俗話說“好校長就是好學校”。校長的思想傾向決定了學校的發展方向，校長的思想境界決定了學校教師的思想境界。好的學校不是有壹流的硬件設施，而是有壹流的師資；好的學校沒有令人望而生畏的規章制度，而是和諧的人文環境；好的學校不是轟轟烈烈的表面形象，而是深厚的文化內涵。作為壹名校長，我們需要在文化發展方面下功夫，才能讓我們的學校走在同行的前列。
校長應該成為學校文化發展的倡導者
學校文化體現在方方面面，有顯性的，也有隱性的。顯性的，比如墻上掛的校風校訓，規章制度等。隱性的，比如師生的言談舉止，思想傾向等等。壹個良好的校園文化氛圍最終會把公開的變成隱蔽的。好的校園文化不需要強有力的灌輸，對人的影響是潛移默化的。
文化是壹所學校的內涵，內涵決定了師生的素質，師生的素質決定了學校的發展前景。壹個學校能否有廣闊的發展前景，取決於如何營造濃厚的文化氛圍。對此，校長作為學校的法定代表人，應該成為學校文化的倡導者。
我們學校的校訓是“每天進步壹點點”，這是校長自己提出的學校文化發展理念。無論是老師還是學生，都不是天生就什麽都懂的，需要壹點壹滴的積累，才能壹步步走到成功的巔峰。像壹棵幼苗，每天長高壹點才能長成參天大樹；就像壹條河流，每天積累壹點點，就形成了浩瀚的海洋。在這樣的文化氛圍中學習，學生會覺得很快樂，沒有被連根拔起的感覺；在這樣的文化環境下工作，老師會覺得很舒服，有壹種被尊重和認可的感覺。
我們深知，文化的發展最終要落實在行動上，文化的內涵要用行動來詮釋。為此，學校制定了分步驟的學生培養計劃，每個月壹個主題，每個主題都有壹系列活動。比如9月份新生入學後，第壹件事就是開展“良好行為習慣養成月”。這個主題月，主要是讓學生從開學的第壹天就養成壹些良好的行為習慣，比如不隨地吐痰，不亂扔垃圾，打擾別人說“謝謝”等等。每個學生建立反思日記，反思自己在本次主題活動中的行為，與之前的行為進行對比，與他人的行為進行對比，從而找到差距和進步。每天的升旗演講和每周的班會也要圍繞主題活動展開，比如“妳今天是不是又隨地吐痰了？”"妳能撿起地上的紙團嗎？"“好習慣，從我做起”等演講。
表面上看，這是學校組織的壹系列活動。本質上，這是校園文化的落實，用實際行動詮釋了文化的意義。通過這壹系列活動，全校師生的習慣意識明顯增強。在校園裏，任何人都可以撿起地上的垃圾，微笑著和別人打招呼，並主動在飯口排隊...
以下是我們班學生夏在反思日記中的片段:
今天早上休息的時候我又吐了。說實話，我不是故意的。我知道我有隨地吐痰的壞習慣。從“好習慣養成月”開始，我就壹直在克制自己，盡量不隨地吐痰。但是有時候就是忘了，總是習慣性的往地上吐口水。為此我也請劉洋監督我，時不時提醒我。盡管如此，我還是又吐在了地上，但令人高興的是，吐的頻率比壹周前大大減少了。我相信只要我堅持下去，我會慢慢改掉這個壞習慣的。我有這個信心！
正是學校文化的影響，才能使學生的思想和行為發生如此巨大的變化，並逐漸提高他們的意識。學校領導提倡這樣做，讓師生采取相應的行動，用自己的行動配合學校的倡議。
校長應該是學校文化發展的領導者。
古人雲“上行下效”，可見學校領導的壹言壹行對師生的影響之大。校長就像壹面旗幟，旗幟走到哪裏，軍隊就跟到哪裏；校長就像壹個標桿。如果基準是傾斜的，陰影將是彎曲的，而如果基準是直的，陰影將是正的。作為校長，他的壹言壹行對師生的發展起著重要的引導作用，他應該是學校文化的引領者。
我以前工作的壹個學校，老師都是典型的“老師”。平時根據教工備課，然後灌輸給學生。沒有人願意從事教學研究，寫論文，提高自己的理論水平；沒有人自覺地進行教育改革，探索新的教學方式，提高教育教學質量。隋朝去了壹個校長才兩年，學校的老師好像都變了。其實，隋校長沒有什麽妙招，就是以自己的言行引導教師做“教育者”。
