地裏學殘疾同學走路的同學，臉紅了壹陣又壹陣，頭也埋得很低。課後，我要求學生寫出學習本課的感受。很多同學都寫道：以後我壹定要好好幫助有困難的人；我不會再取笑XX同學了；我願意和XX同學做朋友，去幫助他。更可貴的是，XX同學也在本子上寫著：博萊克真棒！我要向他學習，以後壹定不遲到，我還要堅持上早操。事實證明，有效地利用教材中的典型文章、典型事例，往往會比空頭說教更有說服力，更能引起學生***鳴，收到事半功倍的效果。三、指導習作，寓道於文大千世界，萬花筒般的社會現象每天都呈現在學生面前，有新也有舊、有善也有惡、有美也有醜、有是也有非。而小學生思想單純，辨別是非能力較差，常常將壹些錯誤的思潮視若真理，將壹些潮流人物視為榜樣諸如此類的問題，在學生的作文中時露端倪。比如，在指導學生寫《我的理想》時，我指導學生要聯系自己的真實想法來寫，它並不壹定要遠大，但壹定要是通過努力能實現的，並且是對大家有益的。重點要寫清楚自己為什麽會有這樣的理想和準備怎樣去實現自己的理想。其中有壹個學生寫道：我的理想是長大後當壹位中國南方電網電能計量室的主任，我之所以有這樣的理想，壹部分是受爸爸媽媽的影響，爸爸媽媽都在中國南方電網公司上班，我從小就經常去他們上班的地方玩，看著爸爸和他的同事們用手嫻熟地擺弄著各種儀表，心中不禁產生了驚羨之情。還有壹個重要原因，那就是媽媽的同學陳阿姨，她也是電網公司的員工，不過讓我驚異的是，她是從清潔工作做到辦公室主任的，這讓我十分佩服。而且她平時對比她職位低的人總是大叫大罵的，被罵的人也沒有還嘴，這讓我十分羨慕，我希望自己有壹天也能像她這樣使喚人。很明顯，這個同學的理想是切合實際的，是她內心真實的世界，作文的主題有積極意義，但個人的思想認識是片面的，不準確的。在批改作文時，我找了這個同學談心，詢問她是喜歡與老師平等對話交流，還是願意聽老師高高在上地發號施令，她靦腆地說：當然是喜歡與老師平等對話了。之後，我肯定了她的理想，也肯定了她所說的陳阿姨的成長經歷，並鼓勵她要向這位阿姨學習，不甘平庸，腳踏實地，堅持不懈地朝著目標奮鬥。同時，我又指出了這位阿姨不可取的地方：待人的態度和工作方法不妥，即不能輕視別人、不能辱罵別人，讓她明白，壹個人真正打動別人的不是她的容貌、身份和地位，而是她的品質。經我教育後，這個學生把相關的內容進行了相應的修改：陳阿姨從壹位清潔工成長為辦公室主任的經歷讓我十分佩服，我希望有壹天憑借著自己的努力也能像她那樣，更好地服務於人們大眾。此時，在作文的過程中育人的目的也就水到渠成了。