寒假中，除了享受節日的喜慶外，我還不忘對自己的業務素質加以提升。於是，我認真閱讀了李玉平教授主編的《怎樣上好壹堂課關鍵要素總論》壹書，讀後深受啟發。這本書，主要以案例展示，理論拓展兩種形式，對當今實施新課標中存在的問題，情況及解決的 方法 策略作出了詳盡而全面的剖析。我認為，這本書對於我們工作在壹線的教育工作者來說，具有實質性的指導意義，很值得壹讀。在此，我只對本書中感受頗深的幾個話題發表自己的觀點。
壹、課前準備
傳統的觀點把課前準備叫做?備課?，即備教材、備學生、備教法、備媒體等。而現在這個名詞已經被?教學設計?所代替。書中為我們展示了兩種不同的教學設計。在第壹種中，我們看到的是傳統的程式化教學設計。如：教學目標，學法引導，重、難點，教具學具準備等。這種設計，對老師而言，只不過是教學程序的壹個文本體現，具體有多少實用價值，不言而喻。再看看第二份烏老師的教案，妳很難找到上述提到的那些條條框框，而令人驚嘆的是她的?學生風采?壹欄。
在這欄裏，詳盡的記敘了學生課堂中的種種表現及教師的感受。看完後，誰都不會認為這是壹份教案。因為在我們的頭腦中對教案已經形成了壹個定勢：教案是上課時教學計劃，是備課的記錄，是課前的準備，我們需要將它設計的無缺。烏老師正是打破了這壹?常規?，她認為教師對小學內容早已?熟爛在胸?，用不著寫成詳細的文字材料，而學生在課堂上的表現，學生的參與，學生的感悟，學生的創造，這是最珍貴的。新課標中提出，學生是教學過程的主體，那麽，在進行教學設計時，就應該為學生的表現預留出空間來。烏老師的教學設計就是課改的壹個很好的示例。我想今後我們在設計教案時，是否也應向這方面發展呢?
二、合作學習
壹提到分組合作，我們自然會想到小組合作。於是，我們在課堂上經常可以看到熱熱鬧鬧的小組合作場景。有些教師甚至將壹些毫無討論價值，再簡單不過的問題也讓學生合作學習。而有些教師在布置完合作學習的任務後，就放任自流，任由學生討論，也不進行指導和調控。細想想就不難感受到，這樣的討論有多少價值，在浪費了時間之後，學生又獲得了多少收獲。
其實，在以前的教學中，我也犯過類似的毛病。在學習完本書後，我才終於找到了病因。造成這些現象的原因主要是：
1、對合作學習的概念不甚了解或了解的不夠全面。在觀念上過於迷信於合作學習的作用，認為它無所不能。
2、過於追求小組合作這壹形式，對小組合作的目的，概念及過程沒有進行認真的設計。
3、組織形式不確定，學生之間沒有明確的分工，導致討論和交流具有隨意性，把壹般性討論、交流等同於合作學習。
4、對於課堂上學習成績好的同學，表現欲強;而學習不好的?搭便車?。課堂學生參與不均衡的現象，主要是教師在合作分組時沒有充分考慮到優勢互補，在角色安排上也缺乏明確的分工。
那麽，怎樣才能讓學生進行有效的合作學習呢?為此，我也著實動了壹番腦筋，我認為：
1、教師要對合作學習有個正確的認識。它不同於壹般性的小組討論。合作學習的討論、交流是建立在明確的角色分工和個人責任制基礎之上並指向壹個***同的學習目標的。
2、教師在組織教學中要考慮學習任務是否有必要通過合作來完成，需要選好合作學習的材料，提出有挑戰性，有合作價值的學習任務。要抓住適當的時機讓學生小組研討。
3、合作探究必須建立在獨立學習的基礎之上，通過獨立的思考，學生會對問題有自己獨到的見解，再通過合作交流提高到壹個新境界。
4、教師要經常性地開展研討，備課。老師要深入到各小組中去，了解學生合作學習的情況，並參與指導。教師要放手但不放任，相信學生但不失控，要成為引導者、參與者、合作者。
5、課堂評價時老師不僅要關註學生的個體，更要關註學生的團體，對於積極合作，善於合作的小組，老師應給予積極肯定的評價。
6、在組建合作小組時，我們壹般要強調異質分組，不提倡學生自願組合。
7、教師對組內成員做好角色分工，根據每人的特點分配任務，做到人人有事做，事事有人做，使信息資源***享，成功喜悅***享。
我們的課堂教學不光是讓學生學會知識，更重要的是讓學生學會學習的方法。如果把課堂教學比作是壹次航海旅行。那麽，教師是?指南針?，學生才是真正的?航海家?，壹切都讓學生自己去做。
面對新形勢，新挑戰，我們必須學會轉變自己，而轉變自己最好的幫手就是?向學生學習?，蹲下身子，傾聽學生的呼聲，關註學生的需求，同時改變自己的觀念，改變自己的教學方式，真正創造出適合學生的教育，構建學生喜歡的課堂，成為學生喜歡的教師!
