1、首先有種說法是教育人使人快樂。理由是教育過程可以使人分泌多巴胺，前提是承認多巴胺是快樂物質，但是這種說法顯然已經被多方駁斥過，不太科學。至少多巴胺的理由是經不住推敲的。
2、教育人是壹種生理延續的本能反應。這種說法其實有壹定道理，生物的延續性，其實是人的動物性方面的本能。從古至今，尤其是古代，為了保證種群的延續，教育後代成為了壹種近乎本能的意識，而這種責任往往自然而然落在有壹定生產和捕獵經驗的老壹輩人的身上。
二是心理層面
1、老壹輩人認為教育後輩是自己的壹種責任。所以他們會認為如果不把自己知道的知識和經驗傳授給後輩是壹種失職的表現，因此就顯得”好為人師“。
2、教育同樣使老壹輩獲得可能的成就感。老壹輩通過教育後輩，在後輩壹次次的避免吃虧或者取得某種成就之後，獲得滿足感和成就感。常見的子女攀比現象某種程度上就是這種心理的體現，換個說法也可以叫做虛榮心。
3、教育後輩是某種自我救贖和自我完善。老壹輩積累了壹定的經驗教訓，希望年輕人不要在同壹件事情上犯錯吃虧，也希望後輩加速成功少走彎路。
4、教育後輩可以體現自己的身份。老壹輩的有些人受到某種思想意識和觀念的影響，會通過教育的方式來刷存在感，同時獲得控制權。
5、教育後輩同樣也可能是壹種成年人認為的愛的體現。教育是有意識地培養人的社會活動，其中家庭教育和學校教育，基本上都是老壹輩人對後輩的教育為主，不管是父母對子女還是教師對於學生，本質上都是壹種愛的表現。