每次召開周前會議時，校長都會在簡要概括了應該說的內容後，給老師們讀壹篇文章。有時候看老師的培養，有時候看老師的教育，有時候看學生的教育。每次看完後，校長還會做壹些點評，鼓勵老師們說這些文章都是作者的經歷。實事求是地寫下他所做的事，是壹篇好文章。如果妳把它登在報紙上，它可能會被發表。如果他們能寫，我們也能寫，我們也要拿起筆，寫出自己做過的事。校長信守諾言，樹立了榜樣。報紙上經常有“豆腐塊”。校長擡頭看書。獎勵優秀教師時，獎品是有關教育教學的書籍，扉頁上有校長親筆簽名和鼓勵的話。在校長的帶動下，老師們的學習熱情空前高漲，有時間打牌的人少了，學習教育理論的人多了；少聊天，多和學生說話；教學參考資料份數少，教材研究多；少說空話，多做工作；下課回家的人少了，開始寫作文的人多了...壹年後，在《中國教師報》上發表了十幾篇文章，在省市刊物上發表的就更多了。
隨著教師學習熱情的高漲和教師著作的出版，校長開始更大力地引導他們——編輯教育理論期刊。我現在還留著他主編的第壹本刊物，是我們學校教師近期出版的著作匯編，也有任小艾《走近教師發展學校》、梁衛國、範麗《教育隨筆:改變教師的行走方式》、孫惠芳《教育隨筆》的節選。該刊物名為《讓校園成為壹個思考的世界》。
這樣，老師對學習和寫作更感興趣。漸漸地，新的教育理念進入了教師的頭腦，新的教學方法進入了課堂。教師經常反思自己的教學行為和教學效果，改變自己的“走法”，理論水平和實踐能力大大提高。現在的老師，不用校長要求，也能自覺學習；沒有領導的監督，教師也能很好地履行自己的職責。
在潛移默化中，新的教育理念逐漸深入人心。課堂上的冷臉變成了笑容，嚴厲的批評變成了勸說，武斷的集中授課變成了師生交流，課後的“鼠貓”式師生關系變成了“知音”式的深情厚誼。在校長文化的引領下，師生的思想境界在提升，行為方式在轉變，人際關系在和諧。
校長應成為學校文化建設的實踐者。
校園文化不僅僅是掛在墻上的牌子，它最終會從墻上下來，並在實施中實現文化所蘊含的價值。知識日新月異，文化需要代代相傳。文化的傳承需要壹群群活生生的有思想的人。校園文化能否代代相傳，關鍵看校長是不是第壹個忠實的踐行者。
“言傳身教”，校長的行為影響是巨大的。校長不是“學校”這個名詞的校長，而是師生的校長。校長要走出辦公室，走近師生，用自己的言行詮釋學校文化的內涵，用自己的言行做學校文化的第壹踐行者。
每個學校都註重德育。從某種角度來說，德育不是壹個很抽象的概念，而是壹種很真實的現象，壹種很具體的行為。成功的德育是學校文化底蘊的重要體現。從天氣變化的“溫馨提示”到校訓、辦學理念、教育規則，我們看到的不僅僅是墻上的文字，而是處處可見的人的行為。天氣突變時，在公寓門口和教學樓門口都能看到這樣的“溫馨提示”:受冷空氣影響，今明兩天氣溫將大幅下降。請註意保暖，預防感冒。這樣的校園文化是必要的，體現了學校管理的人性化。然而，這樣的“溫馨提醒”只是表面的。時間久了，人們還是會覺得像突然的天氣壹樣冷。該凍的還凍著，該感冒的還在感冒。但如果校長去教室，走在校園裏，用手摸摸學生們穿的衣服，又是壹句“溫馨提醒”:“小朋友，氣溫下降很大，要穿暖和的衣服，防止感冒！”我覺得效果會是由表及裏，由身及心。對學生的影響不是穿上暖和的衣服那麽簡單，而是學會關心他人，時刻關註身邊人的疾苦。
不難想象，面對餐館當面貼出的“望前賢與國，理當勤儉奢”、“存榮，廢辱！”當“誰知道中餐每壹粒都是硬的”這句口號被使用時，校長會不慌不忙地把半個菜或半個饅頭倒進垃圾桶。這會對學生產生什麽影響？張貼的文化宣傳對學生能有多大效果？實踐是落實文化的最好方式。老師聽校長的話，學生看校長的行動，他們制定的規則都得帶頭遵守和執行。這樣，即使不強調和宣傳規則，也會內化為師生的修養，這是最有文化的表現。
學校管理的關鍵是教師和學生的管理，學校發展的關鍵是教師和學生思想的發展。沒有師生的積極性、主動性和創造性，再先進的教學設備也無法發揮應有的作用。管人的核心是管人心，管人心的核心是人文校園文化的引導。校長只有在校園文化的執行力上下功夫，才能提高學校的品位和競爭力。
(作者單位:山東壽光世紀學校)
壽光實驗中學)