音樂教師讀書心得範文2：
這個暑假我很榮幸的參加了領雁工程中小學教師培訓，使我學到了很多東西，也有很多深刻的體會。而我今天要講的讀書心得，就是在培訓上推薦的壹本書?《中小學音樂教育》，它是壹本綜合性的音樂期刊，它包括音樂理論、音樂作品、音樂教育、學術交流等等豐富的內容;同時信息量大，交流面廣，教師不用走遍千山萬水便可知各地區的教育教學動態，幫助教師作好教學交流，可以看到全國各省市地區的音樂教育成果，為音樂教師搭建學習與交流的平臺。其中的 文章 不僅開闊了我的專業知識層面，也讓我的教學思想產生了更深遠的影響，使我對新課改背景下的音樂教育工作有了新的認識，結合自己的教學情況也有了更深刻的理解，下面我談談讀後的感想。
以學生為主體，讓學生生動活潑地、主動地得到發展，是素質則其人教育的靈魂。興趣是學習的情感因素，參與是學習的行動因素?。興趣是參與的?向導?，參與是吹遍興趣之花的春風。在音樂課堂教學中，把握好興趣和參與這壹對孿生的姐妹，其實質就是要確立好學生在課堂學習中的?主體?地位
壹、 以興趣激發參與
我從事的是音樂教學，我認為音樂課的備課不同於其他學科，不需要把註意力過多地放在某些知識點或者技能技巧的掌握程度上。因為音樂課的教學目的是提高學生對音樂的興趣，所以在備課中設計的 反思 還是以提高興趣為主。如何提高激發學生的興趣，結合《中小學音樂教育》的觀點和我所從事的小學音樂教學學科，設計了以下三個觀點來闡述:
1、營造音樂氛圍，激發學生想象。
音樂是抽象的，每個人聽同壹首作品都會產生不同的感受，教師講述得太多或對意境描繪得太具體，既限制了學生的主動思維，又阻礙了對學生想象能力的培養，所以老師大可不必多費口舌，而要把更多的想象空間留給學生，讓其發揮主觀積極性和參與教學的主動性，這樣學生才會獲得審美的愉悅體驗。但是老師如果不加引導，壹味讓學生體會，學生也很有可能會摸不著頭腦著就需要老師的牽引，使學生聯系生活展開豐富的想象，從而正確領會音樂內容，如在欣賞樂曲《夢幻曲》時，讓學生隨著音樂展開聯想，教師輕聲啟發：?夜，靜悄悄的，天上的星星眨著眼睛，壹位美麗的仙女出現在我的面前，她拉著我的手和我壹起飛向遙遠的夜空同學們在樂曲中展開想象的翅膀，個個身臨其境，優美的旋律把孩子們帶到輕柔飄渺的夢境中去了。
在學生開展的壹些活動中，也積極引導學生恰當運用音樂，學生詩歌朗誦中配上音樂，會更能激起人們的情感;美術繪畫過程中嘗試去播放輕松愉悅的音樂等等，讓音樂無時無刻在學生身邊回響。音樂知識生動趣味化。音樂教學用生動的形式將知識內容裝扮起來，創造了壹種有節奏，有形象，既和諧又生動的教學氣氛和情境。學生就情不自禁地投入到美的世界裏。他們的表現欲望會被激發出來。
2 、 利用現代化多媒體技術，激發學習的興趣
在音樂教學中恰當選擇現代化多媒體技術創造情境，能激發學生的內在情感，引導學生在情境交融之中感受音樂。培養學生的多種能力。上音樂課時，我充分現代化多媒體技術手段，通過?音畫結合?的形式，有機地把音樂與圖畫結合起來，吸引學生的註意力，讓學生對知識產生新鮮感，從而積極、主動地進行學習。
在教學《快樂的節日》這首歌時，我首先利用幻燈幕顯示出：?節日的晚上，大家圍坐在紅彤彤的火堆旁，壹起跳舞 唱歌 的歡樂場面。?與此同時，播放活潑歡快的歌曲 ?《快樂的節日》縈繞整個教室，學生感受到節日那種歡快的氣氛，很快進入最佳的學習狀態，在愉快的氣氛中學到該掌握的知識，收到非常好的學習效果。因此，在教學中，充分發揮現代化多媒體技術，既激發了學習興趣，也優化了課堂教學結構，激發了學生學習的積極性。
3、 通過音樂遊戲、舞蹈，激發學習的興趣
音樂課的形式是以動為主，以情引動，以動助學的。在教學過程中，我抓住 兒童 愛玩、愛動這壹天性，運用音樂遊戲、舞蹈、律動等，營造壹種生動活潑的學習氛圍和場面，將具有動感的音樂與兒童好動的性格特點相結合，讓學生在唱唱、跳跳、玩玩、動動中去感受、理解、表現音樂。如在歌曲《小麻雀》這首歌曲教學中，由於面對的學生都是低年級的，年齡較小，我運用設置情景，曲後表演的方法，讓學生在實踐學習中學習歌曲，感受音樂，發揮其主體作用。具體做法是：設置情景，讓小朋友帶上頭飾，自由發揮 想象力 ，表演小麻雀、小花貓的走路動作，在表演中讓學生自己體會小麻雀、小花貓有禮貌的壹面。表演結束後再問：?我們該學習小麻雀、小花貓的什麽品質?學生很快就能悟出對人要有禮貌的道理。
學生在民主和諧的氣氛中學習，心情舒暢，思維始終處於積極、活躍的狀態，敢想、敢說、敢問，敢於大膽創新，樂於發表意見。在教學中適當加入了遊戲、歌表演、樂器等教學手段，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，有益於學生淋漓盡致地發揮其主動性。
二、培養興趣，以引導調動參與
目前，大部分老師已經註意到了培養學生自主能力的重要性，但有些時候還難免存在著機械式填鴨的做法，公式化的教學使學生被動的接受知識，感受不到參與和思考的樂趣，自然會影響教學效果。在音樂課堂上，視唱練習是壹個薄弱的環節，也是我壹直頭疼的問題，畢竟我們學校的學生都是沒有任何基礎的 樂理知識 ，所以對於這塊的教學，我想應該要重點抓。如之前看過很多優秀教師的教學，他們習慣的做法是介紹 歌譜 的旋律特點，該註意的某些音樂符號，歌曲中重難點拎出來做預備視唱練習，反復練習直到?學會?。這樣做的優點是學生對於歌譜的認識和音樂理論知識由陌生和困難逐步了解會，弊端是學生由於預先知道了教學中的重點，課堂氣氛很不活躍，甚至沒有興趣，而這本書《中小學音樂教育》書中是建議教師在教學中嘗試引導學生提高發現問題、解決問題的能力。我想我可以試著去改變策略，讓學生更好的掌握知識。
三、及時評價，肯定參與
音樂課堂上對學生恰當的評價是激勵不同層次學生學習的重要手段。對素質好的學生，因為它們的成功率比較高、自信心比較強，評價他們的學習可以嚴格壹點，有利於促進他們更加勤奮，對於素質較弱的學要捕捉他們的閃光點，如個別五音不全的學生，他歌唱得不好，但吹口琴、吹豎笛、敲打擊樂比較好，教師應及時的評價?很不錯，以後還要多練。?這樣可以激發他們的自信心，促進了他們的參與意識。
教師的鼓勵性評價應註意把握兩個方面：壹是參與態度的評價，教學中教師應用心觀察學生參與的情況，及時進行評價。表揚態度認真的學生和小組並給以獎勵──小紅花，為其他學生樹立榜樣，以此激勵每位學生參與的積極性，對個別態度不端正的學生，教師應有意識的在以後的活動中給予適當的幫助，從而達到全體學生提高參與水平的目的。二是參與效果的評價，學生以主人翁的態度積極參與教學，對他們在教學活動中取得的成績，教師應給以充分的肯定和積極的鼓勵，但對參與效果的評價要因人而異，讓所有學生在參與中感受到成功的快樂。
壹次在玩音樂遊戲?尋寶?時，我們剛講解完遊戲的玩法及規則，他就高高地舉起了小手。我們像發現寶貝似的請他上臺?尋寶?。遊戲開始了我們手裏捏著壹把汗，睜大眼睛看著他，沒想到他是那樣自如、敏捷，隨著學生拍擊節奏強弱的變化調整方向，節奏聲強，他大步向著目標前進，節奏聲弱，他立刻調整方向?最後成功地找到了?寶物?，他甜美地笑了，我們激動地迎上去，握住他的小手贊許地說：?妳真了不起，真是個出色的尋寶家!?教室裏頓時響起了雷鳴般的掌聲。從此以後，這名學生變了，上課專心了，發言積極了，音樂能力有了明顯提高。
上次參與的快樂，正是下次參與的動力，如此循序漸進，會使學生逐步形成良好的學習心境，從而提高學習效果。
總之，《中小學音樂教育》 期刊以豐富的課堂教學形式表答出來，很好地幫助了我們音樂教師教學思想，提升了教學理念，並積極探索與實踐的結合，特別註意教學理念和研究成果運用在實際教學，指導教學工作。 讀了這本期刊，讓我感觸很深，留給我思考的也很多。所以，我覺得結合以上三點來力求創把自己的教學提上壹個臺階，而且要有創新，並且創新型的教師就應該主動反思、勤於反思，並在反思中看到自己的長處，修改自己的短處，揚長避短，從而提高自己的教學效能。
音樂教師讀書心得範文3：
教師讀書靠的是長期的積澱，堅持不懈的讀書，讀好書，耳濡目染，日積月累，才會儲備真知，才會受到 文化 的熏陶;才會不斷完善自我，提升教育教學藝術，在教學中得心應手遊刃有余;才能展現個人魅力和為師者的風範。
讀書有甜。壹本好的書，是壹個足以讓妳?為伊消得人憔悴?的情人，或在大樹之下，或在藤椅之上，或坐或躺，或仰或俯，或高唱或低吟，心態自由，興味十足。讀書有苦。讀書是壹樁苦事，並非所有的書都是妳所愛讀的。比如有的工具書艱澀而枯燥，但身為教師的妳，不讀通工具書，顯然是無法適應妳的工作;比如有的哲學典籍抽象而深奧，常常讓人敬而遠之，但如果妳對於哲學壹無所知，那麽妳的思考常常缺乏深度，妳的生活往往缺少智慧?讀書之甜，讓人心向往之;讀書之苦，又足以讓人望而卻步。讀書是壹種生活，生活就該有酸甜與苦辣。親近生活，勤奮讀書。讀書，讓妳眼目清亮、神清氣爽，讓妳充實，讓妳寧靜，讓妳幸福。
好書猶如壹泓清泉，不僅清澈明凈，可當鏡子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。蘇霍姆林斯基的學術著作《給教師的建議》是壹本非常好的指導教育理論和實踐的書籍。
就拿音樂來說吧，音樂是壹門情感的藝術，音樂教育是以音樂藝術為手段，在潛移默化中對學生進行情感教育。因此，在音樂教學中對學生進行思想品德是深刻而有力的，也是十分必要的。壹首歌(樂)曲中往往蘊含著豐富的思想情感，作為音樂教師，應利用音樂學科的特殊性，深入挖掘出音樂歌曲中內在的思想情感教育因素，采用?輸液灌滴?、?潛移默化?的方法，把這些思想情感充分地揭示給學生，讓他們更好地感受、體驗和表現，並從中在情操上受到陶冶，道德上受到影響，心靈上受到啟迪，乃至意誌上受到熏陶、感染，達到?潤物細無聲?的德育境地。
在平時的教學中，難免會遇到壹些成績差、紀律差的同學，我們稱之為?後進生?。教師要及時發現，準確把握每個後進生的優點，使他的優點得以升華、特長得到發展，使他感到?我也有比別人強的地方?，?我也有自己的優勢?，從而正確地認識自己。教師還要善於給他創設充分發揮聰明才智的舞臺和空間，正確地加以引導，讓他獲得成功，其實後進生同優秀生壹樣他們都是祖國的希望。對於那些尚未開放的花朵，我們就應該傾註更多的耐心，傾註更多的溫暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色!正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》壹書中所告誡教師們的那樣：?請記住：成功的歡樂是壹種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請妳註意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙 措施 都是無濟於事的。?
當學生遇到困難時，當學生遭到失敗時，當學生不敢嘗試新事物，缺乏信心時，當學生在做壹件似乎不可能做好的事時，教師要給予鼓勵。給學生壹個微笑，告訴他：?妳能做好，老師相信妳有了教師的鼓勵，學生會感到有壹股強大的力量在支撐著他，從而對自己充滿信心。而當學生產生什麽事都來做的想法時，當學生學會認識 簡譜 時;當學生爭先恐後的勞動時;當學生有壹次作業得?優?時，哪怕是很小的成功，做老師的不要吝惜表揚，應該由衷地肯定學生的行為。妳可以豎起大拇指，發自內心地告訴他：?妳做得很好，我為妳的行為感到驕傲 。
《給教師的壹百條新建議》這本書像壹面鏡子，真誠的表述著對教育事業的熱愛、忠誠與執著。這本書充滿了精氣神，使它充滿了善意，充滿了真誠，充滿了生命的靈氣。值得我們細細地去品味，領悟它精髓所在，指導我們的教育教